為職高作文教學插上“騰飛”的翅膀

摘要如何才能讓職高學生寫出文質俱佳的好文章來，本文闡述了用閱讀欣賞讓學生激發寫作興趣;用自由作文讓學生噴涌寫作欲望;用寫作技巧讓學生提升寫作水平;用講評作文讓學生樹立寫作信心。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

作文教學是職高語文教育的一項非常重要的教學活動，中職《語文》考試大綱中要求學生掌握命題作文、材料作文、話題作文的基本寫作方法，能寫一般的記敘文、說明文、議論文，能寫課本所列的應用文及日常生活、工作中常用的應用文(便條、單據，啟事、通知，求職信、應聘書)。在限定時間內要求學生寫出切合題意、主旨明確、思想健康、感情真摯、內容充實、層次清晰、語言通順、書寫規范、符合文體文種等要求的文章。但是相當部分職高學生對寫作沒有興趣，完全在被動、機械的狀態下進行寫作練習，有的職高學生甚至以冷漠、厭惡的情感對待寫作，很多寫作的內容只是在東拼西湊或者是在抄抄范文，不僅達不到提升寫作能力的目的，而且浪費了教師、學生大量的時間和精力。如何才能讓職高學生寫出文質俱佳的好文章來，下面，筆者結合自己教學過程中的具體經驗和個人對寫作的粗淺認識，談談如何為職高作文教學插上“騰飛”的翅膀，讓學生的作文更加“海闊天空” ，更呈“八面來風”。

1 用閱讀欣賞讓學生激發寫作興趣

“興趣是最好的老師。”只有使職高學生對寫作感興趣，才能讓學生輕輕松松、快快樂樂地作文，這是實施語文素質教育的理想境界，只有激發了學生的寫作興趣，才能有效解決職高生在寫作過程中，普遍存在的假、大、空和詞不達意、嬌情做作、空洞無物的問題。筆者在職高語文寫作教學過程中，經常有針對性地向學生推薦各類優秀的作品，有時為了增加作品的感召力，確保以身邊文教育身邊人，還將學生的優秀作文作為范文印發給學生，鼓勵和引導學生閱讀、欣賞、借鑒和吸收，讓學生真切地體會到漢語言的博大精深以及漢語言內涵的思想美、語言美和情境美，通過優秀作品和學習范文，不斷讓職高學生受到深層次感染、大力度熏陶，有效激發學生的寫作興趣。在職高作文教學的實踐中，筆者著力在學生中間開展“暢談讀后感”活動，以此促使學生深化閱讀，強化欣賞，該活動剛開始時，學生都說得比較膚淺，完全是為了談而談，沒有什么主旨和見地。后來，筆者就著力引導學生多觀察情節、多分析人物、多了解環境、多品味語言，之后，讓學生經過十分鐘思考后再說，這時，有的學生說起讀后感就有觀點、有層次，顯得頭頭是道，有的觀點連筆者都沒有思考到;有的學生說的讀后感讓人身臨其境，仿佛他(她)就是小說的主人公似的。于是，筆者就因地制宜、因勢利導，讓學生結合自己的所思所想嘗試著寫小說、寫童話，學生的寫作熱情一下子得以激發。

2 用自主作文讓學生噴涌寫作欲望

每個學期，筆者都會利用一定時段，著力開展學生自主命題作文的教學活動，讓學生在更加廣闊、更加自由的自主命題的作文空間里，充分品嘗到自主作文的快樂。在開展自主命題作文時，教師不應在體裁、題材、結構等方面對學生加以限制，應大力度地鼓勵學生自由地去選擇自己感興趣的內容進行創作，寫自己最善于表達的文體，給予學生更多的自由表達的空間，讓學生想怎么寫就怎么寫，愿寫什么就寫什么，只要學生能夠運用適當的形式，表達出自己最真實的內心情感，教師就應該認可、肯定、支持。在這里要強調一下，職高學生的語文基礎相對不是太好，所以，對其要求不要太高，即使是他們在語言表達、材料選擇、修辭運用等方面還存在著這樣那樣的問題，雖然作文水平普遍還是不高，但只要他們是憑借自己的語言來創作，依靠自己的文字來表達，就要有效引導、全面鼓勵，從而讓學生的寫作欲望更加自然地噴涌而出，長期以往，會讓學生有效拋棄作文壓力，真正讓學生從中獲得了自由作文的快樂情趣，從而讓學生“樂意寫作文”。

