融“生活實際”于初中語文課堂的有效探究

摘要有效的語文學習來自于學生對語文活動的興趣和參與，而參與的程度卻與學生學習時情感因素密切相關。對于學生而言，學習活動本身的趣味與否直接影響他們的學習效果。新課改就是要求教師在教學中多注意語文與生活的聯系，合理靈活地應用教材，以學生熟悉的生活場景為主，旨在充分調動學生學習的興趣與參與意識。教師在教學中應多創設一些學生熟悉的生活背景，多關注學生在學習活動過程中的體驗，從中讓學生感受、領悟、運用語文，體會語文學習的樂趣與價值，提高學生解決實際問題的能力。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

《語文課程標準》強調:“語文課堂要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷，把語文知識與生活聯系起來進行理解與應用。”生活走進語文課堂，對提升學生學習語文的興趣，培養學生發現問題和解決問題的能力起著至關重要的作用。因此，教師在平時的教學中要多注意語文與生活這兩者的關系，合理、靈活地改編和安排一些與生活密切相關的語文課堂及語文課外實踐活動，讓生活走進語文課堂，從而充實豐富課堂教學，讓學生親歷社會實踐，認識到生活中處處有語文知識，領悟語文知識之魅力，感受語文知識之情趣與價值。在實踐中，筆者嘗試以下有效策略:

1 展現實際生活，誘發學習興趣

新穎有趣、密切聯系生活實際的教學情境，能激發兒童探索語文奧妙的興趣。語文知識源于生活，應回歸生活，語文知識總可以在生活中找到它的藍本，語文課文更不例外，在教學中一旦把教學程序與生活實際情況結合起來，就可以誘發學生的學習興趣。有教師在教學《泊秦淮》、《過零丁洋》等古代詩詞時，以古箏曲導入，這些古箏曲低沉、哀怨，纏綿悱惻，把學生帶入古色古香的古代生活之中，未讀其詩，先感其情;教學《觀滄海》時，先讓學生欣賞一些有關滄海的圖片，這些圖片主要是滄海波瀾壯闊，氣勢澎湃的畫面，接著老師又介紹了曹操到滄海時他自己的狀況，然后再借助詩歌的伴樂朗誦，將學生一步步引入詩歌的美妙境界，讓學生身臨其境的去體會詩人當時的心情;教學《熱愛生命》時，先引導學生回憶汶川地震時種種災難場面，一個又一個生命在忍耐中得到解救，在堅持中獲得新生，學生對生命的寶貴理解是那樣的真切，熱愛生命的教學主題得到學生的強烈認同。中學生已經擁有一定的生活體驗，在中學語文教學導入中適當地創設生活情境，可以在教學內容與學生體驗間建立聯系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這是優化學習過程的有效途徑。

2 注重實際活動，感受語文的價值

《語文課程標準》中指出:“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的語文知識聯系到現實生活中去，以體會語文知識在現實生活中的寓意。”學習語文知識是為了更好的去服務于生活，應用于生活，做到學以致用。教學中，教師不僅要創設問題情境，更要讓學生參與語文知識的體驗和理解的過程，而且要不斷地提供人人有體驗的機會。如，在教學有關人物課文時，可以組織學生分扮人物角色。通過人物生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對課文寓意的理解，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創新能力都得到了很好的鍛煉。又如在進行關于描述英雄的現代文和古文教學時，教師可借助多媒體，精心剪輯的配樂。使音樂、畫面、語言、神情營造出與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟古今英雄們氣概，同時獲得情感的陶冶。

俗話說:“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過:“少年兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現象生動形象地展現在學生面前，讓學生身臨其境，再聯系已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。

例如:沈從文《端午日》一文中作者描寫了端午日賽龍船場面。全文緊扣“端午日”這個文題，按爭看劃船——競追鴨子——結束賽事的思路展開。特別是賽龍船寫的十分生動具體，把場面渲染得熱烈而激烈。如果僅限于玩味語言文字，可能學生感受不大，不妨讓我們的學生模擬一場龍舟比賽，并寫下自己的感受。這樣，不需教師多費口舌，學生對這段文字的感悟定會像龍舟比賽那樣，牢牢記在心頭而回味無窮。

又如在教學《黃河頌》一文時，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示黃河九曲連環金濤澎湃的畫面。伴隨著這氣勢磅礴的意境，《黃河頌》的旋律響起，學生一邊表演，一邊齊聲歡唱，從學生優美的動作，沉醉的表情可以看出:他們所體驗到的并不僅僅是黑白的文字，而是充滿了生命活力的生活世界，這樣既加深了學生對課文內容的理解，也激發了他們對祖國美好河山的熱愛。

