論關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語閱讀實踐

摘要新的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對傳統(tǒng)大學(xué)英語閱讀理解教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，“關(guān)聯(lián)理論”應(yīng)用到閱讀教學(xué)能提高教學(xué)效率。本文首先簡述該理論，然后論述如何將“關(guān)聯(lián)理論” 應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐，使學(xué)生在閱讀過程中獲得猜測詞義、分析話語中的邏輯關(guān)聯(lián)，并學(xué)會整體式閱讀的能力。筆者認(rèn)為“關(guān)聯(lián)理論”可以在實踐中不斷創(chuàng)新，有利于當(dāng)前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)。

中圖分類號:H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

0 引言

國家教育部新頒布的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對非英語專業(yè)學(xué)生閱讀理解能力規(guī)定如下:“能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達(dá)到每分鐘90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達(dá)到每分鐘120詞。能基本讀懂國內(nèi)英文報刊和英語國家報刊雜志上一般性題材的文章，掌握中心意思，理解主要事實和有關(guān)細(xì)節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法”。從新大綱我們可以看出，比起90年代的大學(xué)英語教學(xué)要求，無論是閱讀速度還是閱讀效率都有了較大的提高，如何用有效的方法提高大學(xué)英語閱讀來應(yīng)對挑戰(zhàn)也成了當(dāng)前大學(xué)英語教師所面對的問題。

其實，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式和圖式閱讀模式存在很多不足，其主要表現(xiàn)在把不同類別的閱讀混為一談，并采取統(tǒng)一的閱讀模式:先閱讀文本，然后回答文本后面的問題，即“閱讀文本—回答問題”的閱讀模式，這類閱讀活動是漫無目的的，如果把 關(guān)聯(lián)理論 應(yīng)用到閱讀策略中來，就可以根據(jù)相關(guān)理論以及人類處理信息的特點，進(jìn)行控制性閱讀，即“問題—文本”的閱讀，此模式要求我在閱讀過程中注意與閱讀目的最相關(guān)的信息，符合閱讀的經(jīng)濟原則，是提高閱讀效率的最佳途徑。

1 語言學(xué)中的關(guān)聯(lián)理論

很多的研究者把“關(guān)聯(lián)理論”也叫做“相關(guān)理論”(relevance theory)，實際上，該理論最早是由斯帕伯和威爾遜(D.Sperber D.Wilson)提出的，他們于1986年出版了《關(guān)聯(lián)性:交際與認(rèn)知》(Relevance:Communication and Cognition)，并闡述了其理論來源，依據(jù)及相關(guān)的應(yīng)用。從那以后，關(guān)聯(lián)理論變成了語言學(xué)界一個熱門話題，近20年來相關(guān)的論著也不少，但在中國，筆者認(rèn)為研究還沒有深入，特別是那些理論聯(lián)系實踐的案例。

關(guān)聯(lián)理論的主要內(nèi)容如下:每一個人都是按照人類認(rèn)知假設(shè)去思考話語的，關(guān)聯(lián)原則恰恰是該假設(shè)重要的條件，我們只有掌握事物相關(guān)的特點或信息我們才有可能完成語言交際這個認(rèn)知過程。關(guān)聯(lián)理論描述了人們對話語的認(rèn)知過程，話語和語境具有關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)使人們對說話者(作者)的意圖作出合理的推論，從而對話語作出正確的反應(yīng)。例如:

Tom:How about going out for dinner tonight?

Rose:I have to complete my thesis .

如果沒思考隱含意義，Rose好象答非所問，事實卻非如此。那么，Tom怎樣體會Rose的話語啊?Rose肯定希望Tom能讀懂她的意思，并那么必然有一個推理的過程。Tom聽到Rose的話前，他一定會對回答進(jìn)行推理。

關(guān)聯(lián)理論觀點是:交際必然離不開相關(guān)性，否則交際無法完成。每一個示意一交際行為都包含有最大相關(guān)度的假定。說話人總是提供相關(guān)度最大的信息，聽話人則選擇相關(guān)度最大的假定推導(dǎo)說話人的意圖。Tom根據(jù)以上原則推斷，不難體會Rose的內(nèi)心用意，即Ihave to write the thesis.意思就是 I am too busy to go out for the dinner.