3 用寫作技巧讓學生提升寫作水平

首先是讓學生選好題。寫好作文的關健就是切合題目。筆者在教學過程中，就不斷引導學生，正常掌握題意，根據題材要求，選擇適合、恰當的表達方式，從獨特角度上進行破題，提煉好主題，并根據題目適當融入想象力、合理發揮創造性，勇于展示創新力，力爭寫出主題正確鮮明、見解深刻新穎的優秀文章。其次是讓學生擇好材。寫文章要搜集好、組織好材料。筆者在寫作教學中，不斷引導學生搜集材料、選擇材料，一定要要圍繞著主題，不能出現“下筆千言，離題萬里”的現象。再次是讓學生寫作充滿真情實感性。近年來，職高作文越來越注重開放性，越來越倡導寫真情實感的文章，更加關注人生、更加聚焦社會，因此，筆者在寫作教學中不斷積極地引導學生去表現最重要、最美好的人文因素，例如對親人的愛、對幸福的盼、對自身未來的感悟、對生命的思考等等，這樣寫出來的文章不僅充滿真情實感，而且還讓學生在作文中學會做人，學會求真、求善、求美。最后是讓學生善于借鑒寫作技巧。職高學生要想提升寫作水平，不能僅僅掌握一些零零碎碎的材料，而要把這些材料，根據文章的需要，改造成題材所需要的形式，然后組合成一件嶄新、精致的文學作品。這就需要借鑒寫作技巧，在新版職高語文教材中可以學到很多寫作技巧。教師要有效指導學生通過思考和實踐，通過相互之間的討論，把不同類型的文章的寫作手法都要借鑒和積累下來，經過有針對性、反復的、有目的練習，慢慢地形成屬于自己的一種習慣，完成知識的消化、吸收的過程。(下轉第136頁)(上接第130頁)

4 用講評作文讓學生樹立寫作信心

教師的積極、正面、激勵地對學生進行評價，可以為學生的寫作有效的樹立信心。語文教師對學生作文評價的主要渠道就是通過作文講評以及作文批語來體現的。在作文教學的實踐中，筆者就是經常運用作文評價幫助學生樹立寫作信心。一方面放大“亮點”，合理評價。教師要懷著熱愛、關愛職高學生的情感去認真閱讀學生作文，哪怕是最差的作文，也不能說其是一無是處，要耐心、細心地發現其中的亮點、優點。例如:通篇沒有抄襲的痕跡;都是運用自己的語言，都運用了白描手法;開篇直接了當，開門見山，沒有啰嗦的鋪陳;某處貼切地使用了名人名言或者格言、歇后語;作文語言樸實、真摯，不加其他復雜的修飾，沒有雕琢的痕跡等等。找到這些亮點、優點之后，語文教師就應該在作文評價過程中，及時給予表揚、適當進行鼓勵、充分進行肯定，從而讓學生寫作勁頭倍增。另一方面強化溝通，助長信心。教師在對學生作文進行評價時，不僅要注意作文評語的遣詞造句，更要點明要害，注明好在哪里，寫出此文成功的地方;妙在哪處，指明此文成功的原因，在尾批中盡可能多寫些文字。在此基礎上，還要強化與學生的溝通，通過平等互動的談心方式，在批語中與學生多交流、多溝通。例如:“你的作文布局很巧妙、很科學，但如果能將本文的對話部分，用自己的語言進行重新調整，文章的質量就大大提升了，你能否補寫在后面?”“如果你能夠在文章結尾部分說出自己真實的感受，那么這一篇文章就更加出色了，請你試著補在后面，好嗎?”等等，可以說，筆者將作文評價以短書信的形式與學生進行坦誠交流，起來了良好的激勵效果，通過這些鼓勵期待的評語，有效幫助學生樹立了寫作信心。

“教無定法”，仁者見仁，智者見智。筆者在職高寫作教學實踐中，通過上述嘗試，發覺大部分職高學生的作文興趣都被激發起來，寫作欲望都被調動起來，作文的水平也有較大程度的大幅提高。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學生的理智和心靈的。”當然在作文教學中既要提高課堂用語的藝術，也要對學生有意識地進行創新能力的培養，給學生設立一個便于探索知識的學習環境，盡可能地給每個學生提供探索的機會，全面提高他們的思維能力，使他們成為21世紀需要的新一代!