多媒體教學(xué)中的師生對話

摘要師生對話本質(zhì)上是雙主體間平等民主地進(jìn)行思想感情意義的交流與分享。隨著多媒體教學(xué)的深入和發(fā)展，師生對話也呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)必將引起師生對話的一次“革命”，對師生對話將產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的意義。在此基礎(chǔ)上，筆者對多媒體教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)師生真正平等民主對話，提出一些建設(shè)性的意見。

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

師生對話是教育對話之一，是雙主體間在相互尊重相互理解和相互信任的基礎(chǔ)上，平等地民主地交流思想感情，分享由此帶來的快樂，創(chuàng)造新的意義的過程。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，師生對話是以多媒體和文本平臺，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，使師生更便捷更靈活地展開交流，讓師生更敞亮自己的精神世界，達(dá)到平等民主對話的目的，最終促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。多媒體教學(xué)中，把文本、圖像、聲音、動畫及動態(tài)視頻等多種媒體結(jié)合為一體，充分調(diào)動了學(xué)生視覺、聽覺、感覺等器官，使之全部敞通，比起傳統(tǒng)“一支粉筆一塊黑板一本書”的靜態(tài)教學(xué)，多媒體教學(xué)為師生對話注入了新的質(zhì)素，引起了重大的變化。本論文分析多媒體教學(xué)中師生對話的特點(diǎn)，論述多媒體教學(xué)在師生對話中的意義，在此基礎(chǔ)上，提出一些富有建設(shè)性的建議，努力促進(jìn)多媒體教學(xué)中師生平等民主地對話。

1 多媒體教學(xué)中師生對話的特點(diǎn)

張?zhí)鞂氄撌鲞^教育對話的基本特征，他在《試論教育對話及其基本特征》一文中，認(rèn)為“教育對話是一種民主平等的‘我—你’關(guān)系”，“教育對話是一種‘共享關(guān)系’”，“教育對話是一種人與人之間的相互理解和自我理解的過程”，“教育對話是一種個體與人類文化之間生命精神能量的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造性生成過程”。①陳菊、熊宜勤認(rèn)為對話教學(xué)具有交往性特征。②師生對話最大的特點(diǎn)是平等性和民主性，師生是在平等的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造一種民主的氣氛，來交流思想溝通感情和分享意義。多媒體教學(xué)中師生對話的特點(diǎn)，還具有一些獨(dú)特的方面:

1.1 動態(tài)性

相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，多媒體教學(xué)中的師生對話具有動態(tài)性。傳統(tǒng)教學(xué)更多的是獨(dú)白教學(xué)，是教師的自言自語，學(xué)生沒有話語權(quán)，處于客體和被動的地位。師生對話停于師生一問一答的表面對話，難以真正激起學(xué)生的興趣，也難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而多媒體教學(xué)由于集文本、圖畫、聲音和視頻于一體，把傳統(tǒng)的課堂搞活了，動了起來，尤其是使學(xué)生動了起來，學(xué)生在超大容量的信息面前，強(qiáng)大的動感狀態(tài)下，心變得活了，這使師生對話變得更有現(xiàn)實(shí)性，更容易操作。多媒體教學(xué)中的師生對話比起傳統(tǒng)教學(xué)中的師生對話更具有動態(tài)的特征，多媒體教學(xué)搞活了課堂，也把師生對話搞活了，師生對話真正動了起來，教學(xué)也具有了動態(tài)性。教師在多媒體課件中可以設(shè)計一些富有個人化和多樣化的人機(jī)交互問題，實(shí)現(xiàn)師生的平等民主對話，分享多媒體教學(xué)給師生對話帶來的新意味。

1.2 開放性

多媒體中的文本、圖像、聲音和視頻打通了學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生借助多媒體連接到課堂外和書本外的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的心開始飛翔起來，變得開放與自由。多媒體教學(xué)中的師生對話，改變了傳統(tǒng)獨(dú)白教學(xué)封閉式的模式，學(xué)生的視野變得開闊了，心態(tài)開放了，真正的平等民主對話就容易了，師生因此真正可能“詩意地棲居”在課堂上，學(xué)習(xí)變成了一種享受。多媒體教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)過程，也優(yōu)化了師生對話，為師生真正交流共享信息、情感和意義，拓寬了空間。

