倡導養成教育“四步曲”爭做新時代的文明人

摘要小學生特別是低年級學生，由于他們從小受到家庭的寵愛和嬌慣，思想上存在很強的依賴性和隨意性。通過研究實踐，我們探索出低年級學生養成教育“四步曲”:提高思想認識——促知;利用榜樣力量——感化;經常評優表彰——激勵;結合實踐教育——導行。

中圖分類號:G62文獻標識碼:A

1 產生背景

小學生特別是低年級學生，由于他們從小受到家庭的寵愛和嬌慣，思想上存在很強的依賴性和隨意性。如果不及時有效地進行矯正和誘導，不僅不利于他們良好行為習慣的養成，還會給正常的學習帶來負面的影響。養成良好的行為習慣，是促進小學生智力、能力和身心健康全面發展的重要條件。著名教育家葉圣陶先生曾經說過:“教育是什么?往簡單方面說:“只需一句話，就是要培養良好的習慣，良好的行為習慣主要在學校中養成。”小學階段是兒童初步走出家庭，接觸社會，了解生活，學習知識的新階段，同時也是他們的基本道德觀念、基礎心理素質開始形成的階段。在這個時期，兒童的身心發育速度很快，接受新事物的能力亦很強，所養成的行為習慣，會對兒童今后的發展起到重要的影響作用。

2 主要做法

2.1 提高思想認識——促知

低年級學生的思想認識還處于一個低水平階段，常常帶有主觀性、片面性和盲目性。對哪些行為習慣是健康的，還沒有一個清醒的認識，因此，抓好學生的思想認識，對于提高他們的認知水平是至關重要的，我通常從以下兩方面做起:

(1)抓感性認識，確立標準。感性認識是理性認識的基礎，從兒童的認知規律出發，引導他們多觀察，具體、形象、直觀的良好行為習慣，以達到初步的感性認只。像學習方面的寫字姿勢、讀書姿勢，衛生方面的個人衛生保持(用眼衛生等)和環境衛生保持等。這些都可以通過看錄像或示范講解的形式讓學生明白什么才是良好的行為習慣。

(2)抓理性認識，明白道理。理性認識是感性認識的發展、深化。俗話說:知其然亦要知其所以然。僅僅讓學生知道什么是良好的行為習慣是遠遠不夠的，更重要的是讓他們進一步知道為什么要養成這些良好的行為習慣。如:讓學生知道愛護學校環境就是要愛護學校的一草一木、一桌一椅，那么為什么要這樣做呢?學生可能并不理解。這就需要我們進一步提高學生的理性認識，幫助他們明白道理。一次，班上的陳小雨課間偷偷摘了一朵玫瑰花。課上我就問學生:“這玫瑰花漂亮嗎?”同學們都說“漂亮”，接著我把同學們帶到花壇邊，指著那株被摘去花朵只剩枝桿和葉子的玫瑰問:這株玫瑰還漂亮嗎?同學們紛紛搖了搖頭。回到教室里，我認真地告訴學生:我們的校園是個美麗的大花園，我們在這樣一個幽雅的環境里學習和生活，是多么幸福啊!花壇里的那些花草樹木把它們的美麗展示出來給我們欣賞，我們應該珍惜它愛護它，怎么能隨便地摘它呢?陳小雨認識到自己的錯誤，羞愧地低下了頭。

2.2 利用榜樣力量——感化

俗話說:榜樣的力量是無窮的。利用榜樣的力量更容易感化學生，促進他們良好行為習慣的進一步形成。

(1)在學生中樹立榜樣使學生學會自理。低年級的學生自理能力差，玩性特大。一段時間，我發現一下課，同學們就到教室門外玩著自己喜愛的游戲，課桌上亂七八糟也不去整理，等到下一節課鈴聲響了，他們才“匆匆收場”，有時起立后還有學生彎著腰在位置里東找西摸。一次，我意外地發現趙成多同學與眾不同，下課了，她總是整理好桌上的書本，準備好下一節課的需要的物品后才出去玩。我看在眼里，放在心里，到上課時，我就當眾表揚了趙成多同學課桌整理的好，上課的準備工作做得好，并獎給她一朵精致的小紅花。同學們都向她投來羨慕的目光，課后都紛紛仿效趙成多同學，也期望得到老師的表揚，無形中，學生的自理能力得到了一定的培養。

