淺析當代我國藝術設計教育模式改革

摘要中國的藝術設計教育進入21世紀，仍處于飛速發展的階段，社會對藝術設計人才的需求也未出現降溫狀態，各大高校對藝術設計專業的設置也與日俱增。在這一特殊的歷史背景下，如何使培養出來的學生更好的適應市場經濟的需求，更好的滿足社會的要求是高校普遍面臨的問題，也使得高校藝術設計教育改革追在眉睫。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

1 改革開放后我國設計教育體系的變革

20世紀80年代以前的中國設計教育，沿襲的是工藝美術教育的傳統教學方式，初期的設計基礎課程，以繪畫訓練為最主要內容，注重通過臨摹傳統作品、寫生自然等方式來進行造型方面的學習，材料工藝方面的課程訓練與社會實際也存在差距。50年代到70年代，由于意識形態方面的原因，西方現代主義和德國包豪斯設計教育體系在中國并沒有得到傳播。人們思想的解放是從70年代末開始的。80年代初，德國和日本的設計基礎課程開始被引進，以色彩構成、平面構論和立體構成為主要內容，成為當時設計教育的新趨勢。人們積極地接受了西方現代設計教育的思想和系統。

在一些以傳統工藝美術和美術為主導的院校，在對待現代設計與傳統的關系上發生了許多爭議。傳統的工藝美術教育思想認為現代設計只不過是對傳統工藝美術的延續，一些學者總是愿意在“設計”前面加上“藝術”、“裝飾”等修飾詞，以表達他們對現代設計意義的理解。人們對設計的認識還停留在“造型”和“裝飾”的層面上，高等院校中講授和研究現代設計史的學者仍然不多。由于語言方面的因素，許多西方設計教育中所研究和關注的問題還沒有在中國得到展開，有關設計教育的大量出版物仍然是以設計技法的訓練為主要內容。比如效果圖的表達技法就使一些企業對設計的理解僅僅局限在產品的表達上，從而導致了對設計的錯誤理解。

80年代末，以中央工藝美術學院柳冠中教授為代表的設計教育者提出了“設計就是創造新的生活方式”的觀點，并發展了系統設計的思想和方法，在設計教育界引起了廣泛的重視和共鳴。人們意識到除了色彩、形態、材料、工藝之外，系統的設計方法是設計教育中一個非常重要的環節。可以說，中國設計教育開始了從“造型”階段向“方式”和“系統”階段的過渡。

90年代的經濟發展促使企業更多地關注設計，一些大型企業紛紛成立了自己的設計中心，加快了產品開發的步伐。這使院校與企業之間有了更多的合作，一些院校的畢業設計干脆就直接為企業進行產品開發，企業對院校的要求也出現了急功近利的傾向。一些學校成立了專業的設計、咨詢、服務機構，為企業進行從產品開發到包裝、廣告的設計服務，這種態勢在一定程度上影響了教學質量。從好的方面看，增進了院校與社會、企業之間的合作、交流和實踐的機會;另一方面，也導致了設計教育目光短淺、急功近利的狀況。這不得不引起人們對設計教育與社會需求之間關系的深層思考。進入21世紀之后，由于社會和企業都提出了新的要求，高等院校的設計教育體系逐步有所擴展。設計教育出現了轉變，即從過去單一的技法和造型訓練轉向掌握系統的設計思維方法的訓練，從只關注美感和設計語義的形態研究轉向對設計管理、設計戰略和設計計劃方面的研究。設計戰略和設計管理教育成為設計教育體系新的發展趨勢。

2 多元文化對中國設計教育的影響

如前文中言到的，改革開放的深入引發的多元文化的深入人心，對中國的設計教育打開視野，起到了十分關鍵的作用。比如對于知識時代來臨的認識。知識經濟是以知識和信息的生產、分配和使用為基礎的經濟。知識經濟最核心的原則是把人的創新能力的充分發揮作為經濟增長最根本的源泉，發揮人的主觀能動性。而與此相同，設計的靈魂與本質也恰恰在于創新。創新的能力來自何處?它是一個人素質、能力、文化蘊積、修養的綜合體現。技能型和操作層面的教育是單向度的教育，它是設計教育的手段而不是目的。這樣的教育所培養的工匠式的人難以適應知識經濟時代社會文化的飛速發展變化，終將被社會所淘汰。所以更新設計教育理念，從培養學生的素質入手，最大限度的開發學生的創造力成為目前我國設計教育應遵循的定位法則。

