計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)淺析

摘要本文針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案，以及相應(yīng)的課程體系建設(shè)進(jìn)行了闡述，特別對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行了說明。

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 引言

本科院校的專科學(xué)生在生源質(zhì)量上本來是明顯好于高職院校的。但是，多年來我們的專科專業(yè)在課程體系、教學(xué)模式等方面與本科專業(yè)比較接近，造成專科教育的培養(yǎng)定位與本科相近，重理論輕實(shí)踐的問題比較突出。這就使得專科學(xué)生既比不上學(xué)科理論扎實(shí)的本科生，也比不上動(dòng)手實(shí)踐上手快的高職生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的劣勢(shì)。要解決上述問題，必須從根本上對(duì)目前的專科教育進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)和重新定位。2009年初，濱州學(xué)院決定在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系“軟件技術(shù)”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩個(gè)專科專業(yè)進(jìn)行專科教育職業(yè)化改革試點(diǎn)。

本文結(jié)合我校在軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)化改革，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

1 以人才需求為驅(qū)動(dòng)，確定軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)人才類型的問題，只有在培養(yǎng)目標(biāo)明確之后，才能進(jìn)入到具體的教育活動(dòng)，包括培養(yǎng)方式、教育方法、規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)資源配置、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)管理制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等。

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的人才培養(yǎng)必須以國(guó)家和社會(huì)的需求為目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)滿足IT企業(yè)的工程型人才和企事業(yè)單位信息建設(shè)的技術(shù)型人才，解決人才培養(yǎng)和滿意就業(yè)之間的矛盾問題。通過調(diào)研和分析，要準(zhǔn)確把握當(dāng)前和將來一段時(shí)期內(nèi)軟件行業(yè)的用人需求，以及軟件人才必須具備的崗位技能。經(jīng)過大量調(diào)研，確定軟件技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)流行技術(shù)，熟悉軟件開發(fā)流程，掌握主流編程語言、開發(fā)環(huán)境和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，能夠運(yùn)用Java 或者.NET 技術(shù)，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上，參與到整個(gè)軟件項(xiàng)目開發(fā)過程，熟練、規(guī)范地完成企業(yè)級(jí)B/S 系統(tǒng)模塊的編碼、調(diào)試和文檔編寫，具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才。

培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)崗位定位在以下幾個(gè)方面:(1)軟件公司程序員;(2)軟件項(xiàng)目的實(shí)施人員和技術(shù)支持人員;(3)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)人員;(4)企事業(yè)單位信息化系統(tǒng)的開發(fā)、管理與維護(hù)人員;(5)IT服務(wù)行業(yè)的技術(shù)銷售人員。

2 研究和構(gòu)建適合專科教育職業(yè)化改革的軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系

為實(shí)施專科教育職業(yè)化改革，針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)，首先必須要解決的問題是做好頂層設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)一個(gè)適合我校專科教育職業(yè)化改革的課程體系。

目前，軟件技術(shù)專業(yè)比較成熟的課程體系大致可以分為兩類:一類是高職院校中軟件技術(shù)相關(guān)專業(yè)目前采用的課程體系;另一類是各種軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程。兩相比較，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程體系以“基于工作過程導(dǎo)向”、針對(duì)就業(yè)、技能實(shí)用、案例接近實(shí)戰(zhàn)等特點(diǎn)見長(zhǎng)，導(dǎo)致現(xiàn)在許多高職院校干脆放棄自己的課程體系，采用直接嵌入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程體系的方式進(jìn)行教學(xué)。然而，大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程體系往往都帶有“短、平、快“的特點(diǎn)，縮短了時(shí)間，但減少了內(nèi)容，加強(qiáng)了實(shí)踐，但弱化了理論。適合短期培訓(xùn)的課程未必適用于軟件技術(shù)專業(yè)的職業(yè)化改革。因此，建立適合軟件技術(shù)專業(yè)職業(yè)化改革的課程體系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

目前，2009級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)正在實(shí)施新的職業(yè)化改革，所采用的課程體系針對(duì)就業(yè)需求充分吸收了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程體系的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)考慮到我校生源和師資的實(shí)際增加了必要的理論，可以說其基礎(chǔ)是比較好的，亟需在實(shí)踐中深入研究并不斷完善。

