淺談小學體育教研組的建設

摘要學校教研組建設是一個系統工程，也是一個永無止境的研究課題。在現階段中，確立教研組建設的指導思想與內容是學校和老師們共同面對和必須明白的問題。教研組建設，必須抓好日常管理工作，加強體育教師隊伍建設，培養團隊意識，促進團隊成長，全面提高教育教學質量。堅持以人為本，不斷完善激勵機制，整合各方面的力量與積極性，走協調、持續發展的教研之路。

中圖分類號:G623.8文獻標識碼:A

體育教研組是學校體育的具體組織者和管理者。一所學校體育工作的優劣，在很大程度上與體育教研組的工作有著直接的關系。可以這樣認為，體育教研組是搞好學校體育管理的關鍵。我校教研組以常規管理為基礎，以育人為歸宿，以提升師資整體素質為核心，以提高課堂教學有效性為重點，逐漸形成了良好的學習、研究氛圍，求真務實的工作作風，奮進、協作的團隊精神。具體表現在以下幾個方面。

1 抓好日常管理工作

(1)制定體育教研組工作計劃，定期召開都教研組活動。根據上級教育行政部門的指示和學校工作計劃與要求，制定學校體育工作計劃和必要的規章制度，學期結束時認真完成工作總結。組長檢查教師的個人備課完成情況。組織各備課組集體備課，可以定期放在每星期的某一天大家沒有課的時間段。組織教師聽評課活動。組織教師參加課題研究。集體備課、聽評課、課題研究要有主題、有討論、有詳細記錄 。定期組織青年教師參加教學競賽。給每一個青年教師配備一名帶教老師，隨時聽老教師的課，隨時接受老教師聽課。

(2)毎學年至少組織召開一次校級運動會。配合年級部搞好各種小型比賽。

(3)學校體育運動隊是向外界展示我校體育運動競技水平，提升學校形象，成就教師發展的舞臺。體育運動隊伍的發展，不僅僅是運動員競技水平的提高與發展，也是運動員個體思想意志品質的提高與發展。在當前學校體育的大環境下，體育教師要明確自己在學校各科中扮演的角色，一切以學校的集體榮譽為引領，不計個人利益與得失，也只有將“奧運”精神的內涵貫穿于學校運動隊的建設，才能把學校的運動隊競技水平提升臺階。

(4)安排好體育教師帶領廣播操和組織學校集隊集會。保管好體育運動器具。抓好出操、集隊、集會紀律、為建立良好校風而加強各項管理工作。

(5)每月要向分管領導匯報本組情況，學期要書面向學校匯報各班達標的百分率，并做好工作總結。

2 加強體育教師隊伍建設，培養團隊意識，促進團隊成長

2.1 全面提高體育教師素質水平

“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。首先組長做好領路人。我個人認為教研組長是教研組的領頭羊，對教研組活動的順利開展至關重要。這就要求教研組長在平時工作時要模范帶頭，在執行學校各項決定時要身先士卒，在開展教研活動時要顧全大局，在研究問題時要一針見血。本著一切為了教師專業發展的目的，制定個人發展三年規劃。首先讓大家從學歷、職稱、課堂教學、科研、育德能力等五個方面進行自我定位。在此基礎上，由教研組長牽頭，就教師的個人預定目標及相應的措施進行客觀分析，以免目標過高或過低。同時，教研組長與教師個人進行溝通，明確三年發展目標及措施。通過這樣自下而上，由上到下的幾個反復，上下溝通，激發起了每位教師自我發展的愿望，以使各自在不同的起點上有所提高。如對一些業務能力比較強的青年教師，我們通過教研組自培、專家指導、同伴交流、自身努力等途徑，使其逐步成為校級骨干;那些有一定的教學經驗，并已形成自己風格的中老年教師，對他們的定位是成為校內把關老師，帶動青年教師的課堂教學行為。不同的定位，不同的起點，最終的目標卻是一致的:讓大家在不同層面上得到提高，進而促進體育教研組的整體提高。

