攝影教學(xué)中人文精神教育的探索

摘要本文闡述了人文精神、人文教育的涵義，介紹了攝影教育中人文教育的現(xiàn)狀，揭示了攝影與人文教育的關(guān)系，并具體地論述了數(shù)碼和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展下，攝影教學(xué)中進(jìn)行人文精神教育的實(shí)踐探索。

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

0 前言

原有的攝影教學(xué)張揚(yáng)技能，追求標(biāo)準(zhǔn)化的答案與思維模式，抑制了學(xué)生個性和人格的健康發(fā)展，致使人文精神失落、價(jià)值理性漸微。網(wǎng)絡(luò)傳播和數(shù)碼攝影改變了攝影與傳播技術(shù)的“生態(tài)環(huán)境”，充分體現(xiàn)了新聞教育環(huán)境的革命性和先進(jìn)性。我們應(yīng)該在攝影教育過程中既要注重現(xiàn)代傳播技術(shù)的傳授，又不能忽略對學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神的培養(yǎng)，以及加強(qiáng)對新聞與傳播本質(zhì)意義的理性思考，更要發(fā)揮攝影教育對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

1 人文精神和人文教育

1.1 什么是人文精神

人文精神的內(nèi)涵極其廣泛，在不同的歷史階段、國家地域都有著不同的詮釋和訴求，屬于歷史范疇的研究內(nèi)容。我國《辭海》中就這樣寫道:“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象” 。由此可見，人文精神體現(xiàn)著以其發(fā)展為需要的價(jià)值觀、情感和素養(yǎng)等等，是體現(xiàn)關(guān)乎人的心性完善和成長與人類文明的延續(xù)和發(fā)展的內(nèi)核的東西。

1.2 什么是人文教育

人文教育，其實(shí)質(zhì)就是通過向受教育者傳授人類長期以來積累的閱歷經(jīng)驗(yàn)與智慧精神(即人文知識)，進(jìn)而培養(yǎng)他們對自己、他人及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識和能力，喚醒和引導(dǎo)潛藏在受教育者身上的人文需要，并最終促使他們理解人生的意義與目的，樹立起高尚的人文理想，找到正確的生活方式的教育。在當(dāng)前的教育環(huán)境中人文教育旨在使人理解、體驗(yàn)并掌握人文知識，激發(fā)人們的審美能力、對話意識與博愛精神，以增進(jìn)人們對人與自然、人與社會、人與人、人與自我關(guān)系的了解與把握，促進(jìn)人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀和審美觀，進(jìn)而指導(dǎo)人們能夠在改造物質(zhì)世界、建設(shè)精神家園的過程中沿著合乎人道的方向發(fā)展。

2 當(dāng)前攝影教學(xué)中人文教育的現(xiàn)狀與新聞攝影中人文關(guān)懷的把握

新聞攝影中人文關(guān)懷被高度重視，社會開始關(guān)注弱勢群體，開始關(guān)注普通百姓，攝影記者把握時(shí)代脈搏，把鏡頭更多地對準(zhǔn)了身邊的生活。作為一個合格的新聞記者，他的基本素質(zhì)就應(yīng)該多一些人文精神。但是現(xiàn)實(shí)社會的事實(shí)并非如此。有人認(rèn)為“中國教育發(fā)展的最大危險(xiǎn)是人文精神的缺失”。這并非危言聳聽，從“硫酸潑熊事件”到“馬家爵事件”，不正是人文精神缺失的表現(xiàn)嗎?社會轉(zhuǎn)型時(shí)期各種功利主義、享樂主義、自由主義、拜金主義等思潮開始侵襲大學(xué)生的思想，中國傳統(tǒng)文化中的精髓正在不斷受到剝離和“沙化”，原本郁郁蔥蔥的人文綠洲大有變成荒漠的危險(xiǎn)。

3 攝影教學(xué)與人文精神教育的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為，攝影和人文精神是沒有關(guān)聯(lián)的。因?yàn)椋宋闹R和攝影知識的學(xué)科性質(zhì)互不相同，各自具有各自特定的價(jià)值取向，所以，人文精神和科學(xué)精神只能在這兩類學(xué)科中分別得到培養(yǎng)和發(fā)展。然而，通過我們對攝影學(xué)科的許多內(nèi)容和方法仔細(xì)分析后就不難發(fā)現(xiàn)，人文精神并不是孤立地存在于人文學(xué)科范疇之內(nèi)的。我們對科學(xué)的探索及其發(fā)展，并不局限于研究對象本身所發(fā)生的進(jìn)步和變化，從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看攝影與人文科學(xué)從來都是緊密相聯(lián)的，縱觀歷史上許多偉大的科學(xué)成就都是科學(xué)家在沉湎于情緒上的高度審美體驗(yàn)中而產(chǎn)生的，這樣的科學(xué)家具有的不僅是一套解決問題的技巧和方法，而且具有更深刻的人文思想和人類終極關(guān)愛的價(jià)值觀。所以，攝影科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展離不開人文科學(xué)的大力影響，在此基礎(chǔ)上，攝影教育一定要體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。我們要不斷挖掘攝影教學(xué)中的人文價(jià)值，使之與科學(xué)精神構(gòu)成雙向互補(bǔ)、兩者平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。不能讓科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)精神的教育不能成為化學(xué)教育的唯一依據(jù)和目的。以此在攝影教學(xué)中達(dá)到追求藝術(shù)的高度、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的完美統(tǒng)一。

