改革英語教學方法,加強英語實踐探索

摘要21世紀以來，我國經濟取得了飛躍的發展，社會、市場對人才綜合素質的要求越來越高，高職人才培養計劃也越來越要求其實用化、實踐化，英語傳統教學方法不能滿足現代社會的需要，必須進行改革，不斷加強英語實踐探索。本文從英語實踐探索的重要性出發，分析了高職英語實踐教學中所面臨的問題，探索了英語教學方法改革應該采取的措施。

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

21世紀以來，我國經濟發展取得了巨大的成功，社會經濟對人才的需求越來越迫切和廣泛，高等職業教育受到社會的廣泛重視，社會對高職高專教育的要求也越開越大。高職高專必須堅持就業為導向、服務為宗旨的原則，必須面向社會、市場進行辦學。在高職英語教學中，各高職院校都意識到面向社會、面向市場的重要性，都強調實踐在高職英語教學中的重要性。

1 加強英語實踐探索的重要性

加強英語實踐探索，是最近幾年高職教育重點關注的問題之一。加強英語實踐探索，強調英語理論與實踐的結合，就是要英語教育與社會勞動相結合、教學與企業產業相結合。在英語實踐探索過程中，高職英語教學憑著“實用、夠用”的原則，強調語言基礎和語言應用并重發展、語言基本技能和語言實際交際能力共同培養進步。所以，高職英語教學必須同時抓好英語課堂教學和實踐、實訓教學，提高學生的英語實用、應用能力。高職英語實踐教學活動的探索對學生、社會有著非常重要的作用。英語實踐教學有利于培養出社會、市場需要的英文應用性人才。高職教育中的學生面臨的英語應用性工作大多是外貿業務員、單證員、涉外秘書之類，但是實際找工作時，大多數畢業生面臨的一個共同問題就是工作經驗缺乏，不能即時上崗工作。因此，在英語教學中直接加大對學生的實踐性教學，將有利于企業尋找到自己所需的人才。

2 高職英語實踐教學中所面臨的問題

2.1 課堂理論教學占去了大部分教學時間

在高中英語教學中，一個突出的問題就是課堂理論教學占去了大部分教學時間。雖然說，英語教學中，基礎知識如語法、單詞等很重要，可是頻頻強調對這些基礎知識的記憶，將很容易造成學生疲憊感，甚至造成他們對英語的抵觸、反感。理論知識無外乎就是那些生詞、練習、課文等所涵蓋的內容，學生們每天都在死記硬背，但是效果比一定很好，因為他們并不知道這些理論知識的實用性，沒有將它們變成自己的知識。他們需要一個應用英語的環境，這樣才能激發他們學習英語的興趣。

2.2 英語實踐領域并不能具體落實

現在很多高職學校都在市場企業建立了實習基地，就是想給高職學生創造一個良好的實踐環境，但是往往會出現一些不滿意的情況，很多企業名義上跟學校進行了實習基地合作，可并不落實學校的實習計劃，很多企業將實習生安排到非英語崗位。特別是那些英語專業的學生，他們要求的是外貿公司，而學校的應用實習基地不一定能保證這些學生在外貿公司實習，從而，他們將無法進行英語實踐的角色。

2.3 高職院校缺乏有英語實踐經驗的教師

在英語實踐教學中還存在著一個問題就是學校缺乏真正有實踐經驗的教師。據調查，高職高專學校的大多數英語老師都是剛剛畢業的大學畢業生，他們缺乏社會工作經驗，更缺乏一些企業工作經驗，尤其對于那些英語應用性比較強的外貿企業的流程不熟悉，他們的知識大都停留在書本上，來教書也只能是教“書”。因此，目前各高職院校的英語教師應該廣泛地招聘來自外貿公司崗位第一線的員工，他們的到來的確能夠緩解師資不足的缺陷，但畢竟是少數，大多數老師都是沒有實戰經驗的，這時就需要對這些老師進行適當的培訓。

3 改革傳統英語教學方法，加大實踐教學的措施

3.1 不斷豐富課堂教學內容，采取參與式、任務型教學

高職英語教學需要很強的實踐性，因此，在課堂教學中必須進行參與式教學，要求學生在課堂上應用英語，當場進行交際活動。只有在課堂教學活動中引導學生參與英語的應用，才能激發學生的學習動機和學習興趣。在進行參與性教學中，學生將會主動地參與到學習交流活動中，他們進行自我學習、自我評價、自我改進。因此，在課堂教學過程中，教師應該依托課本，采取任務型教學，引導學生積極參與，采取理論與實踐結合的教學模式。例如:在高職英語教學中，“My First Job”這一主題，教師可以首先設置一個討論課，題目:“What is your hope for your first job?”在課堂上讓學生們進行分組，使他們都參與討論，討論完后再讓每組派個代表進行總結，將他們那組所討論的期望工作在課堂上描述出來并說明理由。這樣下來，學生們不但學習了一些語法、詞匯、句型等理論知識，而且還得到了應用的機會。