2.2 培養體育教師的團隊意識，促進團隊成長

體育教研組團隊精神表現為體育教師對教研組的強烈歸屬感，教師把教研組當成“家”，把自己的前途和命運與教研組系在一起，愿意為教研組的利益和目標奮斗。教研組和教師結成牢固的命運共同體，共存共榮。團隊精神是促進教研組凝聚力、競爭力不斷增強的精神力量。團隊精神只有與教研組的教育教學密切的結合，從工作中建設，從工作中展現，才能有更大、更強的活力，才能有利于體育教研組走持續發展之路。體育教研組要培養體育教師之間的合作能力，我在這所說的合作交流，不單指校外的體育教學合作交流、組里的教學合作交流，還包括不同學科間、不同崗位間的合作與交流。體育教師要注意多做溝通、交流，抱著合作的態度，多理解別人的苦衷，多設身處地地為別人著想。這樣，各項工作才會事半功倍。從發展的觀念來看，沒有形成團隊協作，不可能獲得成功。體育教研組還要灌輸以老帶新的觀念，老教師是學校的寶貴財富，青年教師則是一個學校的希望。但青年教師往往熱情高，干勁足，教研組安排老教師指導新教師，形成“師徒”關系，在工作過程中，要求老教師以身作則，多聽課，多指導;青年教師要虛心好學，多請教，多提問。這樣，青年教師短時間就會成為學校的教學骨干，教學效果就會有明顯的提高。成功的教研組都有一個共同的點，即教研組內部上下同心，相互支持，協調一致。同時，教研組具有較強的團隊協作精神，還是促進教師專業成長的催化劑和構建和諧校園文化的良好氛圍。這樣才能搞好工作，發展學校體育事業。

2.3 以制度為保障，健全考評體系

教研組目前主要有以下問題，教研“集體無意識”。不少教研組安于現狀，缺乏開拓創新思想;完成教研任務都是靠上級“推一推，動一下”; 活動不規范，制度管理疲軟。工作與計劃打折扣，紙上寫得漂亮，實際做得少;教研計劃和實際工作都是“兩張皮”，缺少務實的教學行動研究。甭管是制定計劃，抑或擔當集體備課主講人，參加征文、論壇比賽，承擔課題研究，輔導學生參賽，多半“滲了水”，或者是網上下載的“組裝件”，承擔校內外公開課，編寫校本課程等，幾乎都是組長“包辦代替”。只聽課不評課，評課多半唱“贊歌”;缺失資料積累檔案意識。雖然檢查時被查材料“堆積如山”，缺少過程管理的“痕跡”。 缺少具體評價考核措施。教研組量化考核一學期考核一次，基本分100分。具體可以分為:(1)業務理論學習(10分)。(2)常規管理(60分)，包括組員管理、教研組工作計劃及總結、活動情況、、聽課、資料整理、每半學期對個學科網站建設情況。(3)教育科研(30分)。為了使教研組活動走向規范和有序，根據學校特點和教師實際，制定《教研組長考核制度》、《教研活動制度》等相關制度。我們知道良好的制度只有落到實處才有成效。規章制度使教師的行為制度化、規范化，如果缺乏有效的制度，就無法形成紀律嚴明、作風硬朗的團隊。有了規章制度，教研組卻沒有狠抓落實，各項規章制度也就成為空殼。教研組活動做到“三定”，即定時間、定地點、定任務。如針對教師普遍存在教學理論欠缺的特點，可規定每個學期教研組要組織至少三次的教學理論學習;針對平時教研活動比較隨意的特點，可規定教研組每學期要組織一次高檔次的觀摩活動等。并將此制度化，以此提高教研活動的質量和水平。懇請校長、教務處定期深入教研組活動，參加討論，了解活動進展情況，保證了教研活動的切實開展。通過這樣的互動與對話，來提高大家的業務理論水平。教研組立足課堂，積極開展課題的研究、實踐與探索，使教研組活動主題更明確，效果更顯著，提高了教師的教育教學水平，也促進學生的發展。

總之，加強教研組建設，直接關系到學校的管理和教學質量，是學校教師隊伍建設的一個重要抓手，也是增強學校校本研究實施的最基礎性工作，學校好比一個有生命的肌體，教研組好比 肌體上的細胞，如果沒有健康的細胞，就談不上健康的肌體，只有學校的每一個教研組都充滿了改革的活力，全校的教學管理措施才能得到真正落實，全校總體的教學質量才能得到有力保證。讓教研組全體老師從“要我聽課”、“要我學習”、“要我研究”變成“我要聽課”、“我要學習”、“我要研究”的良好局面與良性循環狀態，教學質量才有保障，教學研究才能深入，教學成果才能豐富，教研組管理才能邁上新臺階。