論大學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)幽默

摘要幽默作為一種重要教學(xué)風(fēng)格，合理地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。教師只有理解教學(xué)幽默的內(nèi)涵，在教學(xué)中恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用教學(xué)幽默，才能在自己的實(shí)際工作中發(fā)揮更大的作用。

中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。科學(xué)教人求真，授諸人以理智，藝術(shù)教人求美，授諸人以情感。有效的課堂教學(xué)應(yīng)是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，而幽默作為一種重要的教學(xué)風(fēng)格已在教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐中初露端倪。課堂教學(xué)是信息傳遞和轉(zhuǎn)化的過程，幽默作為一種教學(xué)手段在其中起著十分重要的作用，關(guān)系到教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效率的提高。因此，作為教育工作者，理解教學(xué)幽默的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用教學(xué)幽默至關(guān)重要。

1 教學(xué)幽默的內(nèi)涵

所謂幽默，是指通過影射、諷喻、雙關(guān)等修辭手法，在善意的微笑中，揭露生活中的訛謬和不通情理之處。所謂教學(xué)幽默，乃是將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高教學(xué)效果的活動(dòng)。教學(xué)幽默的特點(diǎn)是既要有幽默的一般特點(diǎn)——機(jī)智性和娛樂性，又要有其特殊的規(guī)定性——其“形”是幽默，而“神”則是教育;也是寓莊于諧的——其外部表現(xiàn)是“諧”，給人的愉悅感受，而里面的核是“莊”，給人的教育和啟示。從某種意義上講，教師第一位的助手就是幽默。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫認(rèn)為教師不應(yīng)當(dāng)“教學(xué)機(jī)器”，他主張課堂上要有活潑的氣氛，要有游戲的成分，有幽默。的確， 幽默是教師素質(zhì)的重要構(gòu)成要素之一，是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高素質(zhì)教師不可或缺的素質(zhì)。唐樹芝教授說:“教師善不善于運(yùn)用幽默，具不具有幽默感， 能不能充分發(fā)揮幽默的力量，這是衡量教師教學(xué)機(jī)智和教學(xué)口才的重要標(biāo)志。”幽默體現(xiàn)著教師的智慧，幽默展現(xiàn)著教師樂觀的性格和開朗的胸懷。

2 教學(xué)幽默的運(yùn)用

2.1 挖掘教材內(nèi)容中幽默素材，并用語言、體態(tài)、動(dòng)作把它表達(dá)出來

雖然大學(xué)數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容中可供利用的幽默素材不多，但只要我們教師有心，仍然可以從內(nèi)容中挖掘幽默素材。就教材本身而言，是不會(huì)直接將幽默寫進(jìn)去的，這就需要教師去探求，去移花接木，用幽默的方式恰到好處地表達(dá)出來，并讓學(xué)生感受品味，從而使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2 講究教學(xué)方法中幽默策略，用淺顯的例子、語言、方式闡述出深?yuàn)W、難懂的道理

教師在教學(xué)中可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)。一般而言，課堂教學(xué)中包含了導(dǎo)語，講授，提問，解題等環(huán)節(jié)，在每一環(huán)節(jié)，我們可以采用幽默策略。

(1)幽默導(dǎo)語進(jìn)課堂。教學(xué)導(dǎo)語是教師講授新課之初用來自然引出教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，具有對(duì)新課程的開啟作用和新舊知識(shí)的過渡作用。導(dǎo)語要說得簡潔、扼要且引人入勝。倡導(dǎo)幽默風(fēng)格的導(dǎo)語，表面上看，是使課堂氣氛變得生動(dòng)有趣，但更重要的，在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，撩撥起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的注意力，也能夠啟發(fā)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維。對(duì)整節(jié)課的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

(2)談笑風(fēng)生授新知。講授是教學(xué)設(shè)計(jì)中最主要的部分，也是包含知識(shí)內(nèi)容最多的部分。如果講授內(nèi)容枯燥乏味，即使導(dǎo)語再精彩，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸消退，不能達(dá)到好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)講授過程中，老師更是要用幽默適時(shí)地給學(xué)生們打—針“興奮劑”，不僅能調(diào)動(dòng)起學(xué)生解決問題的積極性，還是活躍學(xué)生思維的有力法寶。

(3)幽默提問印象深。教學(xué)提問就是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)一定的教學(xué)目的要求，針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一系列問題情境，要求學(xué)生思考回答，以促進(jìn)學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。提問是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)效果的直接反饋，反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而幽默的提問能使記憶神經(jīng)強(qiáng)烈持久興奮，產(chǎn)生深刻印象。