3.2 加強英語校外實訓基地的建設，進行實訓式教學

高職英語教學方式改革的進行，要求英語教學的實踐化，因此，必須加強英語校外實訓基地的建設，進行實訓式教學。由于高職英語教學的目的是英語的應用，而尋找一個合適的英語實習單位相對困難，所以必須建設一些集商務實訓、信息網絡、語言教學為一體的模擬實訓基地，這樣以來就可長期地、穩定地為學生提供非常專業的實訓場所，從而有效的促進了實踐教學。

(1)高職內建設英語咖啡吧。在高職中建設咖啡吧，咖啡吧中有吧臺、原料、咖啡機器、雅座、食品等等，一切都跟真實的咖啡吧一樣。在咖啡吧中，一切文字描述，如宣傳畫、菜單，都為英文描述，并且一切裝飾品也都具有英美風格。咖啡吧應該由學生們自己操作管理，其中的服務人員也是學生自己，里面的交流都是英語交流。同時在咖啡吧中，同學們都可以真實的消費，可消費時必須進行英語交流。一進咖啡吧，就讓學生們有著種身在異國的感覺，讓其有英語交流的沖動，為他們制造一種實實在在的英語世界。同時在西方節日那天，如圣誕、感恩等節日，可以在咖啡吧中舉行英文晚會，完全按西方習俗來慶祝節日，讓學生們親身經歷英語生活。

(2)高職內建設商務實訓室。要建設實習基地，就應該跟今后的工作掛鉤，就應該有著社會工作中的一些東西，因此，高職內建設商務實訓室非常重要。這首先應該聯合一些企業，聽取他們的意見，通過語言學習平臺、商務軟件、及一些商務場景布置，從而制造仿真的商務情景室，引導學生們開展模擬商務實訓，比如:商務談判、國貿磋商、單證制作、函電往來等。建設實訓室應該跟外貿企業的經營機制類似，并且規范管理模式，而且學生間的交流應該都是依據自己在商務活動中角色而進行的，他們的互動必須使用英語。通過這種方法，學生不但能在商務背景中反復進行英語聽說讀寫譯的操練，又能在英語技能操練中掌握商務操作技能，進而形成自然的、符合現實商務活動要求的行為方式和職業行為能力。

3.3 加強高職英語教師素質的培養

高職院校實踐型教師缺乏嚴重影響著高職英語實踐教學的進行。改革傳統英語教學方法，加強實踐性教學，就必須加強高職英語教師實踐能力的培養。具體可從以下兩點進行:首先，高職院校引進行業高手。高職院校可以從社會上聘請一些企業家、外貿公司的高級員工來校進行講學或者開設講座。讓學生們聽取他們的經驗和實踐過程。其次，加強“雙師型”教學隊伍建設。從企業聘請的老師或者邀請的講師都是一些具有行業經驗的人，從而能極大地提高教師的整體素質。但是，在現實中，有的老師對于企業鍛煉有些顧慮，主要是因為擔心會干擾企業的正常工作秩序，而企業也同樣有顧慮，擔心這些老師不僅不能夠幫助企業賺取利潤，相反還會影響正常工作狀態，這些問題都急需解決。通過一系列的優惠政策，鼓勵教師下企業掛職鍛煉。在鍛煉的過程中，真正參與外貿公司的整個流程，獲得第一手的資料。同時，對企業也要有一些優惠措施， 比如給企業安排員工英語口語培訓，幫企業做好英文資料的規劃和翻譯等等， 以確保企業和學校能達到雙贏。

4 結束語

綜上所述，我國社會對綜合性人才的需要要求高職院校英語教學必須改進教學方法，加強英語實踐教學的探索，面對我國高職課堂理論教學占去了大部分教學時間、英語實踐領域并不能具體落實、高職院校缺乏有英語實踐經驗的教師等問題，我們必須不斷豐富課堂教學內容，采取參與式、任務型教學;必須加強英語校外實訓基地的建設，進行實訓式教學;必須加強高職英語教師素質的培養。這樣才能提高高職英語教學的質量及提高英語的實用性和應用性。

參考文獻

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