運用新課程理念為留學生中國國情課程備課

摘要本文通過新課程理念的運用，從備課要求、影響的學生因素和備課基本內容三個方面闡述了在給留學生傳授中國國情課程中應遵循的原則和注意的事項，達到因材施教、教學相長的良好效果。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

中國國情課程從內容上來說，包括中國地理、中國國情、中國歷史、中國政治、中國文化等。不管是自發來到中國進行長期學習，希望得到深造的留學生，還是由國家、政府機構派駐中國進行短期培訓的留學生，都是來自與中國友好的國家，懷揣對中國的好奇和希望與中國人民建立友誼的心情。因此，中國國情課程對他們來說，是非常必須，也是非常重要的一門課程。中國國情課程是一把鑰匙，用以打開了解中國的大門。

1 新課程理念的概念以及意義

新課程是新一輪基礎教育課程改革，確立了體現時代精神的課程觀，力圖根治現行課程體系的弊端，構建符合素質教育要求的新的課程體系，實現課程概念的重建，把課程視為教材、教師、學生、環境四因素的整合。

在教育教學活動中，新課程理念要求教師與學生形成“學習共同體”，每位學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己獨特感受，來到課堂進行交流。這本身就是課程建設。學生從同學身上、教師身上學到的東西遠比教材中學到的多。因此，新課程下的教師，必須轉變以往教師只有教材意識、只知道教材、教參、教學大綱、教學計劃等舊的課程理念，樹立起課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統的新理念。

2 新課程理念對于中國國情課程的備課要求

2.1 準確制定教學目標，合理選擇教學內容

所謂目標準確，意指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況，既不是低標準的，又不是高不可攀的。

以中國歷史為例，留學生應該了解中國有哪些重要的朝代，哪些朝代對中國的發展乃至今天仍然有深遠的影響。對于有興趣的學生，可以給他們介紹中國第一個皇帝，和中國唯一的女皇帝，在介紹的同時也應該盡量簡潔、生動，以簡單的文字和輕松的口氣道來，否則留學生無法集中注意力。當然，輕松的課堂氛圍和教學目標，不意味著放松對他們的教學，更不意味著完全用野史來吸引留學生。

中國國情的最基本要求就是:所有的內容都是確實的、清晰的、明確的。

2.2 分析教學內容，全面了解學生，突出重點難點

一般說來，一節課學生需要掌握的主要內容就是本節課的教學重點，而學生理解存在困難的地方、教學難于實施的地方，就是教學難點。學生已有的知識、經驗和智力能力水平，是確定學生的學習方法、選擇教學方法和設計教學方案的重要依據。

留學生的教育程度和文化背景往往不盡相同。有些來自發達國家，有良好的教育背景，對于中國通過自己的努力，已經有了一定的了解;有些來自欠發達甚至貧困國家，本國的教育水平低下，對中國知之甚少;再加上一些政治和歷史遺留原因，每個人的興趣點又不一樣。這就要求教師在開課之初，通過當堂詢問、調查問卷等形式，了解班級的學生總體處于什么樣的水平，做到知己知彼，因材施教。

教師在備課時盡量考慮到留學生可能提出的問題，他們的興趣點在哪里，設身處地，從他們的角度多問自己幾個為什么。這就是我們常說的“備學生”，只有這樣，在上課時才能有的放矢，從容應對學生在課堂上隨時提出的“教學難點”。

2.3 充分準備教具和課件

中國歷史文化悠久，有很多具有濃郁民族和地域特色的物品和文化，這對于中國國情的教學非常有利。

例如，在介紹中國的傳統節日時，可以將與節日有關的物品，如粽子、花燈等帶至課堂。在介紹中國書畫文化時，可以帶一些毛筆紙墨，讓留學生們自己動手，體驗使用毛筆寫自己名字的獨特感覺。其他如剪窗花、折紙等，工具簡單，但能帶來很大的成就感和滿足感，迅速增強留學生對中國的感情，激發進一步學習的熱情，同時也不會占用大量的課堂時間。

3 教師在備課過程中應考慮的學生因素

3.1 學生的知識基礎、經驗思想和生活關注點

不同年齡段、具有不同經歷的學生，他們的興趣點和生活關注點大相徑庭。在作者的教學經驗中，年紀小的亞洲留學生，對東亞文化和宗教方面的認同度很高，他們對文化差異所表現出來的表層方面十分好奇。而有一些短期培訓和深造的在職留學人員，對中國的政治制度和軍事等更感興趣，與年紀相對較小的留學生比較，他們關注的問題更深入，并且更善于總結。這些因素決定了教師不能像對待本科或研究生留學生那樣來教授這些學生，根本不可能沿用給小學生普及中國國情那樣來進行教學。