(4)幽默解題不枯燥。需要學(xué)生鞏固新知，最好在解題時(shí)摻雜些幽默。正如德國著名演講家海因雷曼麥所說:“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！笔聦?shí)上，學(xué)生們或許難以全盤記住或通曉教學(xué)內(nèi)容，但那些經(jīng)過幽默浸染的知識(shí)，往往成為保留話題而被學(xué)生們津津樂道，從而對(duì)他們起到加深印象，加深理解，加強(qiáng)記憶的作用。

2.3 運(yùn)用幽默手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些突發(fā)、始料不及的問題。例如，學(xué)生上課遲到、講話、看報(bào)、睡覺、疲倦、手機(jī)鈴響、注意力不集中等，這時(shí)教師幽默也不失為一種很好的教學(xué)手段，以幫助維護(hù)課堂秩序，較好地組織教學(xué)。再比如，上課時(shí)，有學(xué)生總不注意關(guān)閉手機(jī)，故課堂上時(shí)有手機(jī)鈴聲響起，同學(xué)們的視線被吸引到手機(jī)鈴響處，嚴(yán)重影響了課堂注意力。面對(duì)這種尷尬場(chǎng)面，我沒有對(duì)此事展開直接的批評(píng)，而是笑著對(duì)大家說:“的確，生活太單調(diào)，需要來點(diǎn)刺激。”這時(shí)，全班同學(xué)大笑起來，學(xué)生的心情愉快，注意力馬上集中到教師這里，教師只有牢牢把握課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生聽課的效率自然會(huì)提高。

3 謹(jǐn)防教學(xué)幽默的幾大誤區(qū)

任何一種方法都不是萬能的，如果對(duì)教學(xué)幽默不加控制地運(yùn)用，必定適得其反。及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)幽默的恰當(dāng)運(yùn)用非常重要，不要掉進(jìn)教學(xué)幽默的誤區(qū)。

3.1 明確課堂幽默的目的

真正的課堂幽默，是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形象理解、記憶深刻，是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)和課堂氣氛服務(wù)的，教師須明確課堂幽默的目的，讓教學(xué)幽默發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用。

3.2 幽默批評(píng)宜慎重

教學(xué)批評(píng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但許多學(xué)生往往對(duì)此充耳不聞、視而不見。此時(shí)，教師可巧妙地借助于幽默，讓學(xué)生在笑聲中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，既不會(huì)讓學(xué)生覺得反感，又達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。但需要注意，在指出學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)候不能傷了學(xué)生自尊心，如果為幽默損害學(xué)生自尊心，幽默就與流言蜚語無異，有損教師形象和師生關(guān)系融洽。

3.3 切忌平庸低俗、嘩眾取寵

幽默的內(nèi)涵是嚴(yán)肅高雅的，蘊(yùn)涵著真善美。教學(xué)幽默應(yīng)準(zhǔn)確把握分寸，不能流于庸俗，否則，非但不能發(fā)揮幽默的藝術(shù)魅力，反而會(huì)損害教師形象，不利于教師樹立威信，甚至影響教學(xué)工作的順利開展。如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級(jí)趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價(jià)值和教育價(jià)值。

3.4 適可而止，教學(xué)為重

教學(xué)活動(dòng)的基調(diào)是緊張嚴(yán)肅的，活潑生動(dòng)只是一種偶然穿插，再美好的東西，也要有一個(gè)度，所謂“物極必反”，頻頻笑語，也會(huì)分散學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)幽默不能背離教學(xué)目的和內(nèi)容，否則，就會(huì)舍本逐末，既浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，又給學(xué)生以油腔滑調(diào)之感。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容。

總之，沒有笑聲的課堂和沒有幽默感的教師，都是學(xué)生們心靈的牢獄。幽默是以一種愉快的方式調(diào)整人際關(guān)系的藝術(shù)，數(shù)學(xué)中的教學(xué)幽默更是一種力量，它可以提升教師的魅力、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂的氣氛。鼓勵(lì)教師在不斷積累和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新、廣征博引，給學(xué)生帶來生動(dòng)有趣、寓教于樂的愉快的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李克軍.論教學(xué)幽默藝術(shù)[J].承德民族師專學(xué)報(bào)，2003.2.

[2]石順寬.幽默在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].云南教育，基礎(chǔ)教育，2005.4.

[3]張松海.數(shù)學(xué)教學(xué)，因幽默而靈動(dòng)[J].教書育人，教師新概念，2008.2.

[4]劉會(huì)文.教師與幽默[M].廣西師范大學(xué)出版社，1995.

[5]陳旭.把幽默融入教學(xué)中的方法與實(shí)踐[J].工會(huì)博覽，2008.10.