專業(yè)課程的設(shè)置參考高職教育和各類軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，完全以就業(yè)技能為導(dǎo)向。專業(yè)課有:SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，HTML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，.NET編程基礎(chǔ)，JavaScript客戶端技術(shù)，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)和高級(jí)查詢，.NET高級(jí)編程，JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，Java EE開發(fā)基礎(chǔ)，Java EE框架技術(shù)，ASP.NET，ASP.NET高級(jí)Web開發(fā)。專業(yè)選修課有:高級(jí)Java編程，在Linux上部署Java應(yīng)用，移動(dòng)開發(fā)技術(shù)，Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)管理，網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)。所有專業(yè)課程的理論授課都安排同等時(shí)間的實(shí)踐，讓學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識(shí)。每門專業(yè)課的最后都有項(xiàng)目案例，讓學(xué)生在具體的項(xiàng)目環(huán)境下綜合運(yùn)用該課程所學(xué)知識(shí)。

下一步，要深入研究并把握專科教育職業(yè)化改革的規(guī)律，結(jié)合我校生源和師資的實(shí)際狀況，針對(duì)就業(yè)需求，吸收和借鑒同類課程體系的優(yōu)點(diǎn)，按照“基于工作過程導(dǎo)向”的思想，構(gòu)建適合專科教育職業(yè)化改革的軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，編寫適用的講義和教材，并在教學(xué)實(shí)踐中逐步豐富和完善。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課程教學(xué)

近幾年來，各個(gè)院校都開展了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，建新機(jī)房，配置成百臺(tái)高檔微機(jī)等等。但設(shè)施條件的改善不完全等于教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的加強(qiáng)。在許多學(xué)校，承擔(dān)本科第一線教學(xué)工作的教師教學(xué)任務(wù)很重，無暇做科研項(xiàng)目，導(dǎo)致沒有實(shí)際軟件工程和項(xiàng)目研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，更缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而學(xué)生也缺乏充足的、系統(tǒng)的、綜合的訓(xùn)練。

課程實(shí)驗(yàn)是針對(duì)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是課程教學(xué)的重要組成部分，對(duì)加深理論理解(下轉(zhuǎn)第48頁(yè))(上接第44頁(yè))起著重要作用。課程實(shí)驗(yàn)主要包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)驗(yàn)是側(cè)重于課程中某一局部?jī)?nèi)容開展的實(shí)踐性教學(xué)過程，一門課程由多個(gè)實(shí)驗(yàn)組成，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論知識(shí)，而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)來求解問題，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課程的主體。

將課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)歸為實(shí)踐課程。課程設(shè)計(jì)是指與課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，具有綜合性和設(shè)計(jì)性。課程設(shè)計(jì)可以以一門課程為主，也可是多門課程的綜合。專業(yè)實(shí)習(xí)能夠使學(xué)生直接接觸專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，綜合而創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能來完成具體的工作任務(wù)。應(yīng)該選擇IT 企業(yè)和大型研究機(jī)構(gòu)作為專業(yè)實(shí)習(xí)的單位。畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生以適當(dāng)?shù)恼n題研究為背景，進(jìn)行科學(xué)研究，接受科學(xué)研究的全過程的訓(xùn)練。

加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)設(shè)置綜合性、任務(wù)性訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閼?yīng)用能力課程與職業(yè)工作直接相關(guān)，所以應(yīng)該把職業(yè)工作要求作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)，從行業(yè)向教育內(nèi)部輻射，從事課程開發(fā)的人員應(yīng)該由計(jì)算機(jī)企業(yè)代表和教師共同組成，這樣才能保證課程的設(shè)置符合需要，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

4 結(jié)束語

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐過程中，還有許多具體的問題需要分析和解決，如教學(xué)過程中如何用教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，教師自身綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)定等等，都是值得研究的問題。這也將是我們今后進(jìn)一步研究和實(shí)踐的目標(biāo)。“他山之石，可以攻玉”，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的先進(jìn)理念和方法，探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

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