如何導(dǎo)入化學(xué)新課

摘要“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入如果一開(kāi)始就能緊抓學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生形成一個(gè)欲罷不能的追求目標(biāo)，那么，教學(xué)活動(dòng)就能夠高效進(jìn)行和有效落實(shí)。

中圖分類號(hào):G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

為什么我們的課堂沉悶沒(méi)有活力?為什么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越提不起興趣?明明講得很清楚，為什么還是不懂?怎樣才能使我們的課堂更具吸引力呢?

其實(shí)，良好的課堂導(dǎo)入便是成功的關(guān)鍵。然而，課堂導(dǎo)入又該如何巧妙設(shè)計(jì)呢?

1 把握幾個(gè)導(dǎo)入的原則

簡(jiǎn)短的導(dǎo)入要能針對(duì)學(xué)生的興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)注意以下原則:

第一，導(dǎo)入要有“看”點(diǎn)。“看”點(diǎn)，即要有“好”東西給學(xué)生看，導(dǎo)入要有新鮮感、趣呋性，亦或美感。

例如，“原電池”一節(jié)的導(dǎo)入，我曾經(jīng)利用多媒體課件制作的動(dòng)畫，并配上繪聲繪色的講解，描述了格林太太和她兩顆假牙的故事:貴族夫人格林太太，幼年時(shí)曾掉了一顆牙齒，換上了不銹鋼假牙。最近，在一次車禍中，她不幸又掉了一顆。為了顯示她的富有，這次她裝了一顆金牙齒。不料，自此以后，她經(jīng)常失眠、頭疼、整日精神萎靡，找遍各大醫(yī)院也未能查明病因。后來(lái)一位化學(xué)家給她開(kāi)了一張?zhí)幏剑艦樗獬送纯唷Ｌ幏骄褪恰皳Q掉一顆假牙!”為什么換掉一顆假牙就能解除格林太太痛苦呢?

通過(guò)動(dòng)畫的視覺(jué)刺激和新奇的故事情節(jié)，課堂一下子就吸引了學(xué)生的眼球，個(gè)個(gè)津津有味、聚精會(huì)神、欲罷不能。

心理學(xué)研究表明:令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”會(huì)有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。機(jī)械的重復(fù)容易引發(fā)疲倦，課堂導(dǎo)入便會(huì)沒(méi)有“看”點(diǎn)，只有不斷的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用新穎的手段和方式，才能不斷激活學(xué)生的思維，引發(fā)興奮與興趣。

第二，導(dǎo)入要有“疑”點(diǎn)。“疑”點(diǎn)，即課堂導(dǎo)入中的所“看”、所“聽(tīng)”或所“做”，要能引發(fā)所“思”，即產(chǎn)生“質(zhì)疑”。

如 “二氧化碳的性質(zhì)和用途”一節(jié)教學(xué)的導(dǎo)入，配合動(dòng)畫，講述“死狗洞”的故事:“在一個(gè)無(wú)風(fēng)的黑夜，有一個(gè)人舉著火把，牽著一只小狗進(jìn)入一座少有人去的山洞中尋寶。突然小狗倒下死了，他便彎下腰，放低火把靠近小狗想看看發(fā)生了什么事，更讓他吃驚的是，火把也突然熄滅了，嚇得他邊跑邊喊:‘有鬼啦!’……”學(xué)生被“死狗洞”故事情節(jié)深深吸引，正聽(tīng)得入迷，教師及時(shí)讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題:〈1〉小狗為什么會(huì)死亡呢，而人卻安然無(wú)恙?火把為什么會(huì)熄滅?〈2〉這可能與哪種氣體有關(guān)，根據(jù)信息，這種氣體有哪些性質(zhì)呢?通過(guò)特定的問(wèn)題情境，將知識(shí)融入其中，讓學(xué)生產(chǎn)生“疑”點(diǎn)，這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。

第三，導(dǎo)入要有“指”點(diǎn)。“指”點(diǎn)，即指向性，針對(duì)性。語(yǔ)言大師莎士比亞說(shuō):“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾。”新課的導(dǎo)入更是如此，要通過(guò)簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，將全體學(xué)生的注意力引向教學(xué)內(nèi)容，而非嘩眾取寵，不著邊際地浪費(fèi)時(shí)間。

如學(xué)習(xí)《鐵及其化合物》時(shí)，我這樣引入:目前在我國(guó)大約有兩億人得缺鐵性貧血，其癥狀有頭暈、乏力、記憶力減退、抵抗能力下降等。既然有這么多癥狀，那就得補(bǔ)鐵。而人體對(duì)鐵的吸收主要是以二價(jià)鐵的形式吸收，對(duì)三價(jià)鐵的吸收特別差，所以市面上的補(bǔ)血?jiǎng)┒际莵嗚F鹽。請(qǐng)大家看下面兩張圖片，一張是琥珀酸亞鐵片，即補(bǔ)血藥——速力菲。在它的說(shuō)明書上寫有這樣一句話:與維生素C同服，可增加本品吸收。另一種呢，也是補(bǔ)血藥——復(fù)方硫酸亞鐵顆粒。它除了含有硫酸亞鐵之外，還含有維生素C。那么，維生素C到底起什么作用呢?本導(dǎo)入結(jié)合圖片，通過(guò)教師簡(jiǎn)潔與精煉的語(yǔ)言，一下就吸引住了學(xué)生的眼球，并指向所學(xué)的知識(shí)。

2 掌握幾種導(dǎo)入的方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法。化學(xué)的新課導(dǎo)入要因教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)不同而選擇相應(yīng)的方法。其常用的方法有:

2.1 學(xué)科特點(diǎn)，魔術(shù)表演——實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