筆者認(rèn)為，關(guān)聯(lián)理論從認(rèn)知學(xué)的角度闡述并修正了Grice的會話理論，提出語言交際是一個認(rèn)知過程，是必須依靠推理思維來進(jìn)行的新的語用學(xué)觀念，并建立了頗具解釋力的關(guān)聯(lián)原則，希望依靠這一原則說明自然話語理解中的諸種語用現(xiàn)象。這對克服以往語用理論的籠統(tǒng)性和任意性，使之逐漸成為一門嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的語言科學(xué)。據(jù)此，將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用于大學(xué)閱讀教學(xué)實踐無疑是一種有益的嘗試。

2 關(guān)聯(lián)理論與大學(xué)英語教學(xué)實踐

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)實踐中，筆者教師認(rèn)為可以融關(guān)聯(lián)理論于閱讀技能之中，教師應(yīng)該不局限于傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，句子結(jié)構(gòu)分析，更重要的是從宏觀上總體把握課文的結(jié)構(gòu)，背景文化知識，句子與句子之間的聯(lián)系，上下文的邏輯關(guān)系等等。如筆者在講解全新版大學(xué)英語第三冊最后一片落葉這篇文章時，在交待完故事背景后，本人并不急于解說語言點，而是讓學(xué)生找出各段的中心句，再是過渡句，在分析段落與段落，句子與句子之間的關(guān)聯(lián)，這樣才不至于只見樹木不見森林，即把教學(xué)重點從句子水平提高到語篇水平上。具體而言，關(guān)聯(lián)理論在大學(xué)英語閱讀實踐中有以下幾點應(yīng)用。

2.1 運用關(guān)聯(lián)理論推測詞義

影響閱讀速度重要的原因是生詞，其實其實我們可以充分運用英語句子之間的關(guān)聯(lián)性來猜測新單詞，我們都知道每一個詞語離不開句子，而句子與句子之間存在因果，對比，轉(zhuǎn)折等關(guān)聯(lián)的關(guān)系，我們也稱之為上下文的語言環(huán)境。具體而言，我們可以通過以下的例句來論述這種關(guān)聯(lián)猜詞技巧。例如:

2.1.1 對比關(guān)聯(lián)

(1)While modern man leads a stressful life，our ancestors could often perform their business in a leisurely fashion.這個句子可以找到對比的關(guān)聯(lián)關(guān)系，此句中的while連接對比成分modren man，business.如果我們沒有學(xué)習(xí)過ancestor這個單詞的話，根據(jù)對比關(guān)系能夠推斷出這個詞大概的中文意思，即祖先或古代人的意思。

(2)The educational and medical facilities in big cities are mostly very advanced.In contrast，their counterparts in the country tend to be of inferior quality..In contrast在這里是明顯的對比關(guān)聯(lián)詞，在詞匯考試中，如果考題是要求考生猜測inferior的意思，很顯然，根據(jù)inferior和 advanced之間對比關(guān)系，inferior在本句是低廉的意思。

2.1.2 因果關(guān)聯(lián)關(guān)系(cause-effect)

(1)The ecological problem are being aggrated;therefore，it is imperative that we take measures to combat the pollution of the environment.therefore在本句中表明了一個因果關(guān)聯(lián)的關(guān)系.ecological對大多數(shù)大學(xué)英語學(xué)生而言是一個難詞和偏詞。但是如果善于運用關(guān)聯(lián)理論的同學(xué)很容易根據(jù)下句it is imperative that we take measures to combat the pollution of the environment推斷出這個詞是生態(tài)的意思。

(2)The government should raise the public awareness of environmental preservation，thereby promoting sustainable development and creating a more livable environment.thereby在這里相當(dāng)于therefore，本句的難詞是sustainable，同上面的例子，該詞意思可以推斷為可持續(xù)發(fā)展。

2.1.3 假設(shè)關(guān)聯(lián)關(guān)系

If larger companies are moved to the countyside，the traffic congestion in cities will be alleviated substantially.由于大學(xué)英語詞匯表上沒有alleviate這個詞，很多同學(xué)在閱讀中不知所措，其實，我們只要抓住了If所連接的條件句，也可以輕易猜出在這里alleviate相當(dāng)于reduce。

2.2 運用關(guān)聯(lián)理論理解語篇

語篇的關(guān)聯(lián)主要是通過語法手段如照應(yīng)、替代、省略、對偶、語態(tài)、時態(tài)、數(shù)目等，或詞匯手段如重復(fù)、同現(xiàn)、同義、反義、闡釋、語義等，或結(jié)構(gòu)如等級、次級等方法體現(xiàn)語篇結(jié)構(gòu)和意義的表征因果關(guān)系。大學(xué)英語閱讀課應(yīng)從理解整篇內(nèi)容入手，分析句際、段際關(guān)系，然后分段找出中心思想和重要信息，再把一些長句和難句放在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行語法分析與訓(xùn)練，這就是關(guān)聯(lián)語篇分析能力。 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往把課文切割得支離破碎，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“只見樹木、不見森林”的現(xiàn)象，他們在閱讀時不善于抓住字里行間隱含的意義及段落的中心思想，一遇到較高層次的理解題，如推理、結(jié)論、評價等就常顯得不知所措。若把教學(xué)重點放在學(xué)生對段落或語篇的理解上，根據(jù)篇章中的字面信息，結(jié)合當(dāng)時的語境假設(shè)，進(jìn)行思辨、推理，以尋求最佳關(guān)聯(lián)，獲得相應(yīng)語境效果，則能夠正確理解語篇。

