音樂創新教學之我見

摘要音樂新課標注重對學生創新能力的培養，本文說明了音樂創新教育的重要意義，分析了教育觀念和建立全新的師生關系對實施創新教育的重要作用，并且從創新教學環境、堅持因材施教、創新評價體系等方面，較全面地探討了實現音樂創新教育的有效途徑。

中圖分類號:G623.7文獻標識碼:A

新的時代，需要創造性的人才，創造性的人才源自創新型的教育，因此，21世紀被認為是創造教育的世紀。作為基礎教育中不可或缺一部分，音樂教育是培養學生創新能力的一個重要途徑，因此，新時代同樣呼喚音樂教育的創新。

1 對音樂創新教育的兩點認識

1.1 轉變傳統的教育觀念是實施音樂創新教育的基本前提

音樂是一種動態的充滿創造性的藝術，音樂教學應該充滿創造性。然而，長久以來，教師在課堂上的“主導”作用被夸大，而學生往往被當做單一的知識承載體。教學方法常以講授法、練習法為主，一切按老師的要求行事，學生成為被動接受知識的“容器”， 極大的束縛了學生的創新意識和創造潛能。尤其是，為了在有限的教學時間盡可能多的向學生傳輸知識信息，課堂容量被不斷增大，導致以教師為主導的“填鴨式”的教學方式更是成為一種普遍的教學方式。實際上，要培養學生的創新意識，激發學生在音樂方面的創造潛能，就必須轉變傳統的教育觀念，打破以教師為主導的音樂教學模式，要積極倡導以學生為教育主體，不斷營造自由的，有利于激發學生創新思維的環境。

1.2 建立全新的師生關系是實施音樂創新教育的重要保障

建立全新的師生關系，就是要求音樂教師成為激發、培育學生創造力的支持者、引導者，而不再是傳統教育模式下的“權威代表”。教師要成為學生的支持者，就是要成為學生的合作伙伴，要竭力給學生創造展示自我的機會，把課堂變成學生樂于展現自我的“小舞臺”，讓每個學生都有機會在這個“小舞臺”上獲得老師的贊許，獲得同學們的欣賞，獲得成功的喜悅;教師要成為學生的引導者，就是要求教師要注重指導、引導學生的學習和生活，要依據學生的情況，尊重學生的選擇，培養學生學習興趣，培育學生對音樂的積極情感和態度。如探索新音響、自制樂器、即興創作等，這些創造性的教育方法，都是培育學生創新思維的有效手段，而這些教育方法得以實施的重要保障就是建立全新的師生關系。

只有正確認識以上兩點，積極轉變傳統的教育觀念，建立全新的師生關系，實施音樂創新教育才有獲得成功的可能。

2 音樂創新教育的實現途徑

2.1 創新教學環境，營造創新教學的良好氛圍

音樂是情感藝術，只有學生參與到音樂活動之中，自己主動去體驗、探尋，與音樂融為一體，才能真正理解和掌握音樂知識。由于音樂包含很多不確定性因素，教師的觀點與學生的想法難免出現分歧，此時，教師應允許學生“非正常”思維，鼓勵他們的“異想天開”，激發他們的“多向思維”，而不是給學生“潑冷水”。教師不但要充分肯定學生的創新思維，而且還要積極地同學生一起討論、分析，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。讓學生真正感受到，在課堂上，沒有老師的指責、沒有同學的嘲笑，有的只是寬容與鼓勵。不斷創新教學環境，學生的創新意識和創造思維，就會在良好的創新環境中不斷孕育出來。

相反，如果對那些有所謂“非正常”想法的學生，不屑一顧、大聲訓斥、甚至粗暴嘲諷，就會無情扼殺學生的創新意識。下面的兩個教學案例就說明這一點。

案例一，在上《小雨沙沙》一課時，老師問:“同學們，你們想一想，小種子躺在土壤里都在想些什么呀?”“老師，他們在想:‘這兒太令人害怕了’”一位小同學說?！安粚Γ堊?”老師說，“他們應該是想:‘小雨滋潤著我，好舒服!’”這樣一個溫柔的否定，便熄滅了一個閃爍欲燃的火種。試想一下，從一個小學生的角度，不難想到小種子被埋在土里那憋悶、潮濕、黑暗的感覺。那怎能不讓孩子感到害怕呢?