從某種意義上講，教師也是知識(shí)和能力的推銷員。教師應(yīng)該像魔術(shù)師一般，巧用道具，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在某些章節(jié)，教師可以用化學(xué)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)課，如在《乙酸》的教學(xué)中，可采用了這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課:將一枚生雞蛋浸泡在36%的醋酸溶液中，一段時(shí)間后，學(xué)生看到了如同影片《天下無(wú)賊》中需經(jīng)過(guò)電影特技處理才有的鏡頭(同時(shí)播放剪輯的影片):蛋殼已被除去，蛋清、蛋黃被蛋殼內(nèi)的一層薄膜包裹著，清晰可見(jiàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象令學(xué)生興奮不已。于是，教師提出問(wèn)題:“你能猜出該實(shí)驗(yàn)中使用的是哪種溶液?jiǎn)幔罁?jù)是什么?”然后，教師又追問(wèn):“結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)，你能歸納出醋酸的哪些物理、化學(xué)性質(zhì)?”這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向。

2.2 循事論理，欲罷不能——故事導(dǎo)入法

蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”因而，如果在講授新內(nèi)容之前，若能通過(guò)講故(下轉(zhuǎn)第207頁(yè))(上接第203頁(yè))事的形式，將學(xué)生注意力集中起來(lái)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，然后引領(lǐng)學(xué)生循事論理，學(xué)習(xí)新課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)便會(huì)輕松高效。如《乙酸》的教學(xué)中，可如下導(dǎo)入:作為烹調(diào)五味之首，醋的品種可謂是五花八門(幻燈片展示各種醋的圖片)。不知大家可否知道醋的來(lái)歷?醋在我國(guó)歷史悠久，民間有句傳說(shuō)“杜康造酒兒造醋”。杜康是傳說(shuō)中黃帝時(shí)期的釀酒高手，他的兒子黑塔跟他學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。而且黑塔更具有可持續(xù)發(fā)展的眼光，他覺(jué)得把釀酒后的酒糟扔掉可惜，就把它浸泡在水缸里。到了第二十一日酉時(shí)，一開(kāi)缸，一股酸中帶甜的濃郁香氣撲鼻而來(lái)，這就是最初的“醋”(動(dòng)畫展示‘廿一日酉’組成‘醋’)。借助多媒體技術(shù)和教師繪聲繪色的描述，學(xué)生臉上蕩漾著驚喜的神色，全班一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并被深深吸引住了。

2.3 回歸生活，活化知識(shí)——熱點(diǎn)導(dǎo)入法

知識(shí)來(lái)源于生活，又可應(yīng)用于生活，因此學(xué)以致用，可利用新聞、時(shí)事等相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課，以活化知識(shí)。如:《鈉及其化合物》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，可利用社會(huì)事件導(dǎo)入:2001年7月7日至9日接連三天，廣州市珠江河段上驚現(xiàn)神秘“水雷”。7日早上10點(diǎn)多，漂在水面上的一個(gè)鐵桶內(nèi)突然躥出亮黃色的火焰，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起。直到中午，這個(gè)鐵桶又連續(xù)爆炸了多次。后來(lái)經(jīng)化學(xué)品專家初步認(rèn)定，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。據(jù)調(diào)查共有8個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮桶漂浮在水面上，其中5個(gè)已發(fā)生劇烈爆炸，另外3個(gè)還未爆炸，怎么處理成了一個(gè)很大的難題?如果你是現(xiàn)場(chǎng)專家，你會(huì)提出怎樣的處理建議呢?知識(shí)能學(xué)以致用，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，學(xué)生一下子就對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，在學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，然后教師再切入正題——鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2.4 生動(dòng)直觀，先睹為快——圖文實(shí)物導(dǎo)入法

利用展示圖片、文字、實(shí)物及播放音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)了學(xué)生積極聯(lián)想和探究知識(shí)的興趣。例如“膠體”的引入，教師可先收集一些影片，如清晨美麗的森林中鳥語(yǔ)花香、萬(wàn)道金光射到森林中的景象(丁達(dá)爾現(xiàn)象)，三角洲的形成(膠體的凝聚)，黃山晨霧美景、工廠上方濃煙(氣溶膠)、煙水晶、有色玻璃(固溶膠)等，在上課時(shí)展示給學(xué)生看，學(xué)生一下就覺(jué)得有關(guān)膠體的知識(shí)特別有意思，自然就形成了想掌握膠體知識(shí)的迫切心理。

2.5 課堂互動(dòng)，趣味競(jìng)猜——詩(shī)詞、謎語(yǔ)引入法

引用與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文章、詩(shī)詞、迷語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以起到點(diǎn)明主題，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境的作用，同時(shí)，又可以加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，讓學(xué)生受到美的啟迪。如在學(xué)習(xí)“酯”這一節(jié)時(shí)，可這樣導(dǎo)入:唐代黃巢在《菊花》中寫道:“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。”宋代林和靖在《山園小梅》中描寫梅花“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”。杜甫在《樹間》中也寫道:“岑寂雙柑樹，婆娑一樹香”。花兒為什么這樣香?因?yàn)橛行┗ǖ幕ò曛杏幸环N油細(xì)胞，能分泌易揮發(fā)的酯類物質(zhì)——芳香油。這樣的課堂導(dǎo)入充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。

總之，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)課堂教學(xué)中，如果一開(kāi)始就能緊抓學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生形成一個(gè)欲罷不能的追求目標(biāo)，那么，教學(xué)活動(dòng)就能夠高效進(jìn)行和有效落實(shí)。這樣，學(xué)生不僅想學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且更會(huì)學(xué)，善學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡安華.為有源頭活水來(lái)——《探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)》主題教研活動(dòng)紀(jì)實(shí).中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010(3).

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