在英語教學中如何培養學生的口語交際能力

摘要英語是世界上最通用的語言之一，是對外交流的重要工具，英語口語交際能力是一種利用英語表達思想、進行口頭交際的語言能力。而英語口語教學的任務就是要著重培養學生口頭表達及其交際能力，本文從培養中職生英語口語交際能力的目的、英語口語交際能力的內容和培養中職生英語交際能力的途徑與方法來進行闡述，目的是搞好英語口語教學，培養學生扎實的交際能力。

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

口語交際是日常生活交際，是現代社會人與人之間交流和溝通的重要方式和手段。英語是世界上最通用的語言之一，是對外交流的重要工具，英語口語交際能力是一種利用英語表達思想、進行口頭交際的語言能力。尤其是隨著中國加入WTO與奧運會和世博的成功舉辦，用英語交流更顯得迫切與重要。近幾年來，教育界一直研討如何培養我國學生的英語口語交際能力，而英語口語教學的任務就是要著重培養學生口頭表達及其交際能力，因此如何搞好口語教學，培養學生扎實的交際能力是教學的關鍵。

1 培養中職生英語口語交際能力的目的

二十一世紀是信息化的時代，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化，英語作為世界通用語，在國際上的地位舉足輕重，使英語日益成為對外開放和國際交流的重要工具。隨著對外交流的日益頻繁以及市場對國際型人才的需求，如何培養英語口頭交際能力成為越來越多現代公民應具備的基本素質。英語是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課，隨著經濟全球化以及我國社會經濟的快速發展，我國職業教育的辦學方針、指導思想、人才培養模式、知識體系和技能要求等都已經發生了變化。據有關調查顯示，用人單位對從業人員的學習能力、合作能力和自我行為控制能力要求明顯提高。發展職業教育，培養學生的通識能力、技能遷移能力、職業意識和終身學習能力既是適應世界職業教育的總體發展趨勢，也是適應國家對職業教育發展的要求。我校是衛生職業學校，近幾年來隨著國際交往日益頻繁，對語言交際的需求也越來越緊迫，我校對學生開了護士英語口語課程，同時還專門開設了涉外護理專業，這就要求我們培養的學生不僅應該具有語言閱讀能力，而且具有語言交際能力。只有這樣才能符合時代的要求，適應社會的需要。由此可見，口語交際能力的培養已成為英語教學中的一個重要組成部分。

2 英語口語交際能力的內容

英語口語交際的能力主要包括傾聽能力和表達與交流能力。其中傾聽能力主要有:其一，聽話辨識力。聽話辨識力包括辨音、理解、評判三個方面。其二，聽話記憶力。記憶力的良好品質包括敏捷性、持久性、準確性、備用性等。其三，聽話理解力。聽話理解力主要表現在以下幾個方面。首先，是對信息的捕捉能力。其次，確切理解詞語的意義。再次，要理解句法及其含義。其四，聽話評品力。評品話語包含兩個層次:一是評判正誤真偽，從而決定聽話人自己所應持的態度和應做的反應。二是品味話語的高下優劣。

表達與交流能力主要有:其一，組織內部語言能力。其二，快速的語言編碼能力。其三，運用語音、語體的能力。所以說，要培養學生的口語交際能力并不是一項簡單的工作。職校教育無疑要突出對人才的技術和技能的培養，但口語交際能力的培養也是不可忽略的。學生口語交際能力，不僅指學生應具備聽和說的能力，而且要求在具體的口語交流中，培養學生的語言交際能力——一種在人際交往過程中表現出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處世能力。未來的社會是合作的社會，合作離不開思想、情感的交流，而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的。所以，培養學生的口語交際能力是社會發展的要求，也是學生終身發展的需要。

3 培養中職生英語交際能力的途徑與方法

3.1 培養學生學習英語的興趣

興趣對于學生的學習活動無疑是一個巨大的動力，是學生學習的源泉，是發展智力的原動力。興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。加強學生的思想教育，確立正確的學習動機，激發學生的學習熱情，在英語學習的興趣培養上多下工夫。英語教師要在平時下苦功，努力利用一切現代教育技術手段使枯燥、呆板的書本知識變得生動形象，趣味性與知識性并重，寓教于樂。創設母語化的教學環境，注重課堂教學的效果和反饋，想盡一切辦法讓學生想聽、聽懂，使學生充分領略英語是一門很美的語言，逐漸使英語學習成為學生的一種自發行為。并且適當調整書本知識結構，不照本宣科，結合不同學生的需要優化知識結構，進行一些必要的刪減和補充，實施分層次教學，落實因材施教。

