運用電化教學強化素質教育

當今是人才競爭的世紀，這就意味著更需要強化素質教育。素質教育的核心是面向全體學生，全面提高教育教學質量，使學生活潑、健康地成長。而提高教育教學質量的主渠道是提高課堂教學效率，因而改革課堂教學是實施素質教育的主要途徑。全面推進素質教育已非常明確地成為黨和國家抓教育工作的重要指導思想，教育部也將全面推進素質教育列入教育振興行動計劃。特別是我們正處在一個知識經濟已見端倪、科學技術突飛猛進、綜合國力競爭日趨激烈的時代，實施素質教育更顯得尤為重要。根據多年的教學實踐，下面談談我自己在教學中的幾點認識：

一、運用電教手段，培養學生的興趣及參與意識

興趣是最好老師，興趣是求知的關鍵。學生只要有了興趣，就會積極主動地探究知識。電化教學有利于創設情境。優化課堂教學，是激發學生學習興趣，喚起學生求知欲望，使學生學好語文，提高教學效果的重要手段。如“泊船瓜州”一課中，通過投影，學生可以看到京口、瓜州、鐘山的地理位置，再山錄音配樂朗誦，進一步想象江南的美景，三者融為一體，詩情畫意更濃。在講授古詩知識中，通過畫面可以生動具體的形象美感染學生、熏陶學生，劉培養學生的文肓知識，提高閱讀能力及文學鑒賞能力，起著潛移默化的作用。這樣利用電教化手段，以教師引導為主，將古詩通過投影錄音來一一再現給學生，使學生與詩人共感、共思、共樂，這樣在教學過程中增強了學生的興趣，培養了學生的參與意識，讓學生在輕松的氛圍中掌握知識。

二、運用電教手段，可以培養學生的思維能力

知識來源于實踐，服務于實踐。但當我們面對耗費時間、耗費經濟的實踐時卻只能敬而遠之了。電化教學為我們打開了沉默已久的僵局，它雙向溝通的交互性，使學生原本的思維五彩繽紛地展現出來，從而讓我們認識到了電化教學的成功之處在于它不是限于簡單的揭示，使學生獲得和理解知識，而是還能幫助學生運用知識技術，發展智力才能。只有發展學生的思維想象，才能使學生主動地獲取知識。在教學《再見了，親人》一文中，我首先出示“朝鮮人民前往車站送志愿軍回國”的投影片激發情感，把學生帶入課文描述的特定環境之中；然后設計提問：大家已看到送別志愿軍戰士的朝鮮親人很多，課文為什么只選了三個典型代表?她們究竟為志愿軍做了哪些事?讓學生帶著問題探究課文。學生思維活躍，想象豐富。老、中、小三個典型，代表了整個朝鮮人民，眼前展現出朝鮮人民為志愿軍，志愿軍人民為朝鮮人民付出血的代價的一幕幕動人場面，認識到中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，是堅不可摧的；最后再看朝鮮人民在站臺上與志愿軍告別的投影片，再放相應的錄音朗讀，讓學生感受志愿軍與朝鮮人民難舍難分的惜別之情。思想感情與作者產生共鳴。

三、形式上以“活”為靈魂，真正把素質教育落在實處

1 教學方法上要“活”

我們的一貫做法是把學生作為被動者，作為一個容器，教師任意在“容器”內放東西的教育模式，而應該明確的是學生是受教育者，是教育對象，同時也是學習的主人。我們在教學中，要充分體現學生的主動性，也就是在學習中發揮他們的主觀能動性。這就要求我們在教學過程中把問題留給學生自己解決，充分采用“討論式”，寓教于樂，讓他們學會方法，做到“舉一反三”。要把啟發學生的學習興趣、學習積極性和培養創新意識作為課堂教學的重要環節來抓。主要方法是：

(1)提出問題。教師先把每一節要講的重點列出來，上課時作為問題提出來，讓學生動手、動腦。

(2)鼓勵討論法。問題提出后，讓學生思考，討論，甚至爭辯，經過學生之間的爭辯之后，教師再加以肯定或指導，對課堂解決不了的問題，也可以留在下課后，讓學生自己尋找答案，讓學生真正成為教學中的主體。

2 教學形式要“活”

傳統的教學模式，學生總是上課時規規矩矩，先舉手后發言，教師讓聽就聽，讓寫就寫，個個正襟危坐，不準做任何事，這種教學形式顯然不利于素質教育的實現。在西方的一些國家在課堂上學生可以隨便插話，進行討論，這樣的教學方法體現了一種教育思想，讓學生學自己想學的東西，學自己喜歡的東西，有助于他們個性的發展。如果我們實行“一人堂”。這和《從百草園到三味書屋》里所批判的封建教育的教學模式有什么區別呢?所以教學中，我們的形式不能單一化，而應該多開展一些座談式、討論式的教學活動，讓學生置身其中，而教師也蹲下來與學生一起看“風景”。改變與學生相處的態度和方式，師生之間必須形成心與心的溝通和默契，消除師生之間不應有的距離，在學生眼中體會是一個“有民主意識，給人平等的氛圍；有朋友情誼，給人兄弟姐妹的關愛”的教師。作為教師能夠做到這一點，就一定會在教學中有意外的收獲，在實施素質教育的進程中就邁出很有成效的一步。

3 教師要“活”

教師在實施素質教育中責任重大。要想教學方法和教學形式上活，教師“活”更是一個重要的前提。所以作為一個教師必須有淵博的知識作為后盾，必須做到“教育者必先受教育”。我們要著力抓好教師繼續教育，使其能真正以人育人，以德育德，為素質教育做貢獻。