淺談如何提高地理課堂效率

高中地理新課程的總體日標是：要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段；培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣，增強愛國主義情感，使學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予高中地理教育的使命。如何選擇正確途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一個地理教師面前的一項重要任務。

在實施新教材的教學過程中，我發現學生存在著如下的問題：

1 被動學習許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不訂計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒抓住重點，沒有真正理解所學內容。

2 學不得法老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析地理原理和地理事象，分析重點難點，突出思想方法記憶要點。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，對地理知識一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

3 不重視基礎一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去細心看圖，不去認真思考、歸納、總結，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠，重“量”輕“質”，陷入題海，到正規作業或考試中不是填圖出錯就是中途“卡殼”。

為了提高課堂效率，我就自己對新教材的體會，將課堂教學效率有以下幾點看法：

一、對課堂教學進行三個階段的設計

第一階段由學生對照老師發下的學習目標自學，將學習目標落實到書上，并思考教材的結構體系。此時，教師巡視，作個別指導，并從中發現自學效果最好的學生，為下一階段的發言作準備。此階段大約費時10分鐘。第二階段由自學效果最好的學生上講臺分析教材結構，并指明需掌握的知識點。其余同學對照臺上同學的講解，分析自已理解教材的不足，補充勾劃自己尚未注意到的知識點；或者發現自己是否有更好的見解，以供課堂質疑或課下交流。此階段大約費時5分鐘。第三階段由教師講解。針對學生分析的情況作進一步的補充。或更深入地分析。目的在于引導學生站在更高的角度審視教材，理解教材，以加強學習的效果：此階段大約費時25分鐘。

二、建立良好的課堂交流

教學過程同時伴隨著交流過程，良好健康的課堂交流是教學成功的基本條件。是提高課堂效率的有效途徑。新課程強調，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程；師生之間、生生之間相互交流溝通，相互啟發補充，分享彼此的思考、經驗、知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。課堂中的有效交流是培養學生學會交流合作的素質教育的需要。也是激發學生智慧火花和創新思維的創新教育的要求。

在《熱力環流》教學中，讓學生結合熱力環流的原理解析山谷風的形成，并對山區的城市規劃布局作簡單的評價，要求同學問相互交流如何減少工業區對住宅區和商業區的環境污染。學生談到了：在住宅區和工業區之間建綠化帶：改變工業部門的結構，變重工業為輕工業，不過需要更多的經濟投入；增加科技的投入，提高原料和燃料的利用率，減少廢氣的排放或者廢氣的回收再利用，化害為利，變廢為寶；改變工人的作息時間，讓工人白天休息，夜里工作等等。在交流中，學生有了這樣的意識：城市規劃布局要做到經濟效益、生態效益和社會效益的統一。學生的創新思維、批判性思維得到了發展，對熱力環流原理的理解也更加深刻。

三、利用現代化教學技術。激發學生學習興趣

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合?，F代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等。具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

四、開展各種各樣的實踐活動，培養學生的學習能力

單純依靠課堂教學很難使學生興趣持久，必須開展豐富多彩的課外活動，如：開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，將課本的問題研究與實際生活結合起來，才能使學生深深地愛上地理，認真鉆研地理知識，培養學生理論聯系實際能力。

作為高中地理教師在積極汲取新知識不斷充實自己的同時，也可以合理開發校外資源，豐富地理課程內容，增強地理教學活力。校外資源豐富多樣，包括氣象臺、天文館、博物館、科技館、主題公園、青少年活動中心、科研單位等。教師可以結合所開設的選修課題，組織學生參觀學習，請人現場講解。當然。學生也可以在課余以小組活動形式自由參觀，但是教師要給予知識指導和安全教育。

通過對校外資源的有效利用和開展地理研究性學習活動，可以轉變學生機械模仿、被動接受的學習方式，促進學生主動和富有個性地學習，使學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查，初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集地理信息，掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。通過地理研究性學習活動，不僅可以拓展學生的知識面，培養學生創新意識和實踐能力，開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。

以上只是我的幾點嘗試與做法，隨著對新課程、新理念認識的深入，我想，還會有更多、更好的手段和方法服務于教學。