培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

摘要大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了目前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，本文將從如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換、教學(xué)環(huán)境的影響、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及多媒體資源的輔助等方面展開(kāi)探討。

中圖分類號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法，其本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來(lái)調(diào)整觀念和方法，使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)”。

2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，明確提出要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要使學(xué)生自主選擇適合自己需要的材料學(xué)習(xí)，朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。可見(jiàn)在新的英語(yǔ)教學(xué)大綱改革后，自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界一個(gè)重要的研究主體，充分體現(xiàn)了信息時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，所以教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生有興趣，自主自愿的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同的教學(xué)模式讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓其能在課堂中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，嘗試了一些新的思路和方法。

1 教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，傳統(tǒng)教學(xué)模式重心的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生的參與只是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一環(huán)，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與課堂活動(dòng)的熱情，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)大的絆腳石，而在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力中，教師要把重心轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)的組織者。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主，獨(dú)立思考并獲得解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，不再重復(fù)老式的灌輸教學(xué)，而是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中，這就意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的重要轉(zhuǎn)換，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中，教師從以教授知識(shí)為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，改變老師問(wèn)學(xué)生答的單一局面，更多的讓學(xué)生問(wèn)，減少老師在課堂上講的時(shí)間，讓學(xué)生更多參與活動(dòng)，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，在課堂中插入更多practice的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授人以魚(yú)不如授人以漁，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是所有教育者的最終目標(biāo)。

2 營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂學(xué)習(xí)環(huán)境就是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的多種外部因素，包括情景設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)氣氛，探索空間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，科學(xué)的評(píng)價(jià)等等。在大學(xué)里，學(xué)習(xí)環(huán)境尤為重要。僅僅靠平時(shí)的上課時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力肯定是不夠的，這就意味著課外時(shí)間也要讓學(xué)生能主動(dòng)地去自主學(xué)習(xí)，而如何幫助學(xué)生有這個(gè)學(xué)習(xí)的勢(shì)頭，學(xué)校的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生就起到了一定的作用。創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，也為自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)有利的前提條件。

在筆者的學(xué)校，開(kāi)展了英語(yǔ)晨讀的活動(dòng)，學(xué)生們自發(fā)的在教室或者是校園里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有了這樣的氛圍，更多的學(xué)生受影響也積極的加入了晨讀活動(dòng)，而一旦形成這樣的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)的想要學(xué)習(xí)。與此同時(shí)還有很多開(kāi)展的活動(dòng)可以讓學(xué)生參與，能更好地營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，例如英語(yǔ)角，英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，英語(yǔ)電影的播放，自主學(xué)習(xí)中心的人機(jī)對(duì)話，通過(guò)這些硬件和軟件來(lái)吸引學(xué)生，學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，讓他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。學(xué)生只要有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由死記硬背到靈活應(yīng)用，由乏味變?nèi)の叮拍芊e極參與到教學(xué)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師可發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識(shí)和技能。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生成功體驗(yàn)來(lái)源于兩個(gè)因素:一是自己獲得知識(shí)、技能的價(jià)值感的滿足，這是內(nèi)在因素;二是別人的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)所帶來(lái)的榮譽(yù)感的在滿足，這是外在因素。在學(xué)習(xí)過(guò)程中所體會(huì)到的成就感，以及得到的滿足感，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要擯棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，設(shè)置好課堂主體活動(dòng)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如筆者在課堂教學(xué)中，首先就是要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，課堂預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這是自主學(xué)習(xí)的第一步體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了其自學(xué)與獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生自愿地自主學(xué)習(xí)，應(yīng)想方法讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容變換不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。如筆者班上的學(xué)生都進(jìn)行了分組，進(jìn)行小組比賽。而每個(gè)單元中較容易的Passage B由一組同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其自行分工找出課文中的難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后再搜集相關(guān)知識(shí)制作成ppt后在課堂上進(jìn)行課文的教學(xué)，而其他幾組的學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)后，在學(xué)生講解課文過(guò)程中將自(下轉(zhuǎn)第79頁(yè))(上接第70頁(yè))己的疑問(wèn)提出，進(jìn)行問(wèn)答，形成互動(dòng)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，既讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的興趣，又能給學(xué)生更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能多開(kāi)口，鍛煉自己的口語(yǔ)。而根據(jù)不同的課文內(nèi)容，學(xué)生們可采取多種不同的方法來(lái)詮釋課文，如角色表演，形體語(yǔ)言，游戲等多種手段。通過(guò)設(shè)置這些多樣化的課堂活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，又能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

4 借助多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入全面實(shí)施階段，各高校開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中廣泛運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)形式，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。這樣，整個(gè)課堂通過(guò)學(xué)生的想象、觀察、思維，多角度地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在筆者的學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)早已普及了使用計(jì)算機(jī)多媒體手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可提供許多非語(yǔ)言素材，如時(shí)代背景、角色、形象，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)并用，這種全信息的表達(dá)為英語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果，使抽象的知識(shí)具體化，化難為易，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更感興趣。而且除此之外，筆者的學(xué)校還建立了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心機(jī)房，引進(jìn)了大量的教學(xué)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和程度選擇相應(yīng)的材料自行學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間和進(jìn)度。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地使用多媒體資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂的滲透和課外的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步的提高。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透、實(shí)施自主學(xué)習(xí)是順應(yīng)英語(yǔ)教育改革發(fā)展的必然手段，這將為我們的英語(yǔ)教學(xué)注入新的養(yǎng)分，為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的活力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注意調(diào)整各種教學(xué)模式，提供良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[J].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[2]龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2003.35(4):287-289

[4]Williams M and R. L Burden. Psychology for language teachers. Cambridge University Press， 1997:123.