新課改下生動(dòng)幽默語(yǔ)言在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

摘要高中生物教材的內(nèi)容不但難度大而且抽象，如何把這些難度大且看不到摸不著的內(nèi)容傳授給學(xué)生，使他們輕松愉快的接受呢?本人通過(guò)十幾年的教學(xué)體會(huì)以及和同事同行交流討論的基礎(chǔ)上，并通過(guò)自己不斷地試驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用，得出深刻體會(huì)就是:教師通過(guò)運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把那些難懂的物質(zhì)通式，那些難懂的規(guī)律和現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)變?yōu)闇\顯易懂的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，或者啟發(fā)學(xué)生自己思考，能收到較好的教學(xué)效果。

中圖分類號(hào):G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)是一門藝術(shù)，而在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言是一種普遍應(yīng)用的藝術(shù)手法。運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，不僅能活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受。因此，我提倡把教學(xué)與幽默有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用生動(dòng)幽默語(yǔ)言，是重視教學(xué)藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的一種體現(xiàn)，會(huì)最大限度地提高教學(xué)效課。下面把我在教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、做法介紹給大家。

1 愉快地進(jìn)入課堂，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境

有一句話是這樣說(shuō)的:當(dāng)你微笑時(shí)，全世界的人都對(duì)你微笑;當(dāng)你悲傷時(shí)，只有你一個(gè)人痛苦。教師如果心情愉快地面對(duì)學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們的愉悅心情。正是基于這樣的理解，我堅(jiān)守“先調(diào)整心情，再處理事情”，保證每次都是心情愉悅的走進(jìn)教室、面對(duì)學(xué)生，高興地向?qū)W生互相問(wèn)好，如果某個(gè)學(xué)生問(wèn)好時(shí)，精神萎靡，彎著腰，我會(huì)說(shuō):“感謝某某同學(xué)給老師行大禮，在這里老師給你還禮了?！边@位沒(méi)站好的同學(xué)會(huì)立即站好，同時(shí)為自己做法而不好意思。在剛從事教學(xué)工作時(shí)遇到這種情況，我的做法是生硬地讓學(xué)生站好，結(jié)果是課堂的開始就是沉重的，效果很不好。另外，人們習(xí)慣地說(shuō)老師是辛勤的園丁。表?yè)P(yáng)某某老師帶病工作，而我認(rèn)為老師帶病工作并不可取。病者，肯定是痛苦的，面帶倦意的，這樣容易使學(xué)生提不起精神，影響教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師一定不要讓學(xué)生感到失望。學(xué)生的想象力是豐富的，好奇心是強(qiáng)烈的，在教學(xué)中總會(huì)提出一些稀奇古怪或者是老師認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有些問(wèn)題是無(wú)邊際的，面對(duì)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題，老師都要認(rèn)真對(duì)待。老師要肯定學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題說(shuō)明他善于質(zhì)疑，這也說(shuō)明他正在進(jìn)步。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用放大鏡觀察學(xué)生的亮點(diǎn)、特長(zhǎng)，并及時(shí)地加以肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)學(xué)生今后的生活以及發(fā)展將會(huì)起到積極的暗示。如我在講基因在染色體上，基因和染色體行為存在平行關(guān)系時(shí)，突然有一位同學(xué)想起把染色體比作人，基因比作人頭，由于基因(人頭)在染色體(人身)上，人到哪，頭到哪，頭到哪，人到哪，學(xué)生在笑聲中就理解了他們的關(guān)系，我也及時(shí)地給予他肯定，我和全班同學(xué)都為他的精彩比喻而高興。在這樣和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生在激情處開懷大笑。這樣的課堂是歡樂(lè)的課堂，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生一定都會(huì)是積極的、樂(lè)觀的、進(jìn)取的、向上的。

2 用生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

對(duì)于高中生物這門課來(lái)說(shuō)，有很多內(nèi)容是抽象的，而且有些知識(shí)與物理、化學(xué)緊密相連，但是化學(xué)知識(shí)有時(shí)又跟不上。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂就會(huì)顯得單調(diào)、陳舊，不能吸引學(xué)生，而且學(xué)生也聽(tīng)不懂。怎樣能使學(xué)生輕松愉快地接受那些不容易理解的知識(shí)呢?筆者在教學(xué)中常常借助聯(lián)想，利用生動(dòng)、幽默、詼諧的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松愉快的氣氛，讓同學(xué)們?cè)诎l(fā)笑中愉快地接受。例如在新課改的高中生物教材必修一中，《生命活動(dòng)的承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中，關(guān)于氨基酸的結(jié)構(gòu)通式非常復(fù)雜，學(xué)生化學(xué)上還沒(méi)有學(xué)到，該怎么辦呢?我先把一個(gè)氨基酸比作一個(gè)人，再用分割的方法把它分成五部分，把NH2-(氨基)比作左手，-COOH比作右手，R基比作臉，因?yàn)?0種氨基酸R基不同，中間的C比作肚子，下面的H比作腿。我還用自己做教具，舉起手，指向臉、肚子，抬起腿幫同學(xué)們記憶，他們之間也相互指著記憶，可以看出他們已經(jīng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。等大家牢記之后我又讓男女兩個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，讓第一個(gè)同學(xué)的左手拉住另一個(gè)同學(xué)的右手，問(wèn)他們有什么感覺(jué)?男生說(shuō):“出汗了?！边@時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑。笑過(guò)后，我讓他們回憶氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，左手、右手分別代表什么，他們會(huì)輕松地說(shuō)出-NH2和COOH-，再根據(jù)同學(xué)的左手拉右手出汗，引出-NH2和COOH-會(huì)脫水縮合，生成水。如果自己的左手拉自己的右手就沒(méi)有什么感覺(jué)，所以同一個(gè)氨基酸的-NH2和COOH就不會(huì)脫水縮合，生成水。這樣我把原來(lái)怎么講，同學(xué)們也不明白的問(wèn)題，用形象生動(dòng)的比喻和語(yǔ)言讓同學(xué)們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中理解接受了。

