如何搞好中小學英語銜接教學

摘要中小學英語教學銜接工作是初中英語教學的首要任務。銜接工作首先要查缺補漏，做好知識的銜接;其次加強學生心理素質教育，做好心理的銜接;最后重視培養學生良好的學習習慣，做好學習方法的銜接。

中圖分類號:G633.4文獻標識碼:A

我校是九年義務教育一貫制學校 ，從小學三年級開設英語課，直至初中畢業要進行七年的英語學習。由于中小學英語教學任務不同，教學側重點不同，故而許多學生升入初中后不能很快適應中學英語教學。七年級是中小學階段承前啟后的一年，這一年學生成績的好壞關系到整個初中英語教學任務是否能順利完成。那么，該如何做好中小學英語教學的銜接工作呢?

1 查缺補漏，做好知識銜接工作

由于小學與中學的英語教學要求及教學方法各有不同，在剛接手七年級新生時，我首先了解、鉆研小學所有教材，對學生進行各種摸底考察，目的是了解學生對小學英語知識掌握的程度;看是否有該會未會，該記未記的東西，以便有的放矢地進行填平補齊的教學工作。然后根據學生對已學知識的掌握情況對七年級英語教材進行適當處理。在摸底考試中我發現有相當一部分學生對讀音規則掌握不好，拼讀能力有待改進，詞匯積累不達標，語法模糊不清，口語，聽力遠遠不能適應中學全英語授課的要求，特別是書寫能力較差。常言說的好:“磨刀不誤砍柴工”。所以進行查缺補漏，勢在必行。

1.1 強化語音教學

語音是英語的三大要素之一，堅實的語音基礎是英語聽、說、讀、寫的有利保證。如果我們熟悉英語的音標，了解英語的讀音規律，在進行聽和說的訓練時就能事半功倍，在進行單詞拼寫時，少犯或不犯錯誤。小學階段所學語音缺乏系統性，所以我在開學前兩周放下教材，集中系統進行音標教學。音標教學結合字母教學，要求學生會認讀和書寫，最后達到正確默寫。并系統教授常見的讀音規則:元音字母在重讀開音節、閉音節、r音節、非重讀音節中的讀音;元音字母組合和輔音字母組合的讀音;音節的劃分規則等。將小學所學過的單詞歸納到這些讀音規律中去，帶著學生分析這些單詞的音素，音節的劃分以及每個音節的讀音規律。不但鞏固、復習了小學的單詞，還將讀音規律滲透到學生的腦海中，便于今后的學習。

1.2 加強聽、說訓練

小學生一般能聽懂英語課簡單的課堂用語，但要達到聽懂全英語授課的水平，則要通過不斷的強化聽、說訓練，才能使之逐步適應初中全英語授課的要求。我歸納、總結、選編了一些課堂用語，印發給學生，利用早自習進行朗讀操練，讓學生盡快適應教師在授課不同時段所發布的指令和要求。課堂注意開展多種聽、說教學活動。如: 5分鐘自由話題、繞口令、對話表演，情景劇等。逐步增加課堂上使用英語授課的比例。在與學生的不斷接觸交往中，達成默契，使學生逐步適應全英語授課。

1.3 分散補語法

在中學課本里，小學已學過的語法基本不再作為新語法項目來講，而小學的有些語法，其深度又不夠，況且小學只側重聽說領先，對語法項目的筆頭練習要求不高，再加上學生并未完全掌握，所以要在七年級把學生的語法分散在各課中來講。一般采用倒序的方法復習語法。之所以這樣做，一是由于學生對這些語法還有印象，二是這些語法現象難度大一些 ，早復習有好處。

2 加強學生心理素質教育，做好心理銜接工作

2.1 幫助學生樹立信心，抗拒畏難心理

小學生剛升入初中，相當一部分人在看到有些單元有四、五十甚至六、七十個單詞后，不免露出畏難情緒，加上初中與小學的教學要求存在不同之處，一時難以適應。所以，這一階段，教師要有足夠的愛心與耐心，深入學生，切實了解他們的困難;研究教法與學法，幫助他們掌握有效的學習方法，養成良好的學習習慣;細心呵護他們的求知欲，不斷鼓勵，幫助學生樹立信心，逐步擺脫拒畏難心理。

