消防指揮專業實習實踐教學改革探討

摘要實習實踐教學是消防指揮專業實現培養目標的重要環節，是學員了解部隊，認識消防，增強第一任職能力的不可或缺的階段，本文從分析實習實踐教學特征和問題入手，對加強和改進消防指揮專業實習實踐教學提出了相應的對策。實現了教學與實踐的有機結合，進而提高了實習教學的質量與效果。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

實習實踐是武警學院消防指揮專業學員進行專業技能訓練的一種實踐形式，是一門最具示范特性的綜合性實踐課程，是完成指揮類專業實踐性課程的重要環節。筆者經過調研了解到當前消防指揮專業實習實踐工作中存在一定的問題。為此，結合自己的工作實踐，就如何加強和改進消防指揮專業實習實踐進行了淺略研究和思考。

1 消防指揮專業實習實踐教學的現狀與特征

隨著社會經濟不斷發展，消防事業越來越受到人們的重視，消防指揮專業實習實踐教學環節是培養學生實踐能力的重要階段，發揮著不可替代的作用，近些年呈現出一下特征:

(1)隨著消防職能的拓展，實習內容呈不斷擴展的發展趨勢。近十年來，消防的業務范圍已經大大擴展，消防工作外延從最初的防火和滅火，拓展到隨時為民眾和社會提供應急救援(包括應對恐怖襲擊、洪澇災害、地震、泥石流等各種災害和突發事件)。特別是2008年10月28日通過的新修訂的消防法第三十七條重新明確了消防部隊的任務是按照國家規定承擔重大災害事故和其他以搶救人員生命為主的應急救援工作。必然使實習實踐教學的內容隨著消防部隊的職能的拓展而擴展。

(2)實習形式呈多樣化趨勢。實習形式體現了多元化的特點，實習地點的選擇從單一的集中實習到分散實習，到當前的集中與分散相結合的實習方式散，從單純由學院教員帶隊指導實習到地方消防部隊指導實習，從分散生源省以及入學前的原中隊實習到以分散與集中相結合的形式，到生源所在消防部隊以及入學前的部隊進行實習。其實習形式不但渠道多，而且也呈現出多樣化發展的特征。

(3)實習管理日趨完善。根據公安部消防局的相關要求，各消防總隊接收、安排武警學院消防兩系學員進行實習工作，已經成為各總隊工作之一，受到了各實習總隊的重視，實習基地從總隊到支隊直到中隊都能按照相關要求對實習學員進行管理，以增強實習學員的軍人素質，消防技能水平，為提高任職能力進行必要的準備。

(4)實習效果呈向上的發展趨勢。隨著教學改革的不斷深入和發展，實踐能力的提高逐漸受到了部隊以及學院的高度重視，學員通過實習實踐教學，能夠實現初步了解部隊，當兵體驗部隊，增強第一任職能力的要求。在實習實踐教學中不斷開闊視野，了解部隊備戰、滅火和救援，以及裝備使用等情況，順利地實現從知識向實踐能力的轉化。同時，對培養學員的應變復雜事件，處置突發事件能力，以及艱苦奮斗，團結協作的精神有很大的益處。

2 消防指揮專業實習實踐教學存在的問題

(1)實習“斷線”的問題。以往消防指揮專業學員實習分為:認識實習和畢業實習，分別安排在第四學期的暑假和第七學期的寒假，這樣“分階段式”的實習模式，一方面缺乏系統性和連續性，不利于學員按照課程進度及時消化所學的知識技能，無法及時檢驗各教學階段的教學效果;另一方面使學員很難深入部隊，了解部隊的發展及對人才的需求情況，致使學員在校學習缺乏目的性、針對性，導致在學院所學習的技能和知識與部隊實戰脫節的現象，無法檢驗所學技能，進而造成第一任職能力不強，不適應部隊的現象的發生。

(2)實習實踐評價簡單化。當前的實習評價方式由教員根據實習報告情況評定學員的實習成績，實習單位的相關人員(指導教官、消防戰士)，均不參與成績的評定，這種評價方式導致，評價帶有主觀性和片面性，學生只重視如何撰寫實習報告而不重視整個過程的實習;削弱了學生的自信心、主觀能動性、自主性和參與的積極性。與其相適應的評價方式是保證實習運作的關鍵所在，而如何對實習過程進行評價，合理設計評價方式，科學地選擇評價方法，又是教育研究者的—項重要工作。

(3)實習實踐內容的規劃缺乏具體化、明確化。當前實習實踐教學的內容范圍非常的大，比較籠統，在對消防指揮專業近三屆畢業生進行的問卷調查中有近一半的實習學員表示，實習的內容很多，但是不清楚實習具體有哪些內容，還有部分學員表示不知道實習應該去做些什么事?這種情況的出現使學員在實習單位的實習工作的展開顯得很被動，很容易出現打雜、無事可做的現象，必然影響了實習的效果。