1.3 交互性

楊亞麗說:“交互性是多媒體技術(shù)的最具特色和優(yōu)勢的根本特性。交互性也是多媒體技術(shù)的核心。計算機(jī)具有人機(jī)交互、及時反饋的主要特點(diǎn)，形成了一種文、圖、聲、像并茂，人機(jī)交互的教學(xué)方式。它形象、生動、直觀，優(yōu)化了教育過程，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流?！雹鄱嗝襟w是一種人機(jī)交互的系統(tǒng)，在多媒體教學(xué)中，利用多媒體的這種交互性，最終達(dá)到師生對話的交互性。多媒體課件里，可以設(shè)計許多具有交互功能的問題以及各種鏈接功能的信息，為實(shí)現(xiàn)師生“我—你”關(guān)系提供了技術(shù)保障。

2 多媒體教學(xué)在師生對話中的意義

多媒體教學(xué)中師生對話具有動態(tài)性、開放性、交互性等突出特點(diǎn)，使課堂由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，由單調(diào)變?yōu)樨S富，由封閉變?yōu)殚_放，由獨(dú)白真正變?yōu)槠降让裰鞯貙υ?。?dāng)然教師首先要有一種“對話”理念，也就是尊重和信任學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作一個平等的主體，師生的地位是平等的，盡管教師的知識學(xué)生多，但師生有各種各樣的異質(zhì)性和差異性，反而也為師生對話提供了可能。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是找學(xué)生的毛病，教師充當(dāng)貓的角色，學(xué)生像老鼠一樣怕老師;在現(xiàn)代教學(xué)中要建立一種鯨魚式的師生關(guān)系，教師要做發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得正確的事情的專家。④教師的對話意識就是要把學(xué)生當(dāng)成一個“人”來看，發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，只有這樣，教師才能充分發(fā)掘多媒體教學(xué)的交互功能，設(shè)計出富有人性、建設(shè)性和新穎性的話題，真正做到平等民主對話。多媒體教學(xué)必將引起師生對話的一場“革命”，產(chǎn)生廣泛而深刻的影響?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，在教學(xué)中，在師生對話中，也不例外。

2.1 多媒體教學(xué)為師生對話創(chuàng)設(shè)了一個行動豐富而又開放的良好環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂是“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的教學(xué)條件，這種教學(xué)條件簡易，成本低，適合經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)，為傳播知識做出了很大貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，這種教學(xué)條件的弊端也越來越明顯，單調(diào)死板的內(nèi)容，封閉的環(huán)境，靜態(tài)的教學(xué)，束縛了學(xué)生的思想，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在多媒體教學(xué)中，動態(tài)的圖像、聲音和視頻，豐富的信息，虛擬的生活世界，調(diào)動了學(xué)生的全部感官，敞通了學(xué)生的全部通道，敞亮了學(xué)生的思維、情感，大大地拓寬了學(xué)生的想像空間，這種環(huán)境也適合學(xué)生好動的性格，好新奇的特點(diǎn)，極大地吸引了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師可以利用多媒體設(shè)計生動有趣的“話題”，使師生對話不致無話可對，或停于表面對話，難以深入。雅斯貝爾斯說，“對話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”，他還提出“在對話中，可以發(fā)現(xiàn)所思之物的邏輯及存在的意義?！雹荻嗝襟w教學(xué)集圖畫、聲音、文本和視頻于一體，從而為發(fā)現(xiàn)“所思之物的邏輯及存在的意義”鋪平了道路。

2.2 多媒體教學(xué)有可能真正打破教師的霸權(quán)地位，突破了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)師生真正對話

多媒體是師生溝通與對話的橋梁，是師生對話的一個平臺，縮短了師生之間的距離，改變了教師獨(dú)白的角色和霸權(quán)地位，學(xué)生擁有了更多的話語權(quán)，為師生真正平等民主對話也起了輔助作用。多媒體由于自身的動態(tài)性、開放性和交互性的特點(diǎn)，把學(xué)生的注意力從教師轉(zhuǎn)移到多媒體，教師的中心地位受到動搖，多媒體的強(qiáng)大魅力改變了教師的霸權(quán)地位，讓位于多媒體，教師變成了只是多媒體的設(shè)計者、對話的參與者和教學(xué)的引導(dǎo)者而已。但這并不意味著教師的作用在減小，反而教師需要投入更大的精力和心力來設(shè)計多媒體課件，設(shè)計對話和引導(dǎo)對話，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。多媒體把教師從神圣的講臺上拉下來了，從而拉近了師生之間的距離，逼近著教師以平等的態(tài)度來對待學(xué)生，真正成為學(xué)生的朋友，一起快樂地對話。

