提升思想政治理論課新課程教學實效性的對策研究

摘要隨著高校思想政治理論課新課程方案的全面實施，如何切實提高思想政治理論課的實效性，成為高校從事思想政治理論課教學的教師探討的重要課題。本文從教育者、受教育者、教學內容、教學方法等教學要素的角度進行探討，并提出了相應的對策。

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

隨著高校思想政治理論課新課程方案的全面實施，如何切實提高思想政治理論課的實效性，努力使思想政治理論課成為大學生真心喜愛、終生受益的好課程，再一次成為高校從事思想政治理論課教學的一線教師探討的重要課題。本文擬從教育者(教師)、受教育者(學生)、教學內容、教學方法等教學要素的角度談談對這個問題的認識。

1 全面提高教師的整體素質，是提升新課程教學實效性的關鍵

鄧小平同志指出:“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”中央宣傳部、教育部下發了《關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》，強調要建設一支政治堅定、業務精湛、師德高尚、結構合理的教師隊伍。應當看到，在新課程方案全面實施、新教材建設取得突破性進展的情況下，加強思想政治理論課教師隊伍建設、提高這支隊伍的素質和水平，越來越成為提高思想政治理論課教學效果的決定性因素。我認為，面對新課程方案的實施，高校政治理論課教師應從以下三個方面加強認識、提高素質，才能適應新的形勢和要求。

第一，進一步明確思想政治理論課教師肩負的責任，堅定信念，愛崗敬業。廣大思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線方針政策的宣講者，社會主義核心價值體系的傳播者，首先自身對堅持馬克思主義在意識形態領域指導地位的極端重要性要有足夠的認識，對馬克思主義理論要真信真懂，牢固樹立堅定的理想信念，提高為思想政治理論教育事業服務的責任感和使命感，做到愛崗敬業，教書育人，才能夠在課堂上堅持不懈地用科學理論武裝學生，并使學生發自內心的接受馬克思主義理論。

第二，進一步領會教材精神，鉆研教學內容，提高自身的政治理論水平。新課程方案實施后，教材不僅增加了關于馬克思主義中國化的最新成果的內容，而且對各門課程進行了整合和調整。這就需要擔任思想政治理論課的教師了解中央關于實施高校思想政治理論課新課程方案的決策、部署和要求，深入學習、刻苦鉆研，掌握課程的主題、主線和特點，掌握教學的重點難點問題。只有這樣，才能做好黨的十七大精神等重要思想理論進教材、進課堂、進頭腦的工作，確保新課程方案的高質量實施。

第三，進一步提高教學藝術和教學能力，注重道德修養，做教書育人的典范。在課堂上以自身的魅力和能力吸引學生、感染學生，對于思想政治理論課教師來說，不僅是一個目標，更是一種境界。要做到這一點，需要講究一定的藝術和方法，而更重要的是提高教師的學識魅力和人格魅力。因此，思想政治理論課教師不僅要重視言傳，更要重視身教，不斷提高自身的知識積累和道德素養，爭做教書育人的典范。

2 充分發揮學生的主體作用，是提升新課程教學實效性的保證

思想政治理論課實效性的重要體現，就是使廣大學生能夠接受馬克思主義理論，提高他們運用馬克思主義世界觀和方法論認識問題、分析問題和解決問題的能力。因此在教學中，必須充分尊重大學生的主體地位，重視學生主體性的發揮，建立“以教師為主導、以學生為主體”的“雙主”教學模式，這是思想政治教育貫徹“育人為本”思想的根本體現，也是思想政治理論課取得良好效果的重要保證。

要發揮學生的主體作用，首先要了解學生的思想實際和特點。現在我們的教學對象已經是90年后的學生，他們的成長環境和人生經歷已經與以往的學生有極大的不同。他們往往個性鮮明，具有豐富的精神世界，關注自身發展，重視知識的實際應用，具有較強的獨立思考能力，有自己考慮問題的角度和方法。教師從當代大學生的知識結構、人生經歷和思想特點出發進行教學，是發揮其主體作用的重要前提。

其次，必須轉變教學的觀念。過去在教學中，我們一般是把學生單純當成思想政治教育的客體和對象，是知識被動的接受者。這種觀念造成學生主體性的缺失，不利于學生素質的全面發展。面對新課程方案實施的契機，我們應當根據“教育以育人為本”的思想，強調“以學生為主體”的觀念，以學生的成長發展作為思想政治理論課教學的出發點和歸宿。在注重教師主導作用的同時，在教學中把學生放在主體地位上，凸顯學生的主體性，從而激發學生學習的興趣，提高課堂教學的實效。

再次，要精心設計教學過程，找到學生體現其主體性的切入點。落實教育客體成為主體的觀念，主要表現在教學過程中。這需要思想政治理論課教師無論是教學的準備工作，還是教學的實施，都要經過認真的思考和設計。教師應以一種與學生平等的姿態進入教學過程，與學生進行交流和探討。并采取恰當的方式方法，盡量創造機會和條件，讓學生更多的展示自我，調動學生參與教學的積極性和主動性，使學生真正成為自覺的學習主體，從被動的“要我學”變為主動的“我要學”，從而在主體性的發揮中得到自我教育和自我提升。

