怎樣創(chuàng)建高效課堂

摘要在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，去觀察比較，去操作練習(xí)，去討論交流，去思考創(chuàng)新。只有達(dá)到了這樣的層次，才能讓我們的語文教學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，才能全面的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能有效地提高課堂的有效率。

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《語文新課標(biāo)》明確指出:語文課程應(yīng)致力于學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)這一概念，它不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的獲得，也關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、感受等具有個(gè)人色彩的因素，并要求學(xué)生參與到語文活動(dòng)中去，在語文實(shí)踐中學(xué)語文、用語文。筆者從教二十余年，納百師之長(zhǎng)融會(huì)到自己的課堂之中，從而達(dá)到了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都大大得到了提升。

1 先學(xué)后教，師生互動(dòng)

什么是“先學(xué)后教”呢?洋思老師自己的見解，大家都耳熟能詳。筆者在講解一篇新課文之前，首先讓學(xué)生自己先學(xué)，自己通讀文章，標(biāo)注不懂得地方或者是劃出精彩的地方，并自己動(dòng)腦總結(jié)文章中心思想及作者寫作目的等，然后師生互動(dòng)，共同探討問題的答案。這個(gè)方法的宗旨是充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)思考能力，在師生互動(dòng)中融洽課堂氣氛，以使學(xué)生在輕松簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。近幾年來，我開始刻意的改變教學(xué)方法，首先我把課堂還給學(xué)生，課堂上我特別在意學(xué)生對(duì)問題的看法，也想方設(shè)法讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的意愿。我不會(huì)再像以前那樣輕易否定學(xué)生的單純想法，而是先聽聽他們自己的獨(dú)特見解，了解他們的個(gè)性。課堂上我學(xué)會(huì)了鼓勵(lì)學(xué)生有不一樣的看法，甚至有相反的想法。這樣課堂上就充滿了生機(jī)，到處都洋溢著青春激昂的情緒。有時(shí)候我也很詫異那群可愛的學(xué)生會(huì)有如此獨(dú)特的見解，在經(jīng)過我的一番表揚(yáng)之后，學(xué)生的新鮮思維就被激發(fā)的活力四射，整個(gè)課堂仿佛就像是激烈的辯論會(huì)，同學(xué)們各抒己見，互不相讓，甚至面紅耳赤。這不僅有助于學(xué)生自我個(gè)性的培養(yǎng)，還大大有利于班主任去透徹地了解每一位學(xué)生，從而走進(jìn)他們的心靈。我將“先學(xué)后教”模式應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展教學(xué)模式，進(jìn)而促進(jìn)更好的教學(xué)發(fā)展。

2 造一個(gè)人人參與的平臺(tái)

愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出一個(gè)新的問題，從新的角度去看舊的問題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。為了提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師必須真正地做到把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生參與語文活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以我在語文課堂上嘗試了根據(jù)文章的不同類型，教給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法，例如學(xué)習(xí)小說，首先要讓學(xué)生了解小說的三要素:人物、環(huán)境、故事情節(jié);其次要掌握塑造人物的方法:肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等;再次回到文本，讓學(xué)生大量的閱讀文本，因?yàn)檫@個(gè)“讀”能充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題、自己思考問題、自己解決問題的能力;在讀的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身語文程度的不同，設(shè)計(jì)出不同的問題。成績(jī)好的學(xué)生可以從品味句子、中心思想、寫作手法上等較深的內(nèi)容去入手，成績(jī)較差的學(xué)生可能只是找出不認(rèn)識(shí)的字和不了解的詞。這種方法可以讓不同程度的學(xué)生都積極參與、積極思考，勇于參與課堂，做課堂的主人，讓他們都有一種成就感。這樣就改變了我們傳統(tǒng)的循規(guī)蹈矩的教學(xué)方法，即填鴨式的教學(xué)方法，這種方法在課堂上老師是主導(dǎo)，不停地灌輸知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受老師的自以為是的答案，而幾乎不去考慮為什么會(huì)是這樣的答案，老師也幾乎不去管學(xué)生是否都消化理解了，這種可惡的教學(xué)方法不知道壓制了多少聰敏學(xué)生的新鮮想法，滅絕了多少牛頓、愛迪生這樣偉大的科學(xué)家。這種教學(xué)方法逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成了刻板、缺少主見等一些不利的性格。這個(gè)方法的缺點(diǎn)也是我在教學(xué)生涯中逐漸發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)我在課堂上含辛茹苦的向孩子們傳授知識(shí)的時(shí)候，我從更多孩子的眼睛中看到的是更多的迷茫、呆滯，老師說什么他們就以為是什么，從來不反駁，分析他們的試卷發(fā)現(xiàn)他們只是在刻板的模仿，很少有自己的見解，我不禁掩卷沉思，做教師的目的是什么?我辛辛苦苦教他們，只是為了他們模仿別人的思想?不，不是的。學(xué)生在十四五歲這個(gè)青春年紀(jì)，正是他們?nèi)松^世界觀形成的初期，而且正是他們形成自己個(gè)性的重要時(shí)期，是他們自如表達(dá)自己感情的時(shí)期，是他們?cè)S多新想法形成時(shí)期，因此作為他們的老師，就有責(zé)任有義務(wù)去挖掘孩子們的新鮮想法，培養(yǎng)他們發(fā)散思維的習(xí)慣，讓他們做自己頭腦的主人，所以我就把課堂還給他們，從而創(chuàng)建了高效課堂。

