離異子女教育策略探析

摘要改革開放以來，伴隨著社會形態的變化，家庭觀念也在發生著巨大的變化，出現了離婚率逐年上升的態勢，導致離異子女的數量也越來越多。眾多的離異子女，往往只有父親或母親承擔對其教育責任，這種教育難免出現偏差。本文著眼于以家庭、學校、社會等方面對離異子女這一群體的教育所存在的問題進行探究并提出相應的教育策略。

中圖分類號:G4文獻標識碼:A

據中國婦聯統計，中國離異家庭中，有67%的家庭有孩子。近年來，我國離婚率呈上升態勢。這意味著越來越多的孩子因為父母婚姻關系破裂而成為離異家庭子女。父母離婚給子女造成了很大的傷害，對子女的成長帶來了很多負面的沖擊，致使離異子女在性格、行為以及學習等方面存在許多不良表現。

1 離異子女的不良表現

1.1 性格、行為方面

(1)自卑。離異家庭的孩子往往都比較自卑，總覺得自己是一個沒人要的孩子，有的甚至還以為是自己不夠優秀，其中一方父母不要自己才致使父母離婚。總是避諱和別的同學一起談論家庭，覺得自己沒有他們幸福，自己是世界上最不幸的人，從而覺得自己在任何方面都不如別人優秀。

(2)敏感。因為心靈受過創傷，所以離異子女比其他家庭的子女更加敏感，更加脆弱，防御心理更強。總是認為別人都在議論自己、詆毀自己，致使情緒波動很大，有時難以自控就會因小事甚至無緣無故的和同學打架，以此行為來保護自己。

(3)抑郁。很多離異子女因父母離異而傷心痛苦，長時間悶悶不樂。整天把“郁悶”“生活沒有意思”等話語掛在嘴邊。對身邊的任何事情、事物都缺乏興趣，并拒絕和別人交往、交流。

(4)憎恨。有的離異子女因父母離異而充滿憎恨，憎恨父母不顧及他們的感受。思想偏激的孩子可能會產生自殘、自殺以及傷害他人的想法，如果不及時引導教育就可能造成青少年犯罪，甚至釀成喪失生命的悲劇。

(5)逆反。進入青春期的孩子容易產生逆反心理，由于父母離異給他們的心理造成了很大傷害，并且認為父母此舉對子女不負責任，所以逆反心理更加嚴重。

(6)不思進取。父母殘缺或畸形的愛是一種無形的壓力和障礙， 給離異子女的心靈造成一種創傷，使他們從小便失去了精神支柱，失去了心中的理想，對任何事情都漠不關心，百無聊賴，虛度光陰。①

1.2 學習方面

父母離異不管是基于何種原因，責任在誰總要經歷一個過程，一旦產生了離婚的想法，夫妻之間就會經常打架、冷戰等等，這樣必然會影響孩子的精力，導致孩子的注意力分散，精神恍惚，更由于擔心父母離婚后的生活，不能專心致志學習，久而久之，必然導致學習成績下降。離婚后，孩子隨父或隨母生活，都造成家庭環境的不完整，并對孩子的智力發展形成障礙。同時，由于各種非認知因素如學習動機、學習態度、學習條件等的制約，致使孩子的學習積極性受挫，對學習的興趣下降，這些因素都成為孩子學習成績下降的原因。

2 離異家庭孩子發生變化的原因

2.1 離異家庭不良的教育方式

在離異家庭中，往往只有父或母獨自承擔子女教育的責任，所以更多的離異子女的家庭教育方式多處于放任、溺愛型等不良的教育方式。離異家庭中家長的不良教育方式主要有以下幾種:

(1)放任型。有些離異父母則對子女的教育相互推諉，認為孩子跟誰生活，就應由誰教育管理，于是對子女冷淡、粗暴、放任不管;有些父母離異后再婚，對方對子女態度冷漠、關愛不足;有些甚至將子女交由隔代撫養，放棄直接監護人教育管理的職責。

(2)溺愛型。有些離異父母有一種負罪心理，認為離婚給孩子帶來了傷害，為彌補不健全家庭給子女帶來的心理創傷，對子女百依百順;放棄了正確的教育原則，凡事順從孩子的意愿，對他們百般嬌寵，認為這樣是對孩子的一種補償。

(3)病態型。 家長由于自身婚姻的失敗而心理不平衡，把自己對對方的憎恨、不滿等情緒灌輸給孩子，培養孩子仇恨對方的不良心理，或把孩子當“籌碼”，以滿足自身、折磨對方、刺激對方的病態心理，嚴重扭曲孩子的心理。

2.2 學校不良的教育方式

(1)教師缺乏對離異子女的關愛。對學生缺乏愛心、不負責任的教師對離異子女關注不足，就妄下結論:離異子女無異常表現，與其他完整家庭學生沒有區別，無需多加照應，更談不上區別對待，當然大多數負責任、有愛心的些教師通過自己的細心觀察，發現離異學生在性格、行為以及學習上發生了變化，很想關心他們，但由于工作太忙，沒時間和精力，也只好作罷。 所以真正能得到教師的關注、關心的很少。

