用心打造“愛的方舟”

摘要熱愛學生，是教師在履行職責時對學生產生的一種強烈的高尚無私的道德情感，是教師職業情感的靈魂。“教育是緣于愛的”，愛是教育的最基本條件，愛也是教育成功的原動力。面對新課改的全新教育形勢，如何關愛學生促進學生有個性的全面發展，就成為新時期教師必須面對的重要課題。本文從教育實踐出發，總結出“五要”來應對新時期師愛的基本要求。

中圖分類號:G635文獻標識碼:A

熱愛學生，是教師在履行職責時對學生產生的一種強烈的高尚無私的道德情感，是教師職業情感的靈魂。魯迅先生曾說過:“教育是緣于愛的”。冰心老師也說過:“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機”。熱愛學生是學生樹立良好品質的奠基石，是做好教育教學工作的保證，是素質教育的基本要求，更是每位教師應盡的職責和義務。新課程改革要求教師必須樹立新的師生觀，用新的理念去懂愛、學愛和會愛學生。在新的教育形勢下，如何讓“愛的方舟”駛進學生的心田，保障他們全面健康的成長，就成為擺在每位教師面前的重要課題。筆者結合幾年來的教育實踐經驗，總結出“五要”來談談對“師愛”的體會和思考。

1 師愛要用心

愛心不是教育的全部，但愛心是教育的最基本的前提條件。新課改提出教育就是要促進學生有個性的全面發展，所以“用心”去愛應做到以下三個方面。

首先，教師要用心關注學生的全面發展。教師的教育不再只是知識的傳遞，教師不再是教書匠，教師應當關心學生的學習、思想品德、身心健康等各個方面，同時還要關心他們在校內外的表現，對待順境、逆境的態度。

其次，了解學生是愛學生的起點，也是教育學生的重要基礎。正如蘇霍姆林斯基所說:“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”教師努力使自己成為學生的知心朋友，讓他們主動地與自己交往，在交往中了解他們，在交往中發現他們豐富的內心世界

再次，充分尊重學生。教師只有尊重學生，才能調動學生接受教育的主動性和積極性。當前，在教育實踐中，仍有部分教師只強調愛的動機不考慮效果，一味采取諷刺、挖苦等做法，使學生出現自卑、自我否定。我們必須尊重每一個學生，尊重學生的個性，尊重學生給班級工作的意見和合理建議，否則，就會影響學生身心健康發展，愛也無從談起。

2 師愛要有原則

教師對學生的愛，不是寵愛或溺愛，而是一種充滿責任感和理解感的愛，要具有明確的原則性。當前培養學生的自我意識，張揚學生的個性，已成為教育者的一種共識，并被認為是實施素質教育的重要內容之一。但張揚不等于放縱，任其發展更不是真的關愛。真正的師愛要按照黨和國家的要求，遵循教育教學的規律，采取一整套手段、方法，對學生進行的嚴格管理。當學生有了錯誤，如上課遲到早退、作業馬虎、迷戀網吧等，教師應態度明確，及時指出，決不姑息遷就。

當然嚴要有度，要根據學生的年齡特征、個性差異、認識水平等進行針對性的教育，給予正確的幫助和引導;同時嚴要有“放”，相信學生能夠成為生活、學習的主人，充分地給予學生發展的空間和自由，喚醒學生的主體意識，引導學生開展自我教育，以實現學生個性發展的多樣性和能力發展的最大可能性。

嚴出于愛，愛富于嚴，愛嚴相濟，這才是教師對學生的真愛，才有利于學生在正確的軌道上全面健康的發展。

3 師愛要善于表達

學生的成長需要教師無私的關愛，教師對學生的愛也是不需要理由的。但是在實際教育教學中，有些教師是愛學生的，但錯誤的表達往往使他的愛心不被學生所理解，達不到理想的教育效果。師愛也是需要智慧和藝術的，恰當的師愛表達，才會被學生感知和接受，才有利于教師對學生展開全方位的教育。

