關于初中英語聽力教學的探析

【摘要】聽力是英語學習的一大重點，無論是在考試過程中或是日常生活中，都應得到重視。但事實上，學生的聽英語的能力往往比較差。大多都低于其讀寫能力。教師必須重視聽力教學，采用正確的教學方法，營造一個良好的聽力教學環境來提高學生的聽英語的能力。

【關鍵詞】初中英語；聽力理解；聽力障礙；策略方法

在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽是最基礎、最重要的技能。而且隨著經濟全球化趨勢的深入，中國和世界的交流越來越多。在社會大環境的要求下，英語學習和應用被提到了重要位置。聽是進行交流的最基本條件。聽力的培養也應該是廣大英語教育工作者所面臨的重要的教學任務，作為英語教師，應該仔細去分析影響學生聽力的因素，以及尋得提高學生英語聽力的方法。

一、影響英語聽力教學的因素

1 詞匯

詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽某些有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也要與連貫語速同步、準確辨別及理解詞義，迅速反應出一句話的意義和內容。如果連貫的語法中出現陌生的音(即生詞)，就難以辨別其意，直接影響到整句話的理解。

2 語法

在現實的交際中，往往會感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快，而讀是先在腦中形成了圖式。很多學生沒有養成良好的聽的習慣，在聽的過程中注重一個一個的單詞和句子。這跟閱讀習慣也是有關的，還不會聽關鍵詞和關鍵句等，遇到沒聽清的詞句就會停下來思考或回憶。這樣無疑就會拖慢速度，對一閃即逝的重要信息沒有把握住，也會直接影響聽力的理解。

3 語音

掌握聽力的基本技能首先要突破語音知識關。突破語音知識的有效辦法是多聽錄音，習慣一些句子的語調語速等，并且多模仿跟讀，形成一定的語感，在聽的過程中仔細揣摩句子的重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等發音特點，從而了解英美人的發音習慣。在此基礎上去聽英美人講英語就很輕松了。另外，邊聽邊模仿，跟讀，掌握一定的朗讀技巧。朗讀最重要的是讀準字音，再弄懂詞義、語義、語法、語氣、語調等，由感性認識到理性認識，逐步定格在頭腦中，以后一旦遇到類似內容和句型，這種積淀下來的思維方式就會立即被激活，就可以迅速判斷出這句話的意思。

4 語速

英語課文磁帶讀速較慢，老師上課時的語速也偏慢，久而久之。學生形成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些句子中的單詞連讀、弱讀、等讀音規則，學生就更加無所適從，聽懂更無從談起。聽力不同于閱讀，閱讀只要記住了單詞是什么意思就行。在聽力中有些詞，尤其是虛詞，讀得很輕，還有連讀，一閃而過，當說話人以正常語速講話時，不僅語音語調自然，而且有大量的連讀，如果不適應聽力的語速，是很難真正提高聽力能力的。

5 心理

心理障礙主要表現在聽音時注意力不集中或過于緊張兩個方面，注意力不集中的情況會使信息的輸入出現斷層，這勢必會影響聽力的效果；過于緊張會使腦子出現短暫空白，這種狀態下的聽力理解也不能保證其連續性和正確性。在進行聽力時要保持良好的心理狀態。一般指做聽力訓練時，學生的心理要放松，但注意力要高度集中。要保持良好的心理狀態，是一個習慣問題，不是一天兩天就可以形成的，需要學生長期地、自覺地去調節，去控制，最后養成一個下意識的自然而然的條件反射。

二、提高學生英語聽力水平的策略

1 樹立信心，克服心理障礙時提高聽力水平的前提

很多學生一說聽力就害怕，從心理上缺乏自信，從而造成聽力過程中注意力不集中或者過于集中而導致緊張，進而出現焦躁不安的現象。針對這種情況，聽力課上教師可以在正式聽之前先播放一曲輕音樂。或學生們喜愛的英文歌曲或小故事，讓學生在平和的狀態下運用理智。進行高效的聽音活動，受到最佳效果。還有，教師平時要注重對學生多鼓勵，多表揚，幫他們樹立自信心。

2 重視聽前做到情境化設置，為學生的聽力做準備

在聽力訓練中，教師結合學生的實際情況。從學生熟悉的事情人手引出相關的話題，從而形成學生聽力訓練之前一定的知識背景，或者多提供所聽內容的直觀形象或場景，使聽力教學情景化、交際化。可以培養學生用英語直接進行思維的能力。老師在上聽力課之前，一定要把所上知識與聽力材料進行對比，擬出聽力中的重難點，猜測學生聽時可能會遇到的障礙，再創設類似的場景在聽之前進行訓練，讓學生在了解情景后更易聽懂。教師可以利用實物或多媒體展示等創設需要的情景。

3 注意學生聽力技巧的培養，提高學生解題技巧

在聽材料前，教師可以讓學生抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，在腦子里形成一個大概的內容模式，做到有所準備，并善于捕捉一切可從題目及選項上獲得的信息，預測聽力內容，打有準備之仗。同時，在聽力的過程中，要善于可以邊聽邊記，強化記憶。昕錄音時要懂得抓關鍵詞。尤其是對于一些數字、人名、地名，這些要有意識地記下來。很多都是題目里所提到的，但這些內容過耳就忘，因此要做記下來。另外，記錄時要會用一些特殊的技巧，比如數學可用阿拉伯數字記，地名、人名可記下別字作提示。

4 增加學生的英語聽力量，提高學生的英語聽力感悟力

教師用外語講課，教師和其他學生誦讀和口頭問答，在語言知識教學中進行的符種聽力練習，等等，都是有效的聽力訓練。聽力是在不斷進行聽力練習的基礎上培養起來的。教師要提高對聽力的訓練的重視程度，讓學生多聽英語。所渭多聽是指教師在課堂上多用英語少用漢語進行教學：要讓學生多聽錄音磁帶，包括對詞匯的教學應該錄音，要盡町能多地讓學生仿讀。聽學校里其他英語教師的聲音也很有必要，這樣能使學生習慣于聽比較地道、比較標準的英語語音；另外也要讓學生注意聽同班同學的聲音，以提高辨音能力。在一個學生回答問題時，其他學生都要用心聽。教師還要鼓勵學生課后收聽適合程度的英語廣播，收看英語教學節日，增加學生接觸英語的機會。

三、結束語

總之，影響學生聽力理解的障礙是多方面的，但只要我們注意發揮學生的主體性地位，從學生的聽力基礎和文本內容出發，做到因材施教，學生的聽力水平就能夠不斷地提高。再配合正確的聽力訓練方法，不斷促使學生們的英語聽力能力得到提高，使學生的語言能力得到全面發展。