(4)實習實踐教學過程缺乏必要的“傳幫帶”。在調研中發現，當前消防部隊認為，實習學員雖在本單位實習，但畢竟不屬于本單位人員，忽視對實習學員的日常管理。況且實習的指導職責不明確，這必然影響按照學院提出的要求對實習學員進行”傳、幫、帶”，同時中隊業務骨干日常工作較重，又擔心學員獨立工作出事，使實習教學始終浮在表明，很難深入下去，動手和參與的機會較少，使學員難以在短時間內融入部隊環境，實習效果不明顯，起不到實習的真正效果。

3 加強和改進實習實踐教學的方法和途徑

(1)增設調研實習階段，完善實習實踐教學方式。從“感性—理性—再實踐—再認識”思路出發，增設調研實習的設計，讓學員從感性認識消防開始，然后體驗消防基層部隊，最后綜合運用四年所學，深化對消防的認識，相輔相成，承前啟后，為學員消化專業知識、鞏固專業技能、提高實戰能力和提高第一任職能力，縮短崗位適應期夯實了基礎。

調研實習安排在在第二個學期的暑假，以教員和學員隊干部帶隊進行為期兩周的實習實踐活動。為了使了解實習地消防部隊的基本職能、工作性質、機構設置，了解戰士的一日生活制度，主要裝備和車輛的配備情況，實習實踐過程以座談、參觀為主要方式。首先由總隊介紹基本情況，然后參觀某支隊的司令部、政治處、后勤裝備處、防火處;最后，參觀該特勤或者是有特點的中隊。這樣可以集中該總隊人力、物力和裝備器材等讓實習學員對消防部隊有最深刻的感性體驗。

(2)靈活管理，增強必要的“傳、幫、帶”環節。部隊在對學員進行考查了解的基礎上，根據學員的不同特點，并指定專門人員進行傳、幫、帶。消防部隊安排專業教官全面負責管理學員，對學員行為規范、作風紀律的教育督導。幫助學員重點解決在實習過程中遇到的專業難題。實習基地的帶教官則分別為實習學員制定了帶教計劃，手把手地教，面對而地幫，做到“日有安排、周有講評、月有小結”。

加強與上級部門的溝通與協調，調動帶教教官的積極性。在實習過程中，帶教教官重點指導學員指揮滅火和搶險救援工作，了解轄區的重點單位的防火和滅火預案制定的情況，同時參與滅火救援的演練，熟練各種消防裝備的使用和維護等情況，各消防總隊并將帶教教官的帶教情況與其年度考核掛鉤。一系列的措施明確了實習學員的管理責任，將激發帶教教官的帶教熱情和學員積極向上、不甘落后的進取精神，保證了實習質量。同時，學校還注重將各實習基地的組織、管理、保障等情況反饋給消防局或者是公安部的政治部們對各實習基地的考核提供了第一手材料，進一步調動了實習基地參與學校教學訓練改革的積極性。

(3)實習評價方式方法的科學化。實習評價是實習實踐工作中的總結階段，是對實習過程以及實習效果的總評，因此，應該克服實習評價的簡單化，對其進行科學性和合理性的設計。為使評價手段更加科學、合理和有效，針對三個階段實習實踐的特點采用定性和定量相結合，學員自評與部隊教官評價相結合，階段評價與終極評價相結合的方法，對實習進行測量與評價。同時，建立相應的評價指標體系，以學員的實習內容為基礎，設計合理的、科學的、可操作性強的指標體系，該指標體系涵蓋了學員實習期間的基本情況，如出勤、紀律作風、體能、部隊的適應能力、消防基本知識基本技能等，是多角度，多層面的評價體系，最終實現了對實習過程和實習結果綜合評價。

(4)增強對實習學員的動員與教育。提高對實習實踐的認識，全面向消防部隊學習，高效地完成實習任務。學員一定要抓住實習機會，把實習實踐看成是是印證、檢驗、鞏固所學知識，了解部隊，認識消防，崗前“練兵”的重要環節。因此實習學員要認真觀察、思考，虛心學習部隊的優良作風，專業技術技能，滅火和搶險救援中的寶貴經驗勤于實踐，努力查找自身不足，全面提高自身素質。同時，還要嚴格要求自己，樹立良好形象。學員到部隊實習，代表的是武警學院的形象。因而在實習過程中必須嚴守消防部隊的條令條例和各項規章制度，服從命令，聽從指揮，體現出武警學院學員的優良素質。

(5)積極建立反饋渠道，依據消防部隊反饋的意見，對學員在實習過程中出現的共性問題，進行“專家會診”，并對教學工作加以改進，從而提高人才培養目標的針對性，使培養的人才更貼進消防部隊需要。在此基礎上，還可以召集實習基地的相關人員進行座談，聽聽他們就如何搞好院校與消防部隊的通力協作、共育人才的建議，為以后實習工作提供經驗。

4 結束語

消防指揮專業實習實踐工作改革是一個不斷完善、不斷科學化的過程。在公安部“大教育、大培訓”工作格局和思路的指導下，傳承“厚基礎、重實踐、強技能、高素質”的教育教學理念，積極開展實習教學工作的改革，在實習模式、實習評價方法等方面做出了大膽的嘗試，在提高學員實踐能力，增強第一任職能力上下功夫，這對完善實習教學工作具有重要的作用。

本論文為中國人民武裝警察部隊學院 ，教學改革項目成果

參考文獻

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