2.3 運用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行窄式閱讀

二十世紀(jì)八十年代早期Stephen Kreshen等語言學(xué)家提出了窄式閱讀理論，它主張閱讀同一主題，同一作者或同一體裁的作品。運用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行窄式閱讀能取得極佳的外語習(xí)得效果，所以把它運用到教學(xué)當(dāng)中去就成為閱讀教學(xué)中的一種有益補充。運用關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行窄式閱讀可以從以下方面操作:

(1)教師應(yīng)選擇好適合教學(xué)的閱讀素材時并對資料進(jìn)行篩選、整理和排序。這個可以利用手上的教材教輔資料，甚至是網(wǎng)上相同題材的文章。(2)把閱讀材料分類進(jìn)行講解，這樣就是關(guān)聯(lián)理論和窄式閱讀的最佳結(jié)合。(3)摘選相同主題內(nèi)容的閱讀材料，以利于學(xué)生從不同視角習(xí)得語言并審視問題。(4)教師要在實施教學(xué)時，為學(xué)生釋義單詞和詞組并通過確定詞義間的關(guān)系而幫助他們尋找關(guān)聯(lián)，推斷含意。

作者在教全新版《大學(xué)英語》第三冊HOW TO CELEBRATE FESTIVE這篇課文時，就在網(wǎng)上下載了很多的平行文本，在講解課文時先學(xué)這些材料，這樣就充分利用了關(guān)聯(lián)理論。為了達(dá)到最佳的關(guān)聯(lián)效果，教師先從整體講解文章，然后利用上下文關(guān)聯(lián)，同義詞，反義詞關(guān)聯(lián)等疏通詞匯。其后，教師才給學(xué)生講解同一主題的課文，其目的是鞏固所學(xué)詞匯，增加更多新的詞匯，并從不同視角全面了解感恩節(jié)的歷史及由來。此時，教師可以不為學(xué)生在文章中做出任何標(biāo)記，同時要求學(xué)生在閱讀過程中找出所學(xué)詞匯和它們的同義詞、近義詞、反義詞、上下義詞以及派生詞等。以下是筆者在英美報刊上摘錄的和課文HOW TO CELEBRATE FESTIVE相關(guān)聯(lián)的閱讀材料，講解課文前，我引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)閱讀。

Good morning.

Nearly 150 years ago， in one of the darkest years of our nation's history， President Abraham Lincoln set aside the last Thursday in November as a day of Thanksgiving. America was split by Civil War. But Lincoln said in his first Thanksgiving decree that difficult times made it even more appropriate for our blessings to be (and I quote)， \"gratefully acknowledged as with one heart and one voice by the whole American people.\"

This week， the American people came together with families and friends to carry on this distinctly American tradition. We gave thanks for loved ones and for our lasting pride in our communities and our country. We took comfort in good memories while looking forward to the promise of change....

作者先讓他們總體把握文章風(fēng)格，再找出中心句，過渡句，段落和段落關(guān)系，句子之間關(guān)系，從宏觀到微觀。這樣做既體現(xiàn)了關(guān)聯(lián)理論的語篇意識，又落實了窄式閱讀。如:教師講解pride in 的時候，馬上先讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的be pround of。

3 結(jié)語

總之，大學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個繁雜的語言認(rèn)知過程，關(guān)聯(lián)理論的語用學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、交際學(xué)的特征能使學(xué)生在閱讀過程中獲得猜測詞義、分析話語中的邏輯關(guān)聯(lián)，并學(xué)會整體式閱讀的能力。關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用能幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識英語閱讀的實質(zhì)，了解英語閱讀過程的復(fù)雜變化。對大學(xué)英語閱讀課教師而言，選用適合學(xué)生實際的教學(xué)策略，對實現(xiàn)成功閱讀起著非常重要的作用。 雖然關(guān)聯(lián)理論目前還不成熟，尚處于理論為主的階段，筆者相信它可以在實踐中不斷創(chuàng)新，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，服務(wù)于當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)。

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