贛南農(nóng)村留守兒童思想教育問題探討

摘要農(nóng)村留守兒童生存和發(fā)展所面臨的嚴(yán)重問題，迫切需要進行教育保護。本文從留守兒童教育中存在的主要問題探討解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。

中圖分類號:G621文獻標(biāo)識碼:A

近年來，隨著經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，贛南地區(qū)外出經(jīng)商或打工者甚多，一大批未成年的孩子被留在家里，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，且這個群體的人數(shù)正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。由于缺失正常的家庭教育環(huán)境，這些兒童的身心發(fā)展，特別是思想品德等方面存在著嚴(yán)重的問題，應(yīng)該引起教育工作者的高度重視。

1 贛南留守兒童教育現(xiàn)狀

贛南位于江西南部，與閩、粵、湘三省接壤，與外省相鄰的邊際縣有11個，鄉(xiāng)鎮(zhèn)72個，現(xiàn)轄18個縣(市、區(qū))。由于剩余農(nóng)業(yè)人口多，加上位于三省交界，外出經(jīng)商或打工者甚多，在農(nóng)村出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童，這成為一種比較普遍的社會現(xiàn)象。

2 留守兒童存在的主要問題

2.1 學(xué)習(xí)成績普遍較差

由于缺失正常的家庭教育，這些兒童普遍學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)缺乏熱情，作業(yè)不能按時完成，學(xué)習(xí)成績普遍較差。托付的監(jiān)護人或因年老體弱，或因文化水平較低，或因怕嚴(yán)管后其父母回來埋怨等，根本無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。有關(guān)調(diào)查顯示:在這些留守兒童中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，80%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象普遍嚴(yán)重，上課紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)成績較差比例之大令人擔(dān)憂。

2.2 行為習(xí)慣存在缺陷

正處于情感、性格變化轉(zhuǎn)折時期的留守兒童，長期與父母分離，使他們的性格變得內(nèi)向、自卑和孤僻。而且大多數(shù)留守兒童缺乏自我控制能力，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不講衛(wèi)生、喜歡攀比、大手大腳;還有一些留守兒童日常行為習(xí)慣不好，在家里，不聽長輩勸阻，我行我素;在學(xué)校，不遵守校紀(jì)校規(guī)，不服班主任和老師管教，說謊騙人，成為了“問題兒童”。

2.3 心理情緒出現(xiàn)偏差

有關(guān)研究表明:親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好的促進兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到兒童的言行舉止、心理健康和智力發(fā)展看，而留守兒童正處于世界觀和人生觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，與父母的長期分離，生理和心理上的需求得不到滿足，長期缺乏父母的關(guān)愛容易產(chǎn)生孤獨感、沉默寡言、心理失衡。

2.4 監(jiān)護管理沒有到位

有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守兒童托付祖輩照管;還有一些托付給親朋好友照管;甚至少數(shù)的留守兒童沒有監(jiān)護人，獨自一人生活。留守兒童的監(jiān)護人不管是祖輩還是親朋好友，出于種種原因，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對孩子要求太嚴(yán)格。只要孩子身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任。而隔代的祖輩對孩子過于溺愛，在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。

2.5 監(jiān)護人素質(zhì)偏低

由于留守兒童的監(jiān)護人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，不知道如何關(guān)心、照顧孩子，在學(xué)習(xí)上不能給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，缺乏科學(xué)的教育態(tài)度、教育方法，與孩子存在“代溝”，無法進行交流。

3 留守兒童思想教育問題對策與建議

思想品德教育是思政教育的重要內(nèi)容之一，主要包括世界觀、人生觀、道德觀和價值觀的教育。農(nóng)村留守兒童的思想品德教育是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)該建立一個三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校為龍頭、家庭為基礎(chǔ)、社會為平臺，共同創(chuàng)造有利于農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展的良好環(huán)境。

3.1 完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用

在農(nóng)村留守兒童健康成長的道路上，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校要針對留守兒童的特殊情況，采取具體的措施盡可能給予他們更多的幫助。學(xué)校要將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，專門建立“留守兒童”檔案，詳細(xì)記載相關(guān)信息，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個人信息，了解留守兒童的校外生活，記錄留守兒童違紀(jì)違規(guī)的行為，以便有針對性的開展教育和管理工作;開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，及時排除他們心理上存在的問題，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì);針對部分留守兒童品行偏差和心理障礙問題，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)心理學(xué)方面的課程，對留守學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和健康教育，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。

3.2 重視家庭教育，履行家庭教育工作職責(zé)

家庭教育是孩子成長的重要因素，甚至起著至關(guān)重要的作用。家庭教育的好壞直接影響兒童能否健康成長，作為留守兒童的父母在外出務(wù)工前一定要妥當(dāng)安排好孩子教育和監(jiān)管問題。在可能的情況下盡量選擇在本地務(wù)工，以保證能經(jīng)常回家與孩子進行生活和學(xué)習(xí)上的交流、溝通，多盡一些為人父母的責(zé)任和義務(wù)。如果父母都外出務(wù)工的，可讓其在父母打工地接受兒童義務(wù)教育。同時父母要經(jīng)常與學(xué)校、班主任，任課老師和代理監(jiān)護人及留守兒童保持聯(lián)系，及時了解和掌握留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想等方面的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，盡力配合好學(xué)校的教育;可以通過書信、(下轉(zhuǎn)第19頁)(上接第12頁)電話等方式和子女多作情感上的交流，以彌補家庭教育缺失可能對孩子造成的不良影響。

3.3 發(fā)揮社會功能，建立兒童教育監(jiān)護體系

兒童教育是學(xué)校、家庭、社會的共同的責(zé)任。我們要呼吁全社會共同關(guān)愛留守兒童，積極調(diào)動社會各方面的資源，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個良好的社會環(huán)境。擴大社會的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護兒童的方針政策、法律措施。我們要充分利用社會各種宣傳手段廣泛地發(fā)動社會各界人士，建立良好的社會輿論，為留守兒童創(chuàng)建一個安全、文明、和諧的文化氛圍，減少他們的孤獨感和自卑心理，以利于他們身心的健康發(fā)展。社區(qū)可以利用寒暑假和節(jié)假日對留守兒童進行集中思想道德教育，鼓勵他們自強自立，培養(yǎng)他們開朗、大方、樂觀向上的人生觀和世界觀;利用社會力量創(chuàng)辦一些留守兒童社會服務(wù)機構(gòu)，引導(dǎo)這些孩子參加有益身心健康的活動。

學(xué)齡階段的教育將影響孩子的一生，無論是父母還是學(xué)校，以及社會各界，都應(yīng)該重視這個問題，創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極地加以解決，讓這些留守在家的孩子們能夠健康快樂地成長。

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