淺論大學英語教學中中國文化認同教育

摘要隨著經濟全球化的深入發展，各國之間的經濟、文化交流也越來越頻繁。在我國，大學英語教學中文化教育的地位也越來越被人們所重視，但這種重視只是表現在目的語的文化教學上，而對母語文化教學完全不與理會，在這種情況下，中國文化在世界范圍內的應用傳播將受到十分不利的影響。本文對大學英語教學中中國文化認同教育的內容、原則作了分析說明，提出了在大學英語教學中實施中國文化認同教育的途徑及應該注意的問題，希望能對中國文化認同教育起到一定的作用。

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

近年來使用英語的人越來越多，成為了名副其實的“世界語”，在英美文化強勢的滲透力作用下，我國很多大學生的價值觀和世界觀發生了轉變，崇尚西方文化，而對本國傳統文化經常是不屑一顧，中國傳統文化面臨嚴峻的考驗。在我國大學英語教學中實施中國文化輸入，以樹立學生正確的中國文化立場是當代英語教學不可推卸的責任。

1 大學英語教學中中國文化認同教育的內容

英語作為當前最為強勢的語言種類，它自身所攜帶的英語國家的文化和觀念不但弱化著學生的母語文化能力和本土的民族認同感，對我國傳統民族文化造成了很大的沖擊。長久以來，我國大學英語教學都撇開母語文化而獨行，無論是英語教學大綱還是英語教育工作者，都對中國傳統文化在英語教學中的作用沒有足夠的認識，脫離了我國社會現實狀況。大學生作為未來的國家棟梁，他們自身的中國文化認同與民族文化關系十分密切，中國文化的缺失將有可能使民族文化精華的傳承中斷，這與我國英語教育的培養目標是相違背的，因此在大學英語教學中實施中國文化認同教育勢在必行。

在我國英語教學的主要任務是培養在不同的文化背景下進行跨文化交流的人才，英語只是人們相互交流的語言工具，方便學生吸收外來文化，并宣傳和發揚中國民族文化，所以大學英語教學中的中國文化認同教育的主要內容我們可以確定如下:加強學生平等交流的文化意識，避免學生被西方文化所同化，在具體的英語教學中要不斷的向學生滲透中國傳統文化元素，以提高學生土本文化的表述能力，培養學生正確的世界觀、價值觀，使學生在學好英語的同時更好的加深對中國本土文化的認識。

2 大學英語教學中中國文化認同教育的基本原則

在大學英語教學中實施中國文化認同教育必須要有計劃、有目的將中國傳統文化內容滲透到英語教學中去，這需要遵守一定的原則，具體如下:

2.1 創新原則

大學英語教學中實施中國文化認識教育應該以全球化的大環境為前提，理性的處理學生文化認同感，在全球化的推動下，各國文化都將從封閉狀態向其它文化交匯，在不斷的融合中產生新的文化，這種情況下，不管我們愿不愿意承認，文化認同都將以文化的創新為新的起點，只有不斷的創新，傳統文化才會具有新的生命力。當前我們所說的創新是在傳統文化的基礎上，取其精華、棄其糟粕，并與之其它文化加以融會貫通，創造出新屬于中國的新的文化。只有這樣我國的文化才可能有質的飛躍。

2.2 對比原則

大學英語教學中實施中國文化認同教育，要將中國本土文化與英語國家文化進行比較分析，找出兩種文化之間的異同點，一方面要求學生實事求是，不要盲目的認為本土文化就一定都好，要吸取英語國家的文化長處為已所用;另一方面也不必過于相信英語國家文化，崇洋媚外，避免學生喪失民族性格，導致中國傳統文化的流失。我們鼓勵學生在英語學習的過程中，對中國文化與英語國家文化產生沖突或者表現出相同特性時要多進行對比分析，并通過比較，達到深刻認識不同語言，不同的文化差異使英語教學更有針對性，充分發揮母語的正遷移作用。對我國傳統文化的發揚與傳承起著至關重要的作用。