3 調整和優化教學內容，是提升新課程教學實效性的基礎

新課程方案是一個結構合理、功能互補、相對穩定的體系，很好的體現了綜合性、整體性、科學性的要求，新教材的質量之高也是不言而喻的。這些都為新課程方案的推行和新一輪的政治理論課教學打下了堅實的基礎。然而，不能不承認，思想政治理論課仍是各類課程中邏輯性、學理性較強的課程，要把它變成能夠吸引學生并為學生真心喜愛的課程，還需要教師在教學中不斷探索，堅持如下原則調整和優化教學內容，才能取得課堂教學的實效。

一要堅持教學內容緊扣教材的原則。新教材是我們授課的基本依據，它是由全國的多位權威和專家共同編寫，并經中央審定的，可以說集中了廣大教師、專家的經驗和智慧。對新教材的編寫原則、編寫思路、主題主線、基本內容、主要特點等有具體的了解，吃透和把握教材的基本內容和基本精神，是我們做好教學工作的基礎。但這里所說的緊扣教材，絕不是僅僅是依賴教材、照本宣科，而是說在教學中要以教材內容為本，不能為了課程的吸引力等因素脫離教材夸夸其談。

二要堅持從教材體系向教學體系轉變的原則。新教材內容豐富、體系完整，但教材的作用和功能是潛在的，需要依靠教學體現出來。在教學實踐中，教師在有限的學時中很難將教材所有內容全部呈現，而且如果面面俱到、平均用力，未必能夠取得好的效果。因此，在緊扣教材的基礎上，梳理出教學中的重點和難點內容，根據教學實際和學生特點調整和優化教學內容，力求做到突出重點，講清難點，促使教材體系向教學體系轉變，對于新課程方案的高質量實施是非常必要的。

三要堅持教學內容“三貼近”的原則，即貼近實際、貼近生活、貼近學生。隨著我國改革開放的深入進行，現實生活中的新觀念、新事物、新情況不斷涌現，而大學生通過網絡、電視、廣播、報紙等各種媒介也不斷的接收到這些知識和信息，成為他們關注的熱點和焦點問題。但由于他們思維能力、知識結構、社會實踐經驗的不足，對很多新生事物的了解和認識并不全面和深刻，甚至會有認識上的誤區和困惑。思想政治理論課教師在教學內容上尤其要注重“三貼近”的原則，針對這些熱點、焦點和疑點進行備課和講課，做到理論聯系實際，有的放矢，才能真正滿足學生的需要。

4 創新和改進教學方法，是提升新課程教學實效性的途徑

要取得良好的教學效果，改變思想政治理論課沉悶枯燥的教學狀況，廣大思想政治理論課教師必須在教學方法的探索和創新上下功夫。筆者認為，在教學方法的改進方面，總的原則就是要符合教育教學規律和學生學習特點，努力貼近學生實際，激發學生的學習積極性和主動性。值得注意的是，教學方法不僅是在課堂上使用的手段和方法，它貫穿整個的教學過程。從課前的準備、課堂的講授、教學的形式到課外的實踐活動，都體現著教學方法的運用。

在課堂教學中使用適當的方法，是提高新課程教學實效性的主要途徑。教師在課前圍繞學生關注的問題設計教學過程，能夠充分調動學生參與教學的積極性，營造活躍熱烈民主的課堂氣氛，使學生不僅在知識的層面，而且在思維能力、表達能力、創造能力等諸多方面得到提高。在新課程方案的實施中，我們必須結合教學內容，選擇適合的教學方法，把教師的主導性和學生的主體性結合起來，提高課堂教學的實效。

重視教學形式的更新，是提高思想政治理論課實效性的輔助手段。長期以來，思想政治理論課教學基本上都是“一本書、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的單調呆板的形式，對于當代大學生而言缺乏吸引力。隨著時代的發展和科學技術的進步，多媒體、網絡教學等現代教學技術和手段的運用，已經成為不可扭轉的趨勢。在新課程教學時，我們要積極創造條件，在教學的形式和手段上努力創新，精益求精，增強思想政治理論課的活力。

加強實踐教學的環節，也是增強思想政治理論課實效性不可或缺的一部分。實踐教學即結合課程教學，組織學生進行若干的實踐活動，以深化他們對理論的理解。實踐教學可以分為課堂內的實踐教學和課堂外的實踐活動兩類。課堂內的實踐教學即留出一定的學時，引導學生閱讀原著和黨的相關文獻、組織學生觀看紀錄片、影視資料等。課堂外的實踐活動即讓學生走向社會，參加社會實踐活動。這些實踐活動能夠開拓學生的視野，使學生在形式多樣、豐富多彩的活動中正確的認識社會、認識自我，感受理論的力量，是增強思想政治理論課實效性的有效途徑。

總之，思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要陣地。因此，在新課程方案全面實施之后，從教學的各個要素著手，充分提升思想政治理論課的實效性，使大學生感覺到思想政治理論課不是空洞的說教，而是對他們的學習和生活有著切實的啟發和幫助，他們就會愿意接受、真心喜愛這門課程，從而實現思想政治理論課真正的價值。

參考文獻

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