如何讓學(xué)生愛上思想政治課

素質(zhì)教育發(fā)展到21世紀(jì)。在新課改的教育背景下，面對新教材的普遍推廣。中學(xué)政治如何走進新課堂。適應(yīng)新教材，讓學(xué)生愛上思想政治課，讓學(xué)生對于政治課做到“樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)”。這是每一位政治教師都值得深思的問題。

中學(xué)思想政治課是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)校德育工作的主渠道。長期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，“滿堂灌”加“死記硬背”的填鴨式教學(xué)方法成為多數(shù)教師和學(xué)生奪取“考試高分”的法寶，它完全忽視學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，忽視理論與實踐的有機結(jié)合。這是一種目中無人的教學(xué)。正是因為如此，政治課成了中學(xué)教育中“最容易教”和“最容易學(xué)”的課程。在學(xué)生心目中淪落到了“最不受歡迎”的地步。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西。并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”，讓學(xué)生愛上思想政治課才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本人以為，應(yīng)該做好幾個方面。

一、建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡，甚至害怕這位老師要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道。樂其道。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中十分明顯的教學(xué)弊端。新課程強調(diào)要把過程與方式視為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。要使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自我探索、思考、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。使學(xué)生既學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，同時又積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，明確了學(xué)習(xí)的方式。

學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說他們都是“天才”的學(xué)生，8個月后，他來該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現(xiàn)也突出。事實上這些學(xué)生名單都是隨機抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應(yīng)說明教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)中向?qū)W生強調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，要大膽發(fā)言，不要害怕答錯問題。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯誤時，我會及時提醒他，自己回答的內(nèi)容是否科學(xué)、合理，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有問題時，我會引導(dǎo)他思考。自己的回答錯在哪里?怎樣改正才合理?使學(xué)生一步一步地走出了困境。如在學(xué)習(xí)“自覺抵制腐朽文化的影響”這一內(nèi)容時，我在學(xué)習(xí)之前布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并設(shè)計了幾個問題：中西方文化中有哪些是進步的?哪些是消極腐朽的?我們應(yīng)如何認(rèn)清先進文化和腐朽文化?作為青少年，我們應(yīng)如何柢制腐朽的文化?要求學(xué)生做好準(zhǔn)備。上課時，我鼓勵學(xué)生大膽說出自己心里所想的，不要害怕答錯，要像平時談話一樣，在老師的鼓勵下，學(xué)生都放下心理包袱，將自己想說的話都說出來，遇到有答得不全面或不正確的時候，我都會從中加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的回答為什么不全面，問題出在哪里?為什么錯誤，錯在哪里?在老師的指引下，學(xué)生漸漸發(fā)現(xiàn)了問題，并逐步改正，這樣，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們心里所有的疑問都得到的解決，都明白到今后自己遏到這樣的問題時應(yīng)該怎樣應(yīng)付。這樣。不但使學(xué)生參與了整個思維過程，更牢固地掌握知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

課堂常常不是靜態(tài)的，而是不斷發(fā)展變化的：教學(xué)也往往不是預(yù)設(shè)的，而是需要積累、不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的。因此，必須根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，關(guān)注他們的情緒變化和學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還要注意研究有效的教學(xué)策略，運用不同的方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引入入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為：情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力。發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。同樣，我們也可以借助這種現(xiàn)代化教學(xué)手段進行“快樂”教學(xué)。總之，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)。從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

綜上所述，初中思想政治課課堂教學(xué)必須以新課程理念一“以學(xué)生為本”的發(fā)展觀為指導(dǎo)，為思想政治課教學(xué)改革提供可靠依據(jù)，也新世紀(jì)人才培養(yǎng)提供可靠的保證。對于如何讓學(xué)生愛上政治課堂的研究，只要我們在教學(xué)實踐中勇于探索，就一定能找到對學(xué)生進行教育的有效途徑。