普通高校實施拓展訓練教學的問題及對策研究

摘要本文對普通高校引入拓展訓練課程所面臨的問題進行了歸納和總結，認為高校體育實施拓展培訓教學有一定的局限性，應綜合考慮它與目前體育課教學內容的互補性，并從拓展培訓項目的安全性、科學性、可實施性等多方面進行考察，結合高校場地器材條件、現有師資力量等實施拓展訓練課程的教學。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

拓展訓練是以自然環境為依托，采取專門設計的具有挑戰性的課程，讓學生通過訓練項目，經歷心理挑戰的鍛煉，從而讓學生受到啟發和教育的一種教學方式。在以推進素質教育發展為目標的高校體育教育改革中，把素質拓展訓練與傳統的體育教學有機結合，對加快高校體育教學改革，提高體育教學質量，促進高校大學生素質全面發展有著重要的啟示和作用。

傳統的高校體育教學教師灌輸為主，同時注重體能與技術練習;素質拓展訓練則通過針對性的游戲、特定的戶外場所或未知的大自然環境，使受訓人員在游戲活動中親身獲得個人體驗和感悟。在傳統體育教學中引進拓展訓練，不僅可以活躍體育課的課堂氣氛，而且會更有針對性和持續性的實施課堂內容，完成教學目標，培養學生的團隊精神和意志品質。

然而，高校體育引入拓展訓練教學所面臨的問題也是不容忽視的，拓展訓練在發展體能和運動技術方面的局限性、在場地安全保障方面的要求、以及在內容的選擇和實施上都需要高校體育部門打破常規，作出相應的部署和調整。

1 高校體育課引入拓展訓練教學的幾個問題

1.1 拓展訓練自身的局限性

雖然拓展訓練是一種先進的教育理念和教育方式，但也不是完美無缺的，它作為一種體育教育內容具有一定的局限性。首先，拓展訓練要求一次參與人數不宜過多，一個教學班人數一般在15人左右才能保證良好的教學效果。然而，新《綱要》中規定體育課教學班在30人左右為宜，很難達到拓展訓練要求;其次，拓展訓練需要的訓練時間相對較長，只有通過學生的不斷體驗、反思、總結、歸納，才能形成相對穩定的心理特征，而且其組織形式靈活多變，多數高校體育教學很難提供足夠的時間和空間;再次，拓展訓練以身體活動為主要載體，雖然可以給予學生以身體鍛煉，但很難對他們身體素質的提高起到主要作用，不能完全適應增強學生身體素質的發展目標。

1.2 內容選擇問題

一種拓展訓練項目，可以強化多方面素質，同時，針對同一種素質，也有多個拓展訓練項目可供選擇，因此，我們可供選擇的拓展訓練內容非常豐富。但值得注意的是并不是所有的拓展訓練項目都適合以體育課的形式進行開展。目前，眾多高校體育教學中融入拓展訓練內容多是套用商業培訓內容，并不完全適合學生素質教育的需要。我們在選擇拓展訓練內容時應注意把握這些內容是否能夠真正意義上反映增強學生身體健康、心理健康和社會適應能力提高的需要，否則，我們只是從形式上改變了體育課的教學內容，短時期能起到一定的成效，但從長期看，會阻礙拓展訓練在高校的發展。同時，在項目的選擇和設計中，要對不同階段不同學科專業的學生進行專業環境和素質差異分析，充分考慮專業的互補性和結合性，以達到對各類學生教學效果。

1.3 實施策略有待完善

教學策略是指一系列引導教師和學生通過教學去實現教學目標的行為方式。雖然最近幾年拓展訓練在我國發展迅猛，但目前我國還沒有形成一個真正意義的拓展訓練組織和統一標準。尤其大學生拓展訓練在學校中還沒有真正推行，其教學策略、方法均套用商業培訓模式，其內容是否完全適合大學生發展需要實際，是我們值得探討的一個課題。因此，在教學策略、組織形式、教學方法、內容等方面還需要進一步探索、引進和提高，建立適合高校實施的模式。

1.4 場地及安全問題

拓展訓練多以團隊為組織形式，共同完成挑戰任務。其情景設置與戶外自然環境結合緊密，而且其多在戶外開展活動，有時候為了更好的實施拓展訓練，需要專業的場地和器材。然而，目前擁有專業的拓展訓練場地器材的高校非常少，這無疑影響其教學效果。

另一方面，拓展訓練強調的是學生自我體驗式教學方法，讓學生在模擬場景里體驗和獲取積極的、突破自我的經驗，但是有時為了實現自我突破、克服心理障礙，往往會設置一些高難度的、帶有一些不安全甚至是高危因素的模擬場景，雖然也有相應的安全保護措施，但是在高校里推廣素質拓展訓練，受訓對象是相對缺乏自我保護能力的學生，所以很多訓練科目的科學性和安全性成為高校設置拓展培訓課程所面臨的首要問題。