3 教師要監(jiān)控和引導(dǎo)學(xué)生

第一在學(xué)生寫題時(shí)，老師在課堂上要觀察學(xué)生和研究學(xué)生;第二把學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題由難到易標(biāo)上序號(hào)，內(nèi)容重復(fù)的劃掉;第三步問題，如果學(xué)生設(shè)的問題中沒有反映教學(xué)目標(biāo)的，或者沒有探究性問題的，老師補(bǔ)充一些為實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)問題;第四引導(dǎo)學(xué)生解決問題并開拓嶄新問題。解決問題的方法是:簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自由站起來回答，較難的交給小組討論，然后找一代表發(fā)言，探究問題師生共同參與解決，這是老師在學(xué)生回答問題基礎(chǔ)上翻出舊知識(shí)，牽引新的問題，似一發(fā)帶全身，激活學(xué)生思維張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展。例如我教《孔乙己》一文時(shí)，有一學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的問題:“怎樣看待孔乙己偷筆墨紙硯這件事?”一生就回答說:“我認(rèn)為不算偷，理由是他在無可奈何的情況下菜拿走筆墨紙硯不值錢的東西，換碗飯?zhí)铒柖?下轉(zhuǎn)第143頁)(上接第141頁)子的。聽我媽說，小時(shí)候家里很窮，吃不飽，她們就去生產(chǎn)隊(duì)偷玉米紅薯之類的東西，我覺得這也不算偷。”另一位同學(xué)馬上站起來反駁道:“孔乙己是好吃懶做得人，他是不勞而獲得，常言道:小時(shí)偷針大時(shí)偷金，難道孔乙己偷的東西不比針大么?”事實(shí)上這些問題的結(jié)論并不十分重要，重要的在這個(gè)過程中學(xué)生經(jīng)歷了投入了，學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新思維就能得到發(fā)展。第五課堂討論教師要把握尺度。首先:討論中是否出現(xiàn)了事實(shí)上的錯(cuò)誤，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么討論將失去有效性，這是教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出;其次:注意是否在細(xì)節(jié)上耗時(shí)太多，如果幾個(gè)發(fā)言都偏離方向，那么教師要進(jìn)行介入，提示學(xué)生回到原來的問題上;第六在所討論過程中，教師應(yīng)盡量使課堂氣氛寬松、和諧，一旦學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，或兩軍對(duì)壘，激烈交鋒。相持不下，或沉浸其中，情不自禁，欲罷不能……這時(shí)候，教師不妨放開手腳，讓學(xué)生盡情盡興，不必顧慮使勁問題。這種情形，正是學(xué)生思想碰撞閃光的最佳境界。

教育家陶行知先生曾提出:“教育要解放眼睛，解放雙手，解放大腦，解放口舌，解放空間，解放時(shí)間”。拿現(xiàn)在的教育理念去詮釋，就是我們?cè)谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間，去觀察比較，去操作練習(xí)，去討論交流，去思考創(chuàng)新。只有達(dá)到了這樣的層次，才能讓我們的語文教學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，才能全面的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能有效地提高課堂的有效率。