淺探職校語文的實踐性教學

摘要職校學生的動手能力、操作能力的高低強弱都直接影響到其就業，為提升職校學生的就業率，職校語文教師一定要注重職校語文的實踐教學，從而有效提高職校生的讀、寫能力，全方位強化職校生的語文素養。本文闡述了如何用好教材，將語文課堂變成語文實踐舞臺;拓展外延，為學生創造語文實踐機會;鼓勵探究，提升學生語文實踐能力。

中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A

職業中學肩負著為企、事業單位以及其他社會領域培養初、中級人才的重任。正常情文況下，職校學生只要一畢業就直接步入社會從事各類實踐工作。所以，對職校學生而言，其動手能力、操作能力的高低強弱會直接影響到就業。為提升職校學生的就業率，職中語文教師在教學過程中，一定要有效強化語文實踐教學，提升學生的語文實踐能力。下面，筆者將結合自己從事職中語文實踐教學的體會，談談職中語文的實踐教學。

1 用好教材，將語文課堂變成語文實踐舞臺

職校語文教師在教學過程中，一定要依據職校學生好動愛玩、好奇心強的特點，努力遵循學生的個性特點，多形式、多層面的開展語文實踐教學活動，全面提升職中生的語文素養。

1.1 牢牢把握課堂，綜合運用職中語文教材

語文課堂是語文教師的主戰場，應充分組織好課堂教學、利用好課堂教學。語文教師一定要靈活運用研討、質疑、探究、改寫課文等多種形式的教學方式，多層面的實施語文實踐活動，這樣既可以有效激發學生學習的主動性、積極性，又可以使課堂教學更加靈活，更有效地幫助學生理解、記憶和掌握各種基礎知識，培養學生抽象思維和質疑的能力。

1.2 牢牢結合教材，推進職中語文實踐活動

以相似類型課文為借鑒參考內容，分課內外不同層次多種形式地開展專題活動，引導學生系統地不斷思考、不斷探索、不斷感悟。例如:筆者在上《雷雨》這一課時，就要求學生采取自由組合的方式，組成三個演出小組，利用課余時間排練，改變以往的“教師說學生聽”變“學生演教師評”。讓學生親身參加課本的表演，從而有效促進學生理解課文，切身揣摩角色的內心世界，了解時代背景，讓學生真正體會理解人物個性，領會作品的魅力。

1.3 牢牢切合實際，推進職中語文實踐評價

在職校語文教學活動中，要不斷推進發展性教育評價，讓學生參與到評價中來，使學生養成客觀評價自己和他人的習慣，更要學會正確全面地評價自己和別人，從而更加有效地推進職校語文實踐教學的進程。讓好的評價，如表揚、獎賞、肯定等，不斷鼓勵學生更加努力地學習;即使是不好的評價，如果恰如其分、誠懇得當，也能使學生深刻反思，也會對學生起到激發、激勵的作用。所以要鼓勵學生學會使用“看法+原因”的評價語式，讓學生講清楚他的看法和建議，這樣也會提升職校學生參與語文實踐的水準。

2 拓展外延，為學生創造語文實踐機會

傳統的語文課堂教學中，教師雖然也通過一些課外的練習，著力實現知識遷移的目的，但是這些練習只不過局限于小練筆或者是做習題，這是遠遠不夠的。學生必須要通過一定量的課外語文實踐來歷練自己運用語言的能力，從而提升自己的語文素養。

2.1 建議學生多讀課外作品

針對職校學生具有相對比較充足的課余時間，所以，筆者經常性向學生系統地推薦一些古今中外的優秀作品，讓學生通過閱讀經典豐富文化內涵、提升文學素養。而且筆者會利用晚自習時間，采取自己現身說法的形式，講出自己的讀書樂趣和感受，激發學生的讀書興趣;還會在課堂上結合課文內容給學生講一些名著片段，鼓勵學生利用課余時間進行補充性閱讀。在筆者的引導和鼓勵下，學生逐漸開始讀書，經過一段時間的引導后，不少學生已經有了讀書癮，自發地有組織地去借書，并在晚自習期間，專心致志地讀兩節課。鼓勵學生多讀課外作品，不僅使學生養成愛讀書、好讀書的好習慣，而且有效地提升了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，從而使學生的語文水平大大提高。