4 新“生態(tài)環(huán)境”下，進(jìn)行人文精神教育的實(shí)踐探索

(1)從攝影中培養(yǎng)人文精神。在攝影教育過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美理想和良好的人文精神。攝影教育作為一種學(xué)習(xí)美、感知美、創(chuàng)造美的教育活動，對學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)，提高學(xué)生鑒賞美的能力和創(chuàng)造美的能力都具有極其重要的作用。攝影教育首先是以美的作品、美的形象、美的情感為特點(diǎn)而區(qū)別于其它的教育，是以藝術(shù)形象的陶冶、情感的交融，使人心靈美好，人格高尚的。攝影教育正是通過充滿情感的藝術(shù)形象，從感情上打動學(xué)生，感之以形，動之以情，然后才能曉之以理，達(dá)到提高學(xué)生審美理想的目的。

(2)在新聞攝影中運(yùn)用人文精神。在數(shù)字圖像和網(wǎng)絡(luò)傳播的時(shí)代，攝影記者不論用傳統(tǒng)攝影或數(shù)字?jǐn)z影的拍攝方法，還是電腦處理圖像方法，除了技術(shù)層面的品質(zhì)控制外，都要涉及到新聞內(nèi)容的問題，涉及到人文因素和人文關(guān)懷。在科學(xué)不斷進(jìn)步，在圖像時(shí)代的今天，新聞攝影教學(xué)如果沒有傳播技術(shù)和人文關(guān)懷兩手都抓，缺少投入新聞文化本質(zhì)意義的理性思考，那么很多讀者可能會迷失在炫目的器材及技術(shù)中而導(dǎo)致新聞文化的枯竭，乃至人文精神的枯竭。 理想的新聞教育應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精(下轉(zhuǎn)第17頁)(上接第13頁)神。從新聞攝影教學(xué)的理念上，我們要使學(xué)生懂得如何關(guān)注人生，關(guān)注社會，關(guān)注國家和民族事業(yè)的發(fā)展，要著重重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。作為一名未來的新聞攝影工作者，首先要學(xué)會用自己的心，用自己的情去講述人間的故事，去傳播人類的文明，去引導(dǎo)社會的進(jìn)步。美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院卡萊教授認(rèn)為，新聞學(xué)的學(xué)術(shù)來源于人文科學(xué)和人文類的社會科學(xué)中，它同政治、文學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)和歷史都有密切的聯(lián)系。因此，新聞教育的任務(wù)就在于:在與新聞與政治的聯(lián)系中，讓學(xué)生理解民主生活和民主機(jī)構(gòu);在與哲學(xué)的聯(lián)系中，幫助學(xué)生正確的樹立自己的職業(yè)道德基準(zhǔn);在與文學(xué)的聯(lián)系中，提高學(xué)生的語言和文字表達(dá)能力;在與藝術(shù)的聯(lián)系中，教會學(xué)生掌握捕捉完整的視覺世界的能力;在與歷史的聯(lián)系中，使學(xué)生能夠建立起自己的自覺。同時(shí)，在學(xué)習(xí)新聞攝影這門課程上，要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，具體要求就是讓每個學(xué)生必須完成一個自選的攝影專題報(bào)道，讓他們深入生活去挖掘題材，關(guān)注身邊的人和事，這樣做有益于使使他們充分認(rèn)識到作為新聞攝影記者應(yīng)當(dāng)是一種有生氣、有靈性的信息提供者、輿論引導(dǎo)者以及文明傳播者，而決不僅僅單純是“信息商品”、“傳播中介”、“物化媒體”。有益于學(xué)生更能傾注自己的感情和理解去看待所要表現(xiàn)的主題。

(3)通過營造寬松、民主的教育環(huán)境和有利于學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的情感和精神追求，促進(jìn)個性的完善與身心和諧發(fā)展，形成尊重、友善、關(guān)心、合作、分享等人文素養(yǎng)。

5 結(jié)語

攝影教學(xué)課程是一種人文教育，而培養(yǎng)學(xué)生的人文態(tài)度，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一個長期的過程，而不是一朝一夕就可以完成的。教師必須在自己的教學(xué)活動中精心設(shè)計(jì)出分析、綜合和評價(jià)的思維技能，多給學(xué)生提供感悟藝術(shù)作品的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。通過比較、思考、鑒別、討論、判斷、體驗(yàn)等方法以及各種各樣的教學(xué)手段，比如電影、電視、錄像、訪問、參觀、參賽、影展等多種形式，以增加學(xué)生的形象感受與實(shí)踐能力，提高其審美能力。

參考文獻(xiàn)

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