(2)教師的關愛與保護方式不當。 有些教師因同情、可憐離異家庭的學生，在學校過分關心、保護他們。由于離異家庭兒童對老師、同學及周圍人的目光、態度和行為特別敏感、緊張甚至有的特別反感， 所以，老師的這種不良的暗示，事實上也會有意無意地造成這些孩子的離群與孤獨。②

(3)學校存在鄙視與厭惡的態度。有些教師認為，家長存在不負責任的心態，將教育子女的責任全權交給學校，至于孩子教育中出現的問題卻單方面向學校問責。 此種認為家長在子女教育中責任缺失的偏見難免不會波及到離異子女，讓他們覺得自己的存在是多余的和被人討厭的。此外就是社會缺乏理解與包容。

3 離異家庭教育孩子的對策

3.1 轉變家長觀念、選擇正確的家庭教育方式

(1)克服離異內疚感。不要帶著“贖罪”心理教育孩子，這種心理會促使家長形成溺愛型的家庭教育方式，從而無條件地遷就孩子，培養出一個自私驕橫、不會體貼別人的冷血動物，或者讓懂事的孩子造成很重的“還債”心理負擔，讓孩子生活得沉重壓抑。

(2)重視培養子女承擔家庭責任的意識和能力。家長都應該培養孩子獨立能力，鼓勵他們做一些力所能及的事情，促使他們形成較強的獨立意識和責任心，家長應從點滴做起讓子女對自己在家庭中要承擔的義務和責任有所認知并付諸實踐，為子女承擔社會責任和義務奠定基礎。

(3)不向子女隱瞞離異真相。 父母坦白的告訴孩子離異的事實，解釋父母為什么離婚，告訴孩子父母離婚以后無論孩子跟著誰，父母都會像以前一樣愛他，消除孩子的疑慮和顧及;告訴孩子離婚只是人生的一次選擇而已，是生活的一種變化，讓孩子明白離婚和結婚一樣是正常的，除了孩子不能同時見到父母雙方，和其他孩子沒有什么兩樣，讓孩子的心理踏實下來，接受事實，邁出適應變化了的生活的第一步。③

(4)確立適度的期望值。 很多家長會將離異歸因于自己不夠優秀，因此就會想盡一切方法讓子女成為最優秀的人，這無形中給子女造成了巨大的壓力，不利于其身心的健康發展。離異家長應正視自己離異的原因，在充分考慮孩子實際能力的基礎上樹立適度的期望值，才以免給孩子造成過大壓力，不利其健康成長。

3.2 發揮學校優勢，探尋恰切的教育方式

(1)給予離異子女更多關愛。蘇霍姆林斯基說過:“教育者最寶貴的品質就是對孩子深沉的愛。” ④教師的愛可以孕育出愛的種子，點燃愛的圣火。大部分離異家庭只有父或母獨自承擔家庭責任，需要同時兼顧工作和子女教育，限于時間和精力，缺乏與子女的溝通、交流，以致對子女的學習、生活難以照顧周全。所以，離異子女更需要老師的關愛。

(2)轉變觀念，對離異子女一視同仁。過分的保護和關愛本質上是對離異子女的一種不公平對待，致使心理敏感的離異子女因這種區別對待而產生自卑、逆反心理。為避免事與愿違，教師應轉變觀念，在關愛的基礎上，以離異子女能夠接受的方式表達自己的關愛，一視同仁的對待所有學生。

(3)發揮橋梁紐帶作用，積極改善親子關系。學校要經常和家長溝通，聽取家長的意見或苦衷，并給予家教指導，以幫助他們樹立正確的家教觀，形成良好的教育方法;教師有責任協調離異父母與子女的關系特別是學生家長再婚后。教師要做好學生思想工作和心理撫慰，引導他們依然要孝敬父母，理解和關心父母并幫助學生處理好與繼父(母)的關系。

3.3 社會各界應該理性而客觀的看待離異家庭

離異家庭不是一個對孩子不負責任的家庭，如果孩子生活在一個沒有感情，父母天天冷熱戰不斷發生的家庭里面反而不利于孩子性格、行為、學習等各個方面的發展。各種媒體不應該過多的去譴責離異家庭， 在報道中應盡職盡責的引導離異夫妻或繼父(母) 致力于子女教育工作的更好開展和家庭良好環境氛圍的營造，通過輿論宣傳，促使人們形成關于離異家庭、離異子女的正確、合理的觀念。對待離異家庭、離異子女不應歧視，而應給予更多的關愛和關懷，為讓更多的離異子女生活在一個快樂、祥和、充滿愛的人文環境里而做出努力。

綜上所述，雖然離異家庭、學校、社會在看待和教育離異子女方面還存在很多缺陷和偏見，但值得相信的是，通過社會、家庭、學校的攜手努力終將為離異子女創造一個充滿關愛、關懷和平等的學習、生活環境。

注釋

①王成榮.別讓殘缺再延續—離異家庭學生心理特征及教育對策[J].思想政治教學，2005(10).

②丁芳.離異家庭學生心理問題產生的學校原因及干預對策[J].當代教育科學，2006(23).

③楊海燕.離異家庭子女教育的誤區及對策[J].科教縱橫，2008(8).

④胡繼淵，陳文彬，沈正元.蘇霍姆林斯基情感教育思想探析[J].外國中小學教育，1999(2).