案例二，音樂課上，老師領著同學們欣賞琵琶曲《大浪淘沙》， “那起伏的旋律描繪了什么樣的自然景色呢?”老師似乎是在提問，又仿佛是自言自語。一學生回答“像空中亂云翻滾?！袄蠋熉犃T，臉色一沉，諷刺道:“就數你神氣!也不想想這首曲子的曲名是什么。是大浪淘沙!難道亂云是可以淘沙的嗎?”我們不禁要問，難道這首曲子就只能被理解成這位老師說的這樣么?

從以上兩個案例可見，如果我們教師一定要以個人的觀點統一學生對某些音樂的認識，無疑是將學生的思維限制在一個大牢籠里，對那些與眾不同的學生的不適當的言語評價，甚至冷嘲熱諷更是打擊了學生的自信心，學生的創新性就這樣被抹殺了。

2.2 堅持因材施教，培養學生學習音樂的興趣

興趣是創新思想的源泉，是創新活動的動力，良好的學習興趣會極大地喚起學生的創新熱情，而音樂課要激發學生的學習興趣，關鍵在于“因材施教”。一方面，要充分挖掘現有的教學內容，尋找教學內容與學生實際需要的契合點，這樣才能調動學生的學習熱情;另一方面，還需要根據學生的年齡、心里特征，對教學內容進行適當的調整，把那些時代氣息濃、更符合學生“胃口”的內容充實到教學中。

教學中，我們可以進行這樣的嘗試:在學習音的高低、長短、強弱時，根據生活中每天都能聽到的各種聲音，如“換——煤氣喲”、“雪糕——棒冰”、“汽車喇叭聲”、 “小雞叫聲”等，利用最貼近學生日常生活的例子，引導學生學習?？梢詫⒋笮〔坏鹊墓模踔潦⒂胁煌坏牟ＡП徇M課堂，讓學生敲一敲、聽一聽，體驗音的高低。然后，讓學生自由分組，共同完成一段自己創編的音樂，并演奏給大家聽，學生的興趣會被迅速調動起來。

總之，現代音樂教育應當回歸學生的生活世界，音樂教學的內容應向真實生活情景轉化。同時，還要大膽創新，更多地根據學生感興趣的生活環境設計教學，讓學生所學的知識是真正有用的知識，培養學生參與音樂生活，創造音樂生活的意識和能力，讓學生在生活中尋找音樂，在音樂中體驗生活，從而培養學習興趣，增強學生的創新意識。

2.3 創新評價體系，激勵學生不斷發展

新課標的基本理念——鼓勵音樂創造指出:“教師不要用‘標準答案’去束縛學生”，“對音樂創造活動的評價應主要著眼于創造性活動的過程”，這是對傳統音樂教學評價方法的一個突破，是與音樂創造性活動的行為特點和實質是相統一的。

建立正確的評價體系，通過正確的評價促進學生參與音樂教學過程中所表現出來的探索意識和創新精神，讓學生充滿自信，并體現自身的價值。除了評價學生的音樂學習能力、表現能力外，還要重視評價學生的創新意識和創新能力。評價內容不能過于單一，要有一定的差異性，給學生主動選擇的空間。例如，有些學生樂理學得好、而有些學生琴彈得好;有些學生歌唱得好，而有些學生舞跳得好等等。在進行考試評價時，除了規定項目外，應該允許增加自選項目。一些學生可以用自選項目上的優秀成績，彌補規定項目上的不足。學生選擇好強項后，可以自行選擇確定表現的內容和形式，并自主組織排練，此時，教師適當加以輔導。準備成熟后，以班級特長展示會等形式，人人上臺展示自己的音樂強項。這樣，通過自選強項，激發了學生學習音樂的興趣，張揚了學生的個性和特長，發展了學生的優勢智能，也帶到了其他不擅長此項目的同學在這方面的發展，更好的發揮了評價的激勵作用。另外，建立“音樂檔案袋”也是一種很有效的評價方法?！耙魳窓n案袋”改變了傳統評價方法的“一歌”定成績的只重結果不重過程的做法，可以全面記錄學生學習音樂、探索音樂的過程。通過“音樂檔案袋”，還能幫助老師從不同階段的回顧及對比中把握學生的進步和發展，更能幫助學生認識和思考自己的音樂學習歷程，激勵他們不斷成長。

綜上所述，創新教學環境，堅持因材施教，創新評價體系，都是實現創新教育的有效途徑;新時代的音樂教師，要積極轉變教育觀念，努力建立全新的師生關系，不斷營造創新教學的良好氛圍，培養學生學習音樂的興趣，只有這樣，才能有效激發學生的創新思維，培養學生的音樂創新能力。

參考文獻

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