在語文教學中合理運用現代信息技術

隨著新課改的深入發展，多媒體教學也迅速興起。多媒體以其特有的形象性、直觀性和科學性，為語文教學注入了新的生機與活力。它新穎生動。感染力強，是一種模擬性啟發性的教學手段。它對促進教學形式的多樣化。完成教學過程的優化組合，起到了積極有效的作用。如何選準多媒體與學科教學的最佳結合點，使之真正為教學服務呢?本人就多年的語文教學工作經驗，談以下幾點體會。

一、技術要與效用結合

多媒體教學打破時間和空間上的限制，通過聲像讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動。化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，啟發和加深學生對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，它對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有不可估量的作用。但有些人過分夸大它的作用，認為它是無所不能的，這就有些失之偏頗了。中國文化博大精深，許多文字的內涵是要靠讀者發揮想象、聯想。再根據自身的年齡、身份、閱歷等因素去感悟的，不可能完全靠多媒體展示來實現。

二、要有“學生為本”的思想意識

當前。使用多媒體輔助教學已經成為一種潮流，有些教師怕自己不使用多媒體會引來不創新、不前衛、死板落后等指責，便不管教學是否需要，盲目地把多媒體引入課堂，這便步入了形式主義的誤區。

我聽過幾堂網絡公開課，卻都有一個驚人的相似點：教師預先將課文中涉及的材料搜集整理，放在一個文件夾，問一個問題，就讓學生到文件夾中去找一回。一堂課下來，學生都在問題與文件夾之間忙碌。在如此龐雜的知識面前。許多學生茫然不知所措。學生的學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發，依靠自己的思維方式理解知識。從這個意義上看，知識是無法灌輸的，只能依靠學生的主動參與才能學好。我認為還不如教給學生整理文件夾的方法，讓學生自己掌握歸納的學習方法更好。所以多媒體的運用要以學生為本，以教學為本，只有這樣，它才能更好地為教學服務，才能占據教育教學的領先地位。

三、要有“我要做”的教學思路

我曾多次看到過這樣的教學情景：一人上公開課數人幫著忙活，多名教師費盡心機，苦戰多日形成的“課件”，可上課時還是出現了放不出影像、卡殼等情況，影響了教學效果。而上完了公開課，這個課件在平時教學中也多數被打入冷宮。束之高閣了。

目前，真正能利用計算機制作課件上課的語文教師并不多，多數教師或是從市場、互聯網上“拿來”，或是干脆找朋友、找計算機教師來做。據調查，目前市場上的課件一般設計得比較漂亮，內容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學實際，教學實用性差，教師課上使用時總是感覺不盡如人意。眾所周知，課件制作的編制、應用，不僅需要有一定的計算機知識，還要有充足的資料，花費大量的時間，多媒體課件的設計涉及教育學理論、心理學理論、學習理論、美學等多方面的知識，并非一個簡單的過程。很多教師或不具備這些條件，或有畏難情緒，平時教學極少有人自己制作或使用課件，但從長遠來看，只有自己開發制作出來的東西，使用起來才能更得心應手。所以學校應大力加強對教師進行計算機多媒體技術和網絡技術方面的培訓，使廣大學科教師對電腦和網絡由陌生、畏懼，到熟悉與喜愛：其次教師只有改變思路，熟練掌握課件制作方法，能自己排除使用中出現的小故障，才能真正占領現代化教學的領地，使之真正為教學服務。

四、要有“循循善誘”的教學氛圍

信息技術與小學語文課堂教學的整合，是從教材和學生實際出發，尋找二者的最佳結合點，整合的目的在于突出教學重點，突破傳統教學無法解決的教學難點，要在展示事物變化的過程中刺激學生的求知欲，引發學生主動。積極，創新的思維，從而促使其學生和諧地發展。

新課改主張通過探究式學習。充分發揮學生的主觀能動性，切實提高學生的學習、生活能力。因此多媒體的應用。也要從學生的實際出發，以激發學生的學習興趣為目的。教師要努力創設良好的教學環境，為學生搭建一個探究的平臺，將傳授知識與發展智能統一起來，而不是讓學生在圖文并茂、熱熱鬧鬧的欣賞中，失去了關注課文本身的興趣和時間，使語文課成為圖片放映課、影視欣賞課。顯然這樣的多媒體輔助教學是沒有意義的。而多媒體只有真正成為引導學生發現、探究知識的一種工具、方法和手段。才是有意義的。

五、要搭建“學生朗讀”的平臺

語文教師的一手好字，會使很多學生注意自己的書寫；標準的普通話朗讀會激發很多學生的朗讀熱情。小學語文教學就是要培養學生的聽說讀寫能力，通過教學活動。促進學生全面發展，缺少了任何一方面，都不是完整的小學語文教學。缺少了朗讀，語文學科就失去了它的特點，只有讓學生去讀，文章讀熟了，讀懂了，自己的語言連貫了，就有表達的基礎，從而產生表達的欲望。那些不愛發言、性格內向、膽小的同學，通過反復地大聲朗讀，既可鍛煉膽量，又可使文章爛熟于心，長久訓練，就會愿意并善于表達了。真正的語文教學，教師應利用多媒體技術為學生搭建朗讀的平臺。來增強讀的效果。如選用幾首貼近課文意境的曲子進行配樂誦讀，就可以收到更好的教學效果。

總之，現代信息技術教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用電腦、網絡課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前現代信息技術輔助課堂教學的問題，才能使現代信息技術課堂教學的發展少走歪路，才能真正地發揮現代信息技術教學的優勢。運用現代信息技術手段要充分發揮教師的主導地位，調動學生的學習積極性。讓學生動腦、動手、動口，培養分析和解決問題的能力。讓現代信息技術教學真正在學生素質教育中起到作用。