國際上設計教學的變革也是必須重視的一個視點。它們的這些變革，實際上反映了整個社會對設計的理解、認識和追求的變化。設計人員不只是企業產品開發需要，在生活、產業、社會等各個領域也都需要設計人員。這些領域不是僅從事形態、色彩等造型工作，而是起到創造新的人與人、人與物、人與環境的關系，對社會提出新的假設，進而解決現實問題的職能。

3 建立適合國情的設計教育體系

在歷史的發展進程中，工業化、現代化和西方化似乎是相伴而來。包豪斯的設計教育思想固然對現代設計教育在全世界的普及和發展起到了重要的作用，但也使現代主義的設計思想對各國自身的設計傳統與設計思想有所封殺。由于工業化的迅速發展，農業和傳統工業都毫無例外地受到極大的沖擊，許多實現批量化生產的傳統工藝產品已經失去了其傳統的價值。中國也正在經歷這樣一個時期，人們對摩天大樓比傳統庭院更加情有獨鐘。傳統的工藝美術面臨要么失傳，要么適應現代生活方式和市場需要的尷尬狀態。

近十幾年來，設計專業的設置在中國得到了“爆炸性”的發展。短短十年間，設立設計專業的院校數量就達到過去的十幾倍。由于國家和地方政策給予教育機構設立新專業以更多的自由選擇權，各個院校之間的競爭也更加激烈。一些缺乏師資的院校不顧自身的辦學條件大量招收學生學習設計，在專業課程設置和安排上與別的院校十分雷同。可以預見，隨著大學教育的進一步普及，院校和專業的競爭將進一步加劇，人才的爭奪也將十分激烈。具有自身特色的設計教育體系和模式將會得到發展，而那些盲目上馬和模仿其他院校教學體系、缺乏創新思維的院校將會被淘汰。對于以現代工業為基礎的設計教育而言，探索符合和適應社會需要、又能結合本國民族文化特點的設計教育體系是非常重要的。我們不能選擇非此即彼的答案，而應該將現代設計的教育思想與民族傳統結合起來，同時吸取國際上各種設計教育體系的優點加以發展、創新。

中國是世界上人口最多的大國，中國的工業化將對全球產生重大的影響。一方面，中國的設計教育體系要為中國經濟的發展服務，培養出適應中國企業和社會需要的設計人才;另一方面，中國的設計教育體系也應走自己的路，發展出具有自己特色的研究方法和研究體系，以適應和滿足中國的國情。

傳統的設計教育體系可以說是知識積累型的，采取的是點到點的線性積累方式，學生的學習以被動的接受狀態為主。相比起來，知識創新型則是新的設計教育體系的發展方向，是一種擴散性的學習方式，要求學生采取積極主動的學習態度，并在學習中掌握自我決策和獨立分析的能力。

傳統設計教育注重設計技能的訓練和審美的培育，學習形態塑造、設計表達方法和模型制作等手段占據了設計教育的大部分內容。知識創新型設計教育體系則更加追求對設計創新的系統方法和思想的應用，引導學生從宏觀、整體和系統的角度去認識設計和進行創造。傳統設計教育是一種經驗式的，它通過培養學生體驗和掌握設計過程的各個要素與環節，達到對設計經驗的把握。在知識創新型設計教育中，經驗應當有更多和更廣泛的含義，學生可以通過互聯網延伸他們的學習觸角，吸取別人的經驗和成果進行有效的研究，獲得更加獨特的觀點。

按照傳統設計教育的方法和手段所培養的設計人員已經不能適應社會經濟發展的需要。設計師一進入企業就面臨知識更新的問題，許多企業不得不花費更多的資金對設計師進行培訓。這一情況說明了經濟的迅速發展和企業競爭力的增強要求設計教育更多的引入市場研究的內容。在知識創新型設計教育體系指導下，設計管理、產品計劃、市場調查和生活形態研究等新課程已為設計院校認可和接受，復合型的創造性人才將是未來的主力。

現代設計教育在國內只有短短的二十年歷程，在以知識經濟為典型特征的今天，設計教育正以前所未有的速度發展著。知識創新型設計教育體系是具有中國特色的設計教育體系，我們堅信這種體系一定能培養出更多優秀的設計師，為中國經濟的騰飛助力。