2.3 適度原則

在大學英語教學中實施中國文化認同教育時，中國文化的滲入量和教學的方式一定要適度，因為英語教學的最終目的是學好英語這門課，首先要學會和理解英語國家的文化，只有在學生已經對英語國家文化有了一定的了解，英語的應用能力也得到很大提高的同時才對學生進行中國文化輸入，但由于教學課堂的時間始終是有限的，教師應適當的引導學生進行課外閱讀，增加學生的文化積累，提高學生自主學習的能力。

3 大學英語教學中中國文化認同教育的實施途徑

3.1 教材的改革

當前我國大學英語教學都缺少有關中國文化的教材，使的我國的跨文化交際只是理論上的探討，由于沒有系統的教材資料，學生也得不到這方面的很好訓練，往往就造成了學生了解英語國家文化對本國文化還在深入。因此，我國當前迫切的需要在大學英語教材中加入一些中國文化與英語國家文化相比較的內容，語言與文化是不可分的，學生在英語學習時既要學會英語國家的文化，又要對本國文化加深理解。在此，我們建議大學英語教材編寫不但要注重聽、說、讀、寫、譯這些基本的教學內容，更應該將一些能夠反映中國文化的優秀英語文章納入教材之中，從而在學生學習英語的同時提高學生對本國文化的應用表達能力。

3.2 課程的設置

大學英語教學大綱中普遍開設了英語國家文化介紹的課程，如英美國家的文化現狀等，但對中國本土文化的課程基本沒有開設過，學生從頭到尾都是接觸的英語國家的文化，久而久之，學生會對中國傳統文化產生缺失感，很不利于中國文化的長遠發展。可見，我們應該在大學英語課程設置中多加入一些關于中國文化(包括哲學、歷史、宗教、文學藝術等等)的英語課程。這個過程是緩慢的，但確實是事在必行的，這種課程設置的改變，不但對學生進行了中國文化的輸入，也提高了學生的英語運用能力。

3.3 加強教師自身文化素質的提升

隨著人們對英語運用能力的要求越來越高，英語教師不但要承擔語言教學，而且還承擔著對中國文化傳播的重任。在大學英語教學中滲透中國文化，要求教師不但有良好的語言功底，更要對中國文化有很深的理解，教師自身文化素質的高低都會對英語教學產生很大的影響。教師要不斷提升自身的文化素質，針對教學進行有計劃的閱讀，特別是關于中國文化方面的英語書籍、雜志，積累有關母語文化的知識，只有這樣教師才能適應現代英語教學的發展。

4 大學英語教學中中國文化認同教育應注意的問題

4.1 正確認識語言教學與文化教學的關系

在大學英語教學中語言教學是最“本體的性質”，它是教學的基礎，而文化教學是語言教學的特有形式，它不能脫離語言教學而獨立存在，擺正它們的位置，既不要用語言教學來替代文化教學，也不要簡單的把文化教學理解為語言教學，不可本末倒置，以文化教學來沖擊語言教學。

4.2 正確處理中國文化與英語國家文化的關系

大學生處在人生轉折的關鍵時期，他們的思想十分活躍，對新鮮事物充滿了好奇，價值觀、世界觀正處于成形的階段，接受新鮮事物很快，但同時他們辨別事非的能力也十分欠缺，在培養學生文化意識的同時，教師要注意培養學生平等的文化意識，盡量減少學生用自己的價值觀、世界觀去衡量和評價英語國家文化，也要避免盲目的模仿，要認清兩種不同文化的優缺點，堅持自己優秀的中國文化傳統，合理地進行交際。

總之，隨著英語在世界范圍內的使用不斷增大，學生對英語國家文化的了解往往比中國本土文化的了解還更加深入，對中國傳統文化的發揚造成了嚴重有影響。因此，我們對大學英語教學中中國文化認同教育的研究根有意義，希望通過以上的論述能對我國大學英語的現狀有所改善。

參考文獻

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