同時課余的時候組織英語興趣小組，利用多媒體電教室來欣賞英文童話劇，外國風俗文化、英文兒歌等;創建快樂英語角讓學生自由暢談;利用節日聯歡會排練英語短劇;平時師生見面互用英語問侯、交談等開展豐富多彩的課外活動，充分提高學生學習英語的積極性。

3.2 在英語課堂中落實口語交際訓練

通過課堂訓練實踐，我們認為:(1)要明確訓練特點，落實訓練目標。由于口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力等等，所(下轉第45頁)(上接第21頁)以這些都是口語交際訓練的目標;(2)要把握特征，落實訓練過程。因為創設良好的交際氛圍，激發學生人人參與交際的熱情是良好的氛圍是前提，所以要根據每次口語訓練要求，結合學生的生活實際，就地取材，創設情境，使之成為說的最佳情境，激活學生的學習興趣，提高訓練效果。

情境創設進行英語口語訓練的方式很多，可以用語言描述，也可用圖畫、幻燈、多媒體等來展現。利用多媒體現代信息技術，具有豐富的表現力。它能夠根據英語教學特點，將教學內容化難為易化虛為實，從而使教學內容中涉及的人物、動物、玩具、學習用品及其它物品、環境和全過程，再現于課堂，標準的英語口語生動的動畫效果，讓學生產生耳聞目睹和身臨其境的感覺，從而提高學生的學習興趣，發展學生的口語交際能力。

3.3 口語交際能力要在雙向互動的語言實踐中進行

師與生，生與生雙向互動，才能體現“交際”。老師在課堂上營造的是一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自主學習的空間，師生合作、生生合作的情境，采用聽、想、說等多種方式鼓勵每個學生大膽與人交際，使學生始終在富有個性的積極思維中進行口語交際活動。師生合作時教師在指導學生進行口語時要從學生的特長出發，從啟發興趣、激發說話的欲望下手，使學生產生說話的愿望，同時利用學生熟悉的校園生活、家庭情況、購物等等方面的內容多進行練習，同時加強學生對話的連貫、通順的訓練，讓學生知道怎么樣去說。另外，小組合作學習為每個同學在課堂上進行口語交際訓練提供了機會。小組合作學習就是在小組長的組織下，就一個問題展開討論，人人都要發言，討論達成共識或者保持不同意見。全班反饋時，既可以以小組為單位一起發表看法，互相補充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點，從而增大了學生口語交際訓練的活動時間和空間。

3.4 擴大閱讀，積累材料，培養學生的英語口語交際能力

現在我們使用的教材每一篇課文都是范文，學生的口語交際能力可以通過這些課文來積累語言，還有課本以外的課外閱讀材料，都是學生學習的材料。課內閱讀可以讓學生在課堂上通過朗讀、發言、表達來進行口語交際， 課外閱讀能拓寬知識面積累更多的口語交際素材，在任何一個地方都可以訓練并展示自己的口語交際能力。另外有能力的學生還可以閱讀英文書籍，閱讀英文書籍不僅能夠吸引學生讀書的興趣，還能擴大他們的閱讀視野，陶冶他們的情操，培養人文素養，讓他們在欣賞文學的同時學會做人、如何生存、如何學習。總之，科內閱讀和課外閱讀相結合，不僅能積累語言文字和口語交際素材，還能在語言實踐中培養學生的口語交際能力并使其逐步提高，而不是單純的啞巴英語。

可見，加強對中職學生的口語交際能力的練習勢在必行。作為一名英語老師，理應把培養學生的口語交際能力放在首位，并努力通過加強“說”的練習，帶動學生“聽、讀、寫”能力的全面提高，既增長學生適應社會的才干，又增長學生觀察社會、思索新問題的見識，為社會培養出合格的人才。