3.1 表達方式要大膽而準確

受中國傳統教育文化的影響，許多教師表達出來的師愛往往過于理性化，像暖水瓶那樣——外冷內熱。這種含蓄的愛，對心智發育尚不成熟，心理體驗又很匱乏的學生來說是很難感受到的，很多教師的滿腔熱情最后都付之東流。所以，當教師面對那些對師愛的理解“跟著感覺走”的學生時，不妨張揚一下，用正確的語言和具體的行動來表達關愛，將愛的信息迅速而準確的傳遞給學生。慈愛的目光、友善的微笑、親切的問候、靜心的凝聽、贊賞的言語、耐心的指導、細心的幫助等，都是我們表達關愛的最好途徑。

3.2 表達要善于抓住時機

在教育活動中，教師應該抓住一切機會，發揮教育機智，表達師愛。這需要教師在教育教學活動中能敏銳體察學生的情緒，能理解學生的情感并及時作出適當的反應，使學生感受教師愛的溫暖;善于發現學生細微的思想變化，并進行教育輔導。教師還要善于發現學生的優點，尤其是后進生的閃光點，并加以鼓勵，使之得以發揚、發展;及時發現不良現象的苗頭并加以克服、消除。教師有細膩的、體察入微(下轉第30頁)(上接第28頁)的愛，并能抓住教育契機表達和傳遞這種愛，才能使學生體味、感受更深切，成為催其奮進的巨大教育力量。

4 師愛要公正

公正無私是教師在教育教學時必須遵守的準則。實踐證明，學生對教師能否公正無私是十分敏感的。在教育實踐中，教師容易產生對優等生的偏愛，教師的這種偏愛，容易使優等生產生優越感，助長其驕氣，也容易造成其他同學與他們產生較疏遠的人際距離，不利于其全面、健康發展。這種偏愛對其他同學是不公平的，也會損害教師的威信，教師應避免這種偏愛的產生。

教師要做到公正，就要充分地理解學生，設身處地為每一個學生著想。不論學生性別、學習成績、行為表現等，都要平等相待，決不能有親疏遠近之區別。如班級座次的編排，常是令教師煩心的事，搞不好班級學生內部矛盾激化，影響班風學風。所以，教師在安排座次時，如能根據學生的生理特征、個性特點、興趣愛好，從有利于學生健康成長的發展需要出發，耐心細致地做好工作，把“公正”灑向全體，交給每一個學生，師生之間、生生之間感情融洽，自然會取得良好的教育效果。公生于愛，愛利于公。

5 師愛要垂范

學高為師，師正為范。無論何時，教師都必須具有率先垂范的政治思想素質和優良的道德品質，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，只有平等對待每一位學生，尊重學生的人格，做一個有愛心的人，用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。

新課程改革對教師素質提出了更高的要求，教師必須具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具備良好的職業道德和對教育工作的敬業精神，以健康良好的心態影響學生，用生動的語言、無言的行動感染學生，使學生在潛移默化中探究知識，感悟生活，體會人生，引領他們走上健康的道路。比如，教室前面的黑板常有學生在上亂寫亂畫，我發現后就將黑板擦拭干凈，然后再在黑板的一角端正地寫上“請用后就擦”，聰明的學生自然能理解教師的意思，既能認真地練字解題，也能使黑板保持整潔。看似微不足道的行為，既可以讓學生感到教師和藹可親，時時處處為他們著想，又能幫助學生感悟許多做人的道理，養成良好的行為習慣。

愛是教育永恒閃亮的主題，教師對學生的愛不是一種私人感情上的占有，而是一種博大精深的胸懷。我們要把博大而深沉的愛藏于心中，把無私的愛融于教育教學之中，用心打造“愛的方舟”。有了這樣的愛，學生才能在教育過程中，如同放飛的小鳥，帶著教師的鼓勵與期望，在無窮的知識宇宙中翱翔。

參考文獻

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