計算機專業教學中“任務驅動法”的使用

【摘要】計算機專業教學的外在條件和任務驅動教學法的實施。在計算機專業教學中“任務驅動”法也是一種最為靈活、新穎、主動性強的一種教學方式：將所學知識分類、歸納，然后設計出一個個任務，通過具體任務來完成，讓學生學到教學目標所規定的內容，又提高了解決問題的能力，也屬于探究式教學模式。

【關鍵詞】計算機專業；任務驅動教學法

計算機專業課程由于其知識性強、操作性強的特點，在眾多的教學方法當中，深受教師們歡迎的當屬“任務驅動”教學法。在計算機專業教學中“任務驅動”法也是一種最為靈活、新穎、主動性強的一種教學方式：將所學知識分類、歸納，然后設計出一個個任務，通過具體任務來完成，讓學生學到教學目標所規定的內容，又提高了解決問題的能力，也屬于探究式教學模式。

一、指導思想

教師在課前要做大量的準備工作，包括課程設計、講解設計、調試機器，用一些技術手段對學生權限進行設置，以保持系統的穩定性。任務設計要具有很強的層次性和實用性。計算機專業教學與傳統課程教育相比應更注重實踐和動手能力、創造力的培養。體現“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”先進教學思想，才能更好地讓學生掌握信息技術，提高信息素養。

二、實施過程

1 主題的選取

任務主題要源于生活，生活是人類知識的源泉，任務要源于生活。而且要高于生活。用生活情景來激發教學，以富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確的理解教學內容。要讓學生在生活中去發現，去觀察，去思考問題。如讓學生寫一篇自我介紹，設計一份板報等。

要尊重學生的學習心理：要遵循教育心理學原理，要迎合學生的學習心理，“興趣是最好的老師”，任務的呈現的初衷。要讓學生足在“我要做”中學習，而不是在“要我做”。如：設計一個產品商標。制作一個MTV等。

2 實施過程

每節課由教師設計一個或若干個教學任務。指導學生完成，首先明確這個任務，使學生對其充滿興趣，產生要解決問題的強烈動機，然后其學習就有了動力，在老師的講解下一步一步的完成任務，在完成每一步任務時強調一下重點概念，并在解決問題的時候學到了軟件的操作、使用方法，從而達到是為了解決問題而學習，最終，任務完成了，軟件操作方法、基本概念也學到手了。真正體現了計算機的工具作用。在教學實踐中證明了不僅學生學習興趣高、而且接受快，學習效率高。

比如在學習每個新軟件的時候，先讓學生欣賞用這個軟件制作的作品，從作品中體會軟件的功能，激發學習的熱情與興趣；先讓他們通過軟件自帶的幫助系統自學，從而在今后的學習中有的放矢。

在學習WORD的過程中，以多個任務為驅動，先設計自己的一份個人簡介，對基本的排版掌握，再設計制作一份報紙，全面掌握排版的技術，從而對WORD的功能及各種工具的使用更加熟練。

在學習POWERPOINT時，讓學生就自己熟悉和喜歡的事物，做一個動畫演示，介紹一下它的功能和特性。借助互聯網來完成。這樣既讓學生掌握了軟件的使用。同時也讓他們學會如何去搜集素材，起到很好的效果。

在學習其他軟件的過程中，一樣也可以根據實際生活設計不同的任務，指導學生去完成。如設計一個個人簽名，制作一個flash動畫MTV，為某個產品設計一個廣告圖標等。這種方法的缺點就是教師需要根據學生實際，精心選材，設計教學過程，知識如何穿插，比較費時費力，但教學效果卻是比較好的。

三、評價方式

計算機專業教學除了要培養學生的基本獲取、處理信息的能力外，還要著重培養學生對于技術的深刻理解和適應能力。所以要“學用結合，學以致用”。要綜合地運用各種評價方式，來全面考察學生信息技術的掌握情況和信息素養的養成過程。

1 作品評價法：也是在教學評價中最為常用的一種方式，可以用電腦作品的形式來進行評比，在同學中進行傳閱，使學生有一定的成就感，可以提高學生的競爭意識，增加集體榮譽感。例如把學生的作品上傳到校園網上，供全校的師生共同欣賞評價。

2 過程評價法：有的學生基礎差，在相同的條件下可能做得不如其它同學，可是這樣的學生更應恰當地給出評價，比如在學習的過程中，他們用到了哪些基礎理論，又學到了哪些，讓他們意識到，自己也在前進，提高他們的學習積極性。比如在講評板報的設計時，有些學生設計思路、色彩搭配特別好，只不過個別工具的使用上有欠缺，這樣的學生也應當提出表揚，對他的長處加以肯定。我們可以想象這樣的評價方式與單純評價作品好壞的差別。也可以想象學生在聽了教師對其評價后的感受及產生的效果。

3 結果評價法：教師給學生對自己作品展示、說明的機會，同時要根據不同的學習內容，采取靈活的評價方式，除了教師評價外，也可讓學生們自己評，互相評價，一次任務的評價，不只是一個任務的結束，更應當是下一個任務的開始、向導和動力，要避免沒有方向和低質量的評價。

總之，在教學理論和實踐上既注意到計算機專業課程本身的特殊性又注意到和其他學科教育的共同點，運用任務驅動和誅程整合的思想進行教學。雖然任務設計可以服務于教學，但如果設置不當，也可能阻礙教學。作為一個教育工作者，還有很多很艮的路要走，但我們不應放棄努力。應該更多地從學生角度出發，結合實際情況，真正著眼于培養學生的信息能力和信息素養，教給他們今后勇于面對和挑戰這個信息時代的勇氣和本領。