2 高校體育教學實施拓展訓練的對策研究

2.1 加強安全管理

拓展訓練通常利用戶外自然環境進行情景設置，因此，整個教學過程必須高度重視安全問題。對于可能出現的各種安全隱患必須進行全面考慮，首先，實施教學前必須嚴格檢查場地器材，定期進行保養，以保證器材的安全性，消除場地安全隱患;其次，項目設置必須考慮其危險因素，并充分做好各項保護工作的準備;再次，訓練前必須講清楚實施方法及安全注意事項，并進行安全檢查，對學生身體狀況進行了解和登記，以防止個別患有特殊疾病的學生在訓練過程中出現意外情況，對整個教學過程進行嚴格監控和管理。

2.2 加強師資培養

拓展訓練并不是簡單的游戲加娛樂，這就要求教師不但具備戶外專業技能和知識，而且還要具備心理學、管理學、社會學、運動醫學等多方面的知識。因此，實施拓展訓練課程必須加強教師自身的適應性學習，針對課程設計結合學生實際做好充分的知識準備。首先，教師必須親身體驗每個項目，了解拓展訓練項目內容、教學過程和組織方法;其次，必須加強心理學、管理學、社會學等知識的學習;再次，拓展訓練具有一定的風險性，必須加強教師職業道德素養的培養。

2.3 校企聯合，建立高校拓展訓練基地

拓展訓練在學校的良性發展，創造必要的物質條件必不可少，要積極開發場地、器材等資源。很多院校受到場地、器材的限制，使得拓展訓練開展難以為繼，影響其發展。為使拓展訓練得以實施，既要努力創造與爭取，又要因地制宜、靈活的根據學校實際情況進行必要調整。對于大多數高校來說，可以采取幾所學校聯合建設拓展訓練基地，這樣既可以節約學校開支，又可以整合各學校資源。首先，整合學校資源，加強學校間的協調，充分挖掘和發揮各學校課程資源優勢;其次，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開發自然環境資源;再次，爭取集中在某個位置建設拓展訓練基地。

3 高校體育引入拓展培訓課程的幾點建議

拓展訓練是一種先進的培訓理念，但其融入高校體育課程又具有明顯的局限性。因此，高校體育教學融入拓展訓練，必須運用拓展訓練與體育課程的互補性建立特色課程體系，以期實現增強學生身體健康、心理健康和社會適應能力的提高。

3.1 制定有效的實施計劃

高校體育教學中融入拓展訓練，必須針對學生特點、場地、設施、安全、師資、項目內容、評價方法等多方綜合考慮，制定有效的實施計劃。

3.2 選擇適當的教學內容

每個拓展項目可以提升學生多方面素質，而對同一素質的提高又可以選擇多個拓展訓練項目，并且不是所有的拓展訓練項目都適宜在體育教學中開展。因此，在選擇教學內容時，首先要選擇與體育教學相關的拓展訓練項目;其次要針對不同階段不同學科不同心理特征的學生選擇適宜的教學內容。

3.3 訓練實施后的反思、歸納和整合

拓展訓練不單單重視體驗和實踐，更注重體驗后的反思和歸納整合的一種完整的體驗式學習，正如彼得·圣吉提出:只有當反思和歸納整合開始的時候，才是學習真正產生效果的時候。

3.4 建立科學的評價體系

教學評價是拓展訓練課程教學中極為重要的一環，是實現教學目標的重要保證，也是提高教學質量、深化教學改革的有效手段。拓展訓練活動實施教學評價必須遵循全面性原則、客觀性原則和綜合行原則，對學生實施拓展培訓后的效果進行全面、綜合、客觀的評價。

本論文為湖北省教育廳“素質拓展對5·12地震后災區青少年學生心理調節與康復的實驗研究”研究立項(項目編號:B20091501)的研究內容

參考文獻

[1]朱德全，寇冬泉.試論素質教育的主體性與協同性[J].西南師范大學學報(社科版)，1998.

[2]李賢芬.實施素質教育的關鍵[J].西南師范大學學報，1998.

[3]黃強.大學生素質拓展突破口[J].廣西青年干部學院學報，2000.

[4]甘霖.積極推進大學生素質拓展計劃，促進青年人力資源開發[J].中國青年研究，2003(3).

[5]胡仲秋，沈綱.高校體育教學引入拓展訓練模式的探討[J].伊犁師范學院學報，2004(3).

[6]謝恩杰，宗丹.論高校體育課程改革新內容野外拓展訓練[J].首都體育學院學報，2005(5).