2.3 多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教材式課程觀，為師生對話建立了一種新型的多媒體式課程觀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材被視為課程的核心與全部，出現(xiàn)教材統(tǒng)治課程的現(xiàn)象，它強(qiáng)調(diào)課程是事先規(guī)定好的跑道，以減少教學(xué)的隨意性并保障教學(xué)的質(zhì)量與效率，但是這也就忽略了教學(xué)的生成性、情境性和不確定性，使得本應(yīng)生動活潑、復(fù)雜多樣的課堂教學(xué)變得毫無生氣與活力。這種“教材式課程觀”，把教材當(dāng)成是權(quán)威性的東西，讓學(xué)生死記硬背，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并且把知識當(dāng)作客觀性的東西，不容學(xué)生創(chuàng)造性地建構(gòu)，這種靜態(tài)的課程不僅單調(diào)無味，還強(qiáng)制學(xué)生不容置疑地接受。相反地，多媒體教學(xué)中形成的多媒體式課程觀是一種動態(tài)的課程觀，不光是畫面上的動感，還有這種課程觀鼓勵學(xué)生置疑，去主動建構(gòu)新的知識。正是多媒體式課程將會形成“多音齊鳴”的局面，不再是老師的單調(diào)，而是師生的“復(fù)調(diào)”，師生平等民主地對話在這種課程觀下將真正實(shí)現(xiàn)。

3 多媒體教學(xué)中師生對話的改進(jìn)建議

在我國，教學(xué)中引入多媒體技術(shù)時間還不長，對于多數(shù)中老教師，多媒體技術(shù)還是個陌生的東西。先進(jìn)的技術(shù)也必須與掌握技術(shù)的人結(jié)合起來才能真正發(fā)揮它的效能。目前，有一部分教師還不能熟練使用多媒體，也是普遍的現(xiàn)象。多媒體的潛力還沒有充分地挖掘，多媒體課件中的單調(diào)現(xiàn)象也很普遍，部分教師簡單地以文本加圖片的方式，雖使用了多媒體，但流于形式，沒有充分發(fā)揮出多媒體的威力和潛力。鑒于多媒體教學(xué)中存在這么多問題，有待在實(shí)踐中逐步改進(jìn)，現(xiàn)提出一些建議。加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體技術(shù)的能力。教師應(yīng)該有對話理念和意識。老師需要精心設(shè)計多媒體課件，提高師生對話技巧。教師不僅要有對話理念，更需要用愛心和責(zé)任心設(shè)計富有生氣和趣味的多媒體課件，充分利用多媒體的動態(tài)性，開放性和交互性的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計富有人文特點(diǎn)的問題，加強(qiáng)師生交流思想溝通感情和分享意義。教師要提高對話技巧，使師生對話真正做到民主和平等，達(dá)到師生真正交流思想溝通感情和分享意義的目的。精心設(shè)計多媒體課件，提高對話技巧，是多媒體教學(xué)中師生對話的關(guān)鍵。課件中的文字、圖像、音頻和視頻要合理搭配，凸顯對話中心。利用課件中的超鏈接功能，豐富師生對話內(nèi)容。利用課件中的交互功能，來設(shè)計一些有意義和有趣味的對話。

注釋

①張?zhí)鞂?試論教育對話及其特征[J].北京大學(xué)教育評論，2005(7)

②陳菊，熊宜勤.論對話教學(xué)的交往性特征[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報，2007(1).

③楊亞麗.大學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題與解決辦法[J].新西部:下半月，2007(9).

④張東嬌.師生關(guān)系新走向:雙向式“師道尊嚴(yán)”[J].教育科學(xué)，2007(1).

⑤[德]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京:生活、讀書、新知三聯(lián)書店，1991.

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[3][德]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京:生活、讀書、新知三聯(lián)書店，1991.

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