2.2 鼓勵學生多寫周記

讀、寫是學習語文的最基本方法，所以，在職校語文的實踐教學中，一定要鼓勵學生經常練筆、多寫日記。筆者在教餐旅班時，就要求全班學生寫日記，具體內容不限，在周記中，學生可以記錄自己的所思所想，抒發內心情懷;也可以記錄自己收錄的名詞名段、經典雅句;還可以進行文學創作;可以評述社會熱點;也可以記錄班級發生的瑣事、趣事。學生完成周記后，筆者都會及時評閱，作出適當的評價，并反饋給學生，在評價中，力爭做到多鼓勵少批評，從而有效調動學生寫日記的積極性。同時，筆者也將周記打造成為師生交流學習體會、師生對話溝通的平臺。

2.3 要求學生多開展口頭練習

有調查顯示，說話在人的交際活動中占到40%比重。有此可見，口頭表達能力對于職校生來說是十分重要的。在筆者沒有開展口頭練習之前，有相當部分的學生口頭表達能力比較差，他們在課堂上不僅不會說、不想說，而且也說不出。為提升學生的口頭表達能力，筆者通過現場辯論、采訪、演講等豐富多彩的口頭實踐活動讓學生經常講話、樂于講話，不斷鍛煉學生開口說話的能力，提升學生的口頭表達水平。

3 鼓勵探究，提升學生語文實踐能力

職校的學生在文化素質、學習習慣、學習方法以及學習自覺性方面相對有所欠缺。因此， 職校語文教師在語文實踐教學上，要特別重視培養學生的學習自覺性、主動性和積極性，幫助學生養成良好的學習習慣。筆者在語文實踐教學中，不斷針對學生的專業特點，多層面地鼓勵學生進行探究性的學習。筆者對市場營銷專業學生講“報告”這種應用文體時，就要求學生必須到市場實地搞一個“貨真價實”的調查報告，調查報告這種作業彈性比較大，學生發揮的余地也比較大，特別受到學生的歡迎，學生都愿意做、樂意做、盡力做。通過這種探究性學習，讓學生在組織協調、實地調研、搜集資料、溝通交流以及閱讀資料的過程中，不斷地鍛煉了自己運用語言、理解語言、組織語言的能力，也鍛煉了學生的思維能力。而且還可以有效培養學生求真務實、樂于實踐、勇于創新的科學態度。

語文起源于生活、發展于生活、與生活聯系比較緊密。為了提升職校生在實踐中運用語文、駕馭文字、動手動腦的實踐能力，筆者曾經為市場營銷班的學生設計如下探究性作業: “請調查本地房地產開發商、 汽車供應商或者其他商品供應商，在商品促銷方面有哪些分期付款形式?請深入研究一下哪一種付款形式對一般性顧客更加經濟實惠?針對不同經濟狀況和不同要求的顧客，請同學們盡量設計出更多類型的付款策略。”在布置這一探索性作業之后，筆者也先給出一些導向性、建設性的提示。同時，告知學生因為每一個家庭的經濟能力不同，所以并沒有絕對經濟的付款方式，要求學生針對不同層次家庭的付款能力，探究出相對經濟的付款策略。這種探索性作業，會讓學生始終充滿激情，投身到具有實踐意義的實踐探究中，不僅要動腿跑市場、動口問問題，還要動手寫材料、動腦想問題，可以全方位、多層面的提高職校生語文實踐的動口、動手、動腦能力和處理實際問題和矛盾的能力。

要使職校生能夠有效理解性地接受、消化、吸收各類語文知識，僅僅憑課堂上教師的言傳口授是不可能的，這就要求教師不斷改變教學觀念，在語文教學中只要不斷思考、不斷實踐、不斷探索實踐性教學，才能使語文教學成效更明顯、學生語文素養提升更快捷，從而真正增強學生的學習積極性，讓職校語文課堂中充滿著歡聲與笑語。