高中生物教學中學生創新能力的培養

知識經濟時代的到來，使培養創新型人才、培養擁有優良創新素質的人才迫在眉睫，讓關于學生創新素質培養的研究成為了教育界關注的熱點之一。下面就個人觀點談談如何在高中生物教學中培養學生的創生能力：

一、建立和諧的師生關系

高中生物課堂教學中都應當建立一種師生間的民主、平等的“對話”關系，教學中的對話蘊含著一種教育理念，體現著以人為本的教學原則，這與新課程的理念是相適應的。教師的主體地位應表現在主動地了解教學對象、理解教學中介，并為此設計具有創意的、可操作的、具有目標價值的對話情境，并為課堂對話做好準備。學生的主體地位則表現在學生有權利參與對話，也就是說，學生在師生的對話關系中具有對話的資格，同時又有對話的能力，每一個學生都能自覺、積極、主動、平等地參與對話。課堂上師生之間平等對話關系的建立使課堂的活力得以恢復，師生之間在沒有專制、壓力、阻抗的情緒中交往和溝通，可以共同探究、合作討論、彼此爭辯、暢所欲言。平等對話使思維的開放、智慧的碰撞成為可能，為學生創新能力的培養提供了有利的條件。

二、教師教學應立足課本并超越課本

在傳統的課堂教學中。課本知識是教師傳授的重點，也是唯一的知識。這種“教材中心”的課堂關系致使教學內容的封閉、教學行為的僵化，嚴重限制了學生創新能力的發揮。因此，教師的教學應立足于課本，并超越課本，應當深入把握教材的內涵，包括結構體系、知識脈絡、編排規律、內容特點以及教學的切入點，然后制訂出具有個性和特色的教學方案，充分發揮教材的潛能，實現教師與教材的一體化。新一輪基礎教育課程改革在各學科課程標準與教材的編寫過程中，都將知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀等方面加以整合，它帶給我們的啟示是：課程與教材不單是知識的載體。而應成為學生實現全面發展的載體，由此可見，教材的利用空間極大，教師只有超越教材才能真正的使用好教材。

三、轉變教學方式

傳統的教學方式由于受到應試教育的影響，主要是為了傳授知識而傳授知識，課堂教學模式的固化。都限制了學生創新能力的培養。因此，轉變教學方式是培養學生創新能力必要條件。

以問題探究為中心的課堂教學活動。基本操作結構程序為：問題生成一猜想和假設—假設設的檢驗一結論的表達一問題的延伸。問題生成階段所要解決的是課堂教學中問題的醞釀、產生、完善和發展的過程。在這一階段注意讓學生在教學過程中自行發現并生成問題，是以問題探究為中心的課堂教學的理想追求。猜想與假設階段要進一步分析、明確問題，然后在問題的基礎上進行信息資料的收集與整理，提出猜想與假設，并且制定探究學習的方案。假設的檢驗除段學生經過推斷、篩選所確定的方案是否合理、可行，是否能夠有效地解決問題，必須經過檢驗來證明。結論的表達階段只要是來自學生真實的探究過程的結果，無論是否典型、正確，都可以確認為結論或成果。問題的延伸階段使學生的思維及認知領域不斷提升，讓學生在持續的問號中自覺地拓展課堂的空間，最終將學習與探究引向課外。

以情境體驗為中心的課堂教學活動。基本操作結構程序為：創設情境一感悟一生成一升華。創設情境是指教師營造有利于學生創新與發展的教學環境，并引導學生入情入境的教學階段。感悟是指當學生從入情入境直到進入學習狀態之后，他們已經感知或接受了學習材料，已經開始了體驗學習，學生或形成了一定的問題，或產生了積極的情感，或具備了學習興趣和動機，或理解了教師的期待和自己的職責。此時教師要引領學生全身心的親歷體驗。讓他們在參與教學全過程的同時，全身心地領悟和體驗真實的知識結構、情感的歷程、學習材料以外的豐富世界。生成是學生充分地感悟、認知了學習材料之后，通過訓練、反思、評價等背景材料，引發學生的進一步反思、質疑，在主體參與中完成自身對教學過程的意義建構。升華是對認知的升華，對感悟的升華，對情感的升華。一方面要靠學生的理解建構來完成，而另一方面則更需要教師有效的指導。教師的指導必須是客觀的、積極的，要符合學生身心發展規律，要與學生的精神狀態相一致。并且要嚴格依據教學內容來組織實施，不能脫離實際。升華是創新的基礎，因此，這一階段是不可忽略的。另外還有學生自主學習的教學模式，實驗教學模式等對于培養學生的創新能力也是非常有用的。

四、培養學生的科學精神

科學發展的成果，不僅表現為科學知識和方法。更寶貴的是貫穿于科學知識和方法之中的經過長期科學實踐形成為優良傳統的科學精神。科學精神的首要特征；以創新為靈魂，以實踐為基礎。

通過生命科學史來培養學生的科學精神。生命科學史本身即是一部創新的歷史。生命科學史重演的過程中有著較多的科學精神教育的結合點，要充分利用這些結合點教學，使學生進一步認識到：科學發現是建立在實驗的基礎上的；科學研究過程是充滿艱辛的，成功背后蘊含著無數次失敗；每一次科學發現都是一次創新，是建立在科學精神上的創新。因此，高中生物的學習不僅要有嚴謹求實的科學態度，而且要有堅忍不拔、持之以恒的探索和創新精神。最終形成高中生的科學理性精神、科學求證精神和科學家的精神。

素質教育呼喚學生的創新能力。教師在教學中要轉變觀念，建立民主、平等的師生關系，立足課本并超越課本，轉變教學模式，培養學生的科學精神來培養學生的創新能力。