(2)教師利用自身的言行影響感化學生。其實，老師自身就是很好的榜樣，我們通常要求學生穿戴整潔，不戴首飾，我自己首先也要做到。當學生的面撿起一團廢紙或剪掉長指甲等，都能很好地啟發學生，潛移默化地教育和感化他們。

2.3 經常評優表彰——激勵

學生某一種良好行為習慣的養成不是一蹴而就的，它往往要經歷一個不斷持續、不斷鞏固的過程，而低年級孩子的意志力不強，自我調控的能力較弱，有時剛剛形成的某種好習慣，不久就煙消云散了。為了使其最終形成一種良好的習慣，我們除常常提醒外，更有效地是經常組織開展良好行為習慣評比活動，在活動中充分激發每一位學生的興趣，調動他們的積極主動性，讓被表揚的學生更注意讓自己良好行為習慣持之以恒，讓未表揚到的學生也能清楚地看到自己的差距，不斷學習他人的長處，從中不斷進步。如:每周評一次衛生標兵、紀律標兵、文明標兵等。這樣經常性的激勵，使全體學生在潛移默化中養成了良好的行為習慣。

2.4 結合實踐教育——導行

學生良好行為習慣是在實踐中逐漸養成的，它勢必指導和作用著實踐，付諸于實踐。因此，培養學生的良好行為不能光“紙上談兵”，要經常在實踐中檢驗一些學生已形成的良好行為和良好習慣，矯正一些不規范的行為和習慣，這對于深化教育、指導行為是很有益處的。這就需要我們教育工作者處處留心觀察學生的言行舉止，進行客觀分析和綜合評價，以達到科學性和教育性的有機統一。如:哪些良好行為習慣學生已經養成;哪些良好行為習慣有待加強培養;哪些良好行為和習慣學生相差甚遠，以及要采取什么途徑加以鞏固、矯正或強化。只要我們立足實踐，不斷分析，不斷總結，反復教育，就能不斷促進學生在學習和生活中的各種良好行為習慣的形成、鞏固和完善，達到教育的最終目的。

3 基本成效

經過一年多的實踐，取得了預期的教育效果。良好行為習慣的培養糾正了學生的不良行為，改變了學生的精神面貌，提高了養成教育的質量。在道德、學習、生活和勞動習慣方面，無論是校內還是校外，較以前有明顯進步。然而習慣的形成是一個復雜而長期的過程，要養成良好的行為習慣，教師不僅要有正確的方法指導，更要有種打持久戰的心理和行為上的準備。從心理學的角度看，習慣是行為和心理品質的中介環節，習慣是思想行為的外部表現，其表現的內部動力也許不一定正確，比如平時表現不好的學生在老師面前總是很好的表現他自己的“優點”，他只是為了討好老師或怕批評才做給老師看的。所以對學生養成教育的培養不能只看學生的表面現象，另外，只有不斷地培養指導下去，使學生通過長期的實踐，行為習慣才能升華為個性品質。

4 推廣普及

今年學校在配備一年級班主任的時候，就充分考慮到這一因素，將有愛心，有經驗，更重要的是有創新精神的年輕教師放在著這樣的工作崗位上鍛煉。張靜老師還作為上一屆的代表留在一年級。新生剛入學，我們就將去年在班級管理中成效特別顯著的張老師請來給現任的班主任指導。學校少先隊將她班級管理中的經驗整理總結成班級管理“四步曲”，有效指導全校的班級工作。

5 社會反響

孩子的發展關系到每一個家庭的幸福，關系到孩子一生的幸福，更關系到祖國的未來。培養和造就思想健康、行為文明、知識豐富、富有愛心的人是學校和每一位老師義不容辭的責任和義務，正是我們每位老師以極大的信心和飽滿的熱情投入到了這項工作中去，使我們的工作富有創造性，不斷適應時代的發展和學生家長的教育需要。也正是基于孩子在學校教育中有了明顯的變化，贏得了家長和社會的贊譽。目前，從低年級的學生家長開始，掀起了一股尊師重教的新風尚。