生動(dòng)幽默的語(yǔ)言在我的教學(xué)中解決了很多重難點(diǎn)知識(shí)。例如:在高倍顯微鏡的使用原則上，同學(xué)們總是動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，我防止他們忘記，總結(jié)了一句順口溜:先低后高，不動(dòng)粗焦。在孟德?tīng)柕碾s交試驗(yàn)中，我把防止其他花粉雜交的套袋處理，用防止第三者插足的生動(dòng)語(yǔ)言代替，該怎么辦?學(xué)生機(jī)智的說(shuō)出套袋，并且他們不容易忘記。在縮手反射的神經(jīng)中樞在脊髓，而不經(jīng)過(guò)大腦時(shí)，我幽默地假設(shè)，如果經(jīng)過(guò)大腦，當(dāng)手被火燒后，你再想一想，我該不該縮呀!如果縮，同學(xué)們會(huì)不會(huì)笑話我呀!我再堅(jiān)持會(huì)兒得了。等你想好了，你的手也被燒得不像手了，這樣同學(xué)們牢牢記得縮手反射的中樞在脊髓不在大腦。還有在人體細(xì)胞和外界環(huán)境物質(zhì)交換必須經(jīng)過(guò)內(nèi)環(huán)境，如果不經(jīng)過(guò)內(nèi)環(huán)境，細(xì)胞能直接交換的話，就能直接呼吸氧氣，放出二氧化碳，那我們?cè)谟斡境貎?nèi)游泳，會(huì)身上冒泡的，事實(shí)上大家都深有體會(huì)，是不會(huì)冒泡的。在我的生動(dòng)講述下，使學(xué)生從忠實(shí)的聽(tīng)眾變?yōu)榉e極的參與者，努力創(chuàng)設(shè)使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)氛圍。因此，在新課改下的生物學(xué)教學(xué)中，我特別注重學(xué)生的感情需求，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言努力創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在生物課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。

3 用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言化解課堂上的不和諧因素

每位教師在生物課的教學(xué)中都出現(xiàn)一些課堂不和諧的現(xiàn)象，比如當(dāng)你講得激情不斷、靈感突現(xiàn)時(shí)，突然有人“神游夢(mèng)鄉(xiāng)、隔空對(duì)話”——對(duì)于這些課堂不和諧因素的處理，教師千萬(wàn)不要一味的批評(píng)教育。最有效的方法是用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言解決。例如，結(jié)合他熟睡的狀態(tài)輕輕地地對(duì)熟睡的同學(xué)說(shuō):“某某，看他學(xué)得入迷，就鉆到書本里去了，是不是在想怎樣發(fā)明一張能適合睡覺(jué)的課桌啊!”睡覺(jué)的同學(xué)一定會(huì)頓然醒悟，一定會(huì)在全班學(xué)生的笑聲中提起精神。這樣既不會(huì)破壞課堂的和諧，又能喚醒睡覺(jué)的同學(xué)，何樂(lè)而不為呢?

在和諧的氛圍中，學(xué)生會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在老師激情處師生會(huì)常常開懷大笑，漸漸地你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)聽(tīng)話許多，自己作為老師雖然累著，但也同樣快樂(lè)著。老師在課堂上語(yǔ)言生動(dòng)幽默、和藹可親。學(xué)生處于這樣的集體之中，會(huì)親身感受到一種輕松、愉快、親切的氣氛。在這種氛圍下，他們就會(huì)保持積極的情感和強(qiáng)烈的求知欲望，思維清晰，反應(yīng)敏捷，獲取知識(shí)當(dāng)然也就能夠更為迅速和有效。

4 運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言需要注意幾個(gè)方面

在教學(xué)實(shí)踐中往往出現(xiàn)這樣的情況，有的教師運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言后收到了良好的教學(xué)效果，另有教師運(yùn)用后卻適得其反。怎樣才能避免類似的現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從三個(gè)方面入手:

首先老師要真誠(chéng)。我們運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，目的是為了教育學(xué)生，因此教師必須是真誠(chéng)善意的，只有讓學(xué)生體會(huì)到你的善意才能使學(xué)生愉快地接受教育。相反，如果教師虛偽做作或者是諷刺挖苦的賣弄語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)持消極甚至是敵視的態(tài)度。其次要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)講到教學(xué)重難點(diǎn)或者課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件等教學(xué)需要時(shí)，教師及時(shí)地運(yùn)用生動(dòng)幽默，便能取得事半功倍的效果。第三要把握好度，俗話說(shuō)“過(guò)猶不及”，把握不好“度”就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，起不到好的教學(xué)效果，另外還要避免濫用幽默，使學(xué)生的注意力片面地集中到語(yǔ)言、動(dòng)作或表情上，而不是他們應(yīng)該學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容上。

總之，教師善于用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言創(chuàng)建和諧的生物課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿著贊賞和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生主動(dòng)、樂(lè)觀、開朗、活潑、友善的發(fā)展起著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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