我們在教改的路上且行且思

我校自2009年8月以來，努力構建一種“以學定教，當堂訓練”的新課堂教學模式。近一年來，我一直在思考：這樣的新的教學模式，把它應用到我們的語文課堂上。最大的優(yōu)點是什么?最容易出現的問題又是什么?

新課堂教學模式最大的優(yōu)點就是提高了課堂效率，實施起來具體表現為三個方面：

一是以學定教。“以學定教”即“先學后教”，先學就是先讓學生在課前預習。在預習中做到兩落實三明確：兩落實即“預先案”落實時間落實；三明確即學習目標，學習內容明確，學習方法明確。“以學定教”也就是教師根據“學情”安排教學內容。學生在預習過程中能自行解決的問題老師決不再教。學生不能解決的問題教師再進行引導、點拔。提高“教”的目的性、實效性，提高教學的效率和質量。

二是合作探究。合作探究即學生在學習小組內交流體驗，研討問題。在這一學習過程中，教師預先設計幾個關鍵性問題，讓學生獨立思考，合作研討，適時點拔，釋疑解難，鞏固延伸。鼓勵學生多思、多問，對學生提出有新意的觀點和問題予以賞識。

三是“練”在課堂。即當堂課的教學內容當堂練習，當堂完成教學任務。學生的“練”的內容，涉及基礎知識、文本閱讀、語言運用等考點，題型包括選擇題、填空題、簡答題等。多次練習、堂堂練習，使學生的能力在“練”中得到形成與發(fā)展。

因為有“預習案”在前面“引路”，有“當堂訓練”在后面“壓陣”，所以師生上課不可能偏離主旨。教師上課不可能出現“滿堂灌”、一講到底的現象，課堂必須有部分時間留給學生自己。那種老師講得天花亂墜、唾沫橫飛，學生聽得云天霧地、昏昏欲睡的情況是不會出現的了。他最起碼能抓住“預習案”和“當堂訓練”上的部分知識點。以前我們上課，老覺得只有部分同學能跟老師交流，后面的一大排，往往不說也不動。有時，還看窗外，好像課堂跟他們無關。現在因為有“當堂訓練”，人人必做，張張必交，份份都改，所以每個個體都得“動”起來。課堂跟每個人有關，決不允許有人游離于課堂之外。運用新模式教學，老師上課更輕松。

總之，從應用上述基本教學模式的實際情況來看，都體現了“以學定教，以學導教”的教學規(guī)律，都實現了課堂教學的有效、高效。

那么。語文教學，使用“以學定教，當堂訓練”的新課堂模式最容易出現的問題又是什么呢?

新課堂教學模式應用在語文課堂上，最容易出現的問題是架空分析、游離文本。

前面說過，因為新模式課堂前有“預習案”引路，后有“當堂訓練”壓陣，所以師生不會偏離主旨。但也正因為有這樣的自編習題的存在，上語文課就容易出現架空分析、游離文本的現象。下面我就以上學期我聽的兩節(jié)課為實例，講講這個問題：

一節(jié)是《項羽本紀·垓下之戰(zhàn)》，一開始就是詩意的導入：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰……”課堂結構安排得很好，先檢查預習案，再師生合作研討文本，再當堂訓練，最后課堂小結，布置作業(yè)。課可以說是上得有板有眼、認認真真。可是，聽課的老師卻發(fā)現課堂氣氛不對，死氣沉沉的。學生們?yōu)槭裁床荒芊e極參與到課堂中來呢?我們來看上課流程：

在共同研討文本的時候。不能說老師沒有讓學生讀文本，他確實組織學生讀文本了，而且學生讀得很好。但老師所理解的讀文本就是把他要講的文段組織學生齊讀了一遍。接下來就用四字短語概括垓下之戰(zhàn)的全過程，然后就對“決戰(zhàn)”和“快戰(zhàn)”進行討論，最后，老師就引領學生分析項羽失敗的原因，項羽的性格弱點。聽完課后，我不禁納悶，《項羽本紀》中那些鮮活的文字哪里去了?那“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝……”，曾經激蕩過多少人的靈魂和心胸啊；那“左右皆泣，莫能仰視”，曾經令多少人唏噓落淚；那“縱江東父兄憐而王我，我何面目見乏?”所表現的項羽的榮譽、尊嚴、人格、血性、知恥、有愧，在過去的日子里又曾經怎樣地使我熱血沸騰!可今天的課堂為什么如此蒼白?課堂上對“快戰(zhàn)”的討論確實是在研讀文本，但是這樣的一個討論點，它從哪里來又到哪里去?我怎么就看不出它的文脈所在?這樣一個孤立的詞往那兒一擺就討論，怕也是摭拾的電腦中的哪個片斷吧?沒有對文本的零距離接觸，沒有對文本的精妙的解讀，怕你拾多少閃光的名詞來，課堂也是蒼白的，不能驚起半點漣漪。

還有一節(jié)課是高三語文復習古詩鑒賞課。我只記得一個細節(jié)，老師讓學生們鑒賞初唐詩人楊炯的《從軍行》，問：“雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲”這兩句詩表達了詩人怎樣的思想?有一女生答“表達了詩人厭惡戰(zhàn)爭，害怕戰(zhàn)爭的思想。”因為完全錯了：有人輕聲地笑出來，有聽課的老師，也有學生。上課的教師很著急，忍不住地大叫了一聲：“笑什么笑啊!”這節(jié)課的這個細節(jié)留給我的印象太深了，它刺痛了我的心。我們的學生，他沒有讀懂這首詩啊!沒有對唐詩的廣泛的積累。沒有對“初唐四杰”的初步的認識，怎么能回答這個問題!語文講究的就是“厚積薄發(fā)”，肚子里沒有一二百首的古詩作為鋪墊，談什么詩歌鑒賞!語文課，上課的步驟很重要，上課的模式很重要，但是沒有對文本的精細化解讀，沒有對文本的透徹了解，所有的教學都將是一場空。

在文章的結尾我想要說的話是：老師的教學品質決定著學生的學習品質。課堂教學是一門遺憾的藝術。我們要做的就是要在這種遺憾中尋求進步，尋求發(fā)展。我們要大膽地改進教學的模式與方法，但熟讀精思、厚積薄發(fā)仍然是語文的本色。