3.2 學生的情感因素

情感因素是留學生與中國學生的一大不同，必須好好注意。首先，留學生都是來自友好國家，懷揣對中國的好奇善意。其次，國際政治格局風云變幻，在過去的一百年間，中國與周邊國家的關系也處于不斷調整中，包括中越戰爭、八年抗戰、中尼關于珠穆朗瑪峰的爭議、中印關系和中菲在黃巖島問題上的爭執等。這些話題在面對留學生進行討論時必須要進行控制，考慮到留學生的民族感情，否則容易在課堂上引發矛盾。第三，人有親疏遠近，國家也不例外，比如中國與巴基斯坦、孟加拉等國關系非常親厚。但是教師在課堂上要避免表現這一點，不能明顯的表現出對這些國家學生的親近，否則容易引起師生之間，以及學生之間不必要的沖突。

4 新課程理念下的備課基本內容

4.1 研究課程標準，明確課堂教學的目的要求

制訂教學目的是每一門課開始之前必須完成的任務，同時每一節課也應該有相應的教學目的。

對于中國國情課程，我們首先應該明確，不可能讓留學生像中國的中小學生學歷史、地理、政治那樣，背熟一切政治辭令，答幾個政治問答題，能把春秋五霸戰國七雄分的清清楚楚，這都是不現實的事情。因此，關于中國國情的教學目的，作者的建議是不必十全大補，關鍵是讓留學生理解中國，有些重要方面能說出個所以然來。

以中國政治為例，這本身是個非常龐雜的課程體系，但是中國秉承的外交原則，我們可以進行強調說明，這也是對外宣傳的一個重要機會。再以中國地理為例，固然不可能讓留學生記住中國的經度緯度，海岸線多少公里，但是留學生至少應該了解到中國是世界面積第三大國家;留學生固然不能記住所有行政區劃的名字，但是至少應該知道行政中心、經濟中心的所在，以及港澳臺的特殊地位。

4.2 研究教材，制定教案

認真鉆研教科書，理清知識技能、過程方法、情感態度價值觀各維目標在教科書中的具體體現，準確理解重點、難點，確定教學的關鍵，制定切實可行的三維目標。

教科書不是教學內容的全部，照本宣科也是教學過程中的大忌。但是留學生，而且往往是亞非欠發達地區的留學生，由于知識水平不高，往往對教科書有一種別樣的尊重和信賴。這種特殊情況使得研究教材在對他們的教學備課過程中尤為重要。當然，這并不意味著必須完全按照課本，較好的方法是遵循課本的大體脈絡，在講解課本內容的同時，對其他重要內容進行拓展和補充。

在研究教材的基礎上制定教案，教師在授課時才能做到胸有成竹，使整堂課一氣呵成，不至于出現時間不夠或多余，或整節課支零破碎、首尾不顧的情況。

4.3 授課后及時反思自己的教學行為

教師在每節課后需要進行總結，尤其是針對課堂教學或學生作業中出現的問題進行具體剖析，以提高自己的教學能力。由于留學生的個體特殊性，很多時候提出一些出人意料的問題，教師不管提前做多么充分的準備，都難免在課堂上“卡殼”。在這種情況下，教師除了抱歉表示自己不能回答學生問題之外，還必須承諾在查詢相關資料后在下一堂課進行解答。而課后教師對相關知識的及時補充，就屬于一種教學反思。教學反思越多，教師的知識儲備能力就越強，在以后的教學過程中卡殼的情況才會越少。教學反思占用的時間一般不少于總課時的三分之一。

5 小結

新課程發展著眼于每位學生全面、和諧的發展。學生是一個完整的人，并不是知識的容器。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三個維度的教學目標。也就是對教師提高出了更高的要求。因為新課程的不同學科、不同內容都蘊含著某種先進的理念，更兼留學生教育的特殊性，這就需要我們教師去挖掘，去發現，運用于教育教學之中，所以我們新時期的每一位教師都應該具備這樣的能力，并自覺地、熟練地運用于教育教學實踐中，才能更好的進行留學生教育。