3 體驗實際問題，培養解決能力

體驗生活實際、培養應用意識，學以致用，語文也不例外.把所學的知識運用到實際生活中、是學習語文的最終目的.現在由于生活條件優越，獨生子女的日常生活知識缺乏，生活能力低，出現知識與生活脫節現象。重視知識的應用，讓學生運用所學語文知識，分析解決一些簡單的實際問題，使學生感受到語文知識與生活實際的密切聯系，可以激發學生形成學語文用語文的意識，培養正確的語文觀。例如:針對當今社會上一些時髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領鮮”、“使用藍天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規范用字現象，可以讓學生扮演一名文字小衛士，走入社會去糾正這類現象。這樣，不僅使學生掌握了一定的語言文字的知識，養成寫規范字，說規范話的良好習慣，而且也訓練了學生的社交能力，說服他人的能力。

學生由學校走向社會，走向生活的拓展過程可以由多種形式實現，首先是教師悉心安排的有利于學生自主的活動，如學了《蘇州園林》、《巍巍中山陵》等課文后，可以讓學生做小導游，回去向家長、朋友介紹那兒的美景;又如讓學生課外做一些社會調查，宣傳等實踐活動等。其次是教師組織的集體活動，如參觀訪問，與兄弟學校開展手拉手活動等。

家庭是學生學習語文的第一場所，父母是孩子的第一任啟蒙老師。在這里，學生獲得了很多知識。教師可以抓住每個學生家庭的特點巧妙設計語文教學。例如:有的學生家長是賣服裝的，則可以讓他設計一下服裝廣告;有的學生家長是賣水果的，則可以讓他寫一寫介紹有關水果方面的文章等等。這樣一來，學生的積極性高漲，家長更是倍加贊許。

4 引導實際探索、建構靈動課堂

布魯納說過:“探索是語文的生命線，沒有探索就沒有語文的發展。”自主探索強調學生通過自己的思考和探索，通過對知識產生和發展過程的感受與理解來獲取知識。教學中應以學生發展為中心，營造廣闊的空間，和諧的氛圍，引導學生學會自主探索，讓每個學生都愿探索、能探索、會探索，從而培養學生自主探索意識和創新精神。

例如:在指導作文《我的數學老師》時，讓學生對我班的數學老師的形象通過看一看、比一比、說一說、想一想等方法進行自主探索，并將自己的發現寫在黑板上。當第一位學生寫上“我發現我班的數學老師是一位可敬又可愛的老師”后，其他學生的激情被調動起來了，他們再也按捺不住，紛紛走上講臺寫出自己的發現。這時學生的思維被激活了，黑板上出現了“我發現我們的數學老師戴著一副眼鏡，一看就是有學問的老師。”“我發現在解難題時，只要數學老師一點我們就有了靈感。”“我發現，雖然，有時候我們的數學老師會批評我，但是我從來不生氣，……”課堂頓時沸騰起來，進而我讓學生把黑板上的各段話進行完整補充，再共同描述出《我的數學老師》的所有形象特征，然后我只是在學生寫出的各種發現中用紅色粉筆圈出了描述《我的數學老師》的精美語句，就完成了本課的板書。什么樣的方法是最好的方法?在學生心中自己發現的方法是最好的方法。什么樣的板書是最好的板書?在學生心目中自己完成的板書是最好的板書。當學生回顧探究過程，尋找自己的發現，欣賞自己的“杰作”時，臉上都表現出了喜悅的神情。在自主探索中學生都體驗到了成功的愉悅，感受到了自主探索的樂趣，這對學生以后再進行自主探索是十分有利的。

課堂是教育教學改革試驗田，也是新課程新理念的歸屬地。新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學有效性的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。在課改不斷邁向深入的過程中，語文教師要自覺解讀理念的實質，借助自身的不斷反思，通過課堂實踐的歷練，真正走出課堂教學的種種誤區，建構出科學和諧的新課堂，課堂教學的有效性才能與日俱增。

總之，教師在教學中要運用各種策略把語文知識貼近學生的生活實際，讓學生觀察生活中的語文，這樣不僅可讓學生積累語文知識，更是培養學生學習語文興趣和能力的最佳途徑。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自主的空間，讓他們樂學、會學、善學，讓他們在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功，使他們語文產生濃厚的興趣，并在語文的觀察、實踐、體驗中發展思維，培養解決問題的能力。真正讓生活問題走進語文課堂，讓學生的潛能在課堂學習中得到充分的發展，能力真正得到提高。

參考文獻

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