2.2 調動學生積極性，培養學習興趣

學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現實、最活躍的心理因素。心理學實驗表明:一些智商不高但有濃厚學習興趣的學生，學習成績會遠遠高于智商高但缺乏興趣的學生。因此要求我們教師認真鉆研教材，研究學生，不斷更新知識，掌握新技術。除此之外，還要不斷積累素材，尋找合適的切入點，把教材和課外資料有機地結合起來，使學生在學習的過程中產生更強烈的求知欲和表現欲，樂于將他們看到、聽到、讀到的新知識、新內容經過思維加工，用自己的語言表達出來。這不僅讓學生掌握了新知識，提高了口頭表達能力和交際能力，還培養了他們用英語思考的習慣，激發起他們更大的學習興趣。

2.3 親其師，信其道，注重情感的銜接

小學生單純、可愛，教師在感情上，很容易和學生拉近距離，便于溝通，更好地了解他們的學習狀況和其他的思想動態，而中學老師和學生相處的時間，相比之下，少了很多。在情感上，很容易和學生產生距離，又遇上青春期孩子思想動蕩起伏大，老師不容易了解他們真實的想法，甚至產生一些不必要的誤會，這對于學生更好的學習是很不利的。所以，中學老師應該盡量多方面地去了解學生、理解學生，也讓學生盡量多地了解自己，縮短彼此之間的距離;在課堂教學中注意創造寬松友好的課堂教學環境，講究教學藝術，用真誠的態度和虛心好學、嚴謹治學的行為去影響學生，感化學生;幫助學生克服學習英語的畏難情緒，堅持耐心誘導、設法使教學過程充滿興趣與挑戰，使學生始終保持“我要學好英語”的熱情和毅力。

3 培養良好的學習習慣，做好學習方法的銜接

小學英語與初中相比，內容較簡單，課時少，課堂教學以活動課為載體，以聽、說教學為主，側重激發和培養學生學習英語的興趣，學習任務基本在課堂完成。這就與初中很多內容需要學生自己課下學習形成了一種矛盾。很多學生升到初中英語成績跟不上，就是因為沒解決好這個問題。養成良好的學習習慣、發展自主學習的能力、形成有效的學習策略是我們英語教學的目的之一，也是學生學好英語的關鍵所在。

3.1 培養學生課前預習的習慣

預習對于理解新內容和破解重難點很重要。預習有綱，每節新課前給學生列出預習提綱，同時對學生進行預習方法上的指導。預習的主要目的是記憶單詞，了解要學的語法和瀏覽課文，切記不要求學生急于做練習。

3.2 培養學生朗讀、背誦的習慣

語言是要通過口語交際不斷實踐習得的，而我們學外語又缺乏語言環境，因此只能在學得上下工夫。所以養成朗讀、背誦的習慣很有必要，也最實用。我經常鼓勵學生大膽開口，背單詞，背句型，背課文，指導他們在理解的基礎上進行背誦。通過朗讀、背誦，學生對語音、語調和語境都會有更深的理解;能背出語感，背出語法規律，為打好語言基礎和培養綜合運用語言的能力儲備力量。

3.3 培養學生獨立完成作業與自我評價的習慣

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣:首先讓學生書寫時做到字跡工整、格式規范、獨立完成、及時訂正。而且鼓勵學生先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先自查，發現問題再看書，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，學生就能形成良好的作業習慣。

總而言之，要搞好中小學教學的銜接，教師要進行周密的考慮，做大量艱苦細致的查漏補缺工作;關注學生心理，幫助學生樹立信心，想方設法提高學生學習英語的興趣;重視養成教育，加強學法指導。讓學生順利完成從小學到初中的平穩過渡，進入正常的初中階段學習，從而獲得初中階段學習的整體教學效果。

參考文獻

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