培養中學生物理實驗探究能力的有效教學

觀察和實驗是學習物理知識的重要途徑。而探究是攝取知識的精髓。在提倡素質教育、有效教學的今天，我們培養的人才要既能獲取先人留下的寶貴知識。又具有能開發出新的知識領域的能力，因此我們在物理有效教學中要注重培養學生的實驗探究能力。

有效教學方法一：循循善誘，培養學生的質疑提問能力。

愛因斯坦曾說過：提出一個問題。往往比解決一個問題更重要，我們在物理教學改革的今天，作為教師要努力培養學生的提問能力。

(1)科學探究的要素之一是提出問題，將問題作為探究的出發點，因此在探究活動開始時勢力創設物理問題情境。引導學生發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題，以激起學生的探究興趣。如：通過“火箭升空”的圖片，讓學生提出想要探究的問題，這時學生提出的問題五花八門：火箭是怎樣升空的?火箭靠什么力量升空?火箭升空時為什么有濃煙產生?等等，然后再限定條件(如從能的轉化情況來看)讓學生具體提出問題，學生會立即提出：火箭升空時什么能轉化為什么能?循序漸進地引導學生提出合理的問題。再如：學習“電壓”時，引導學生有感情的朗讀課本所配的章首語，并看章首圖，啟發學生提出問題：電壓是什么?電壓的作用是什么……從而激發學生的探究欲望。

(2)現實生活中處處充滿著物理知識，在物理教學中要引導學生根據已學過的物理知識和生活經驗。鼓勵學生大膽提出問題，并要注意及時表揚。在學習物態變化時，可以要求每位學生聯系實際提出一個與物理知識有關的問題。如：冬天玻璃窗戶上的冰花是怎樣形成的?夏天打開冰棍紙后為什么冒“白氣”?在學習光現象時提出：雨后的彩虹是如何形成的?等等，培養學生從日常生活、自然現象中發現問題和提出問題的能力。

(3)教師的高質量的提問是對學生最好的“示范”。教師提問的角度、方式及問題與學習內容間密切聯系的揭示，無不為學生提出問題提供了一種范例，使學生學會如何從教學內容中去發現問題、提出問題。

有效教學方法二：做學生的組織者，培養學生的動手實踐能力。

針對學生而言的“實踐能力”強調的是主動性、積極性、創造性，這也是培養學生總體素質目標之一。實踐是探究式學習的靈魂。因此實施初中物理探究式課堂教學，必須加強實踐探索活動。然而作為教師如何組織學生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調查、分析現象和數據等大量實踐、探索活動中。訓練、提高學生的實踐能力很重要。

(1)采用多種形式的實驗探究培養學生的動手實踐能力。可以進行演示實驗師生共同探究。如：碘的升華和凝華：可以是學生分組實驗探究，如：探究固體的熔化和凝固規律；可以是家庭開放性實驗探究，如：讓學生自制照相機模型、觀察水中筷子的折射情況等。通過近兩年來的新課程物理教學實踐活動，我們認真研究了學生學習物理的思想狀況，發現在做好演示實驗和家庭實驗探究的基礎上，認真做好學生分組實驗探究是激發學生學習物理興趣和提高學生動手實踐能力的較好手段。一是要組織好學生實驗、如對于“平面鏡成像有何特點”等問題，我們不是先公開結論，而是正確指導學生動手進行實驗探究，在實踐的基礎上分析歸納得出結論；二是要重視引導學生掌握查閱資料、搜集信息、調查訪問的方法。同時我們應該結合當地條件和學生實際情況設計多種形式的探究活動，例如，調查研究、實驗設計、實驗制作、科學討論、信息收集和整理等等。選擇探究的課題應能激發學生的興趣，要多選擇與學生身邊有關的科技問題、生活問題、環保問題等。

(2)加強實踐探索活動，要利用身邊的物品開發、設計各種物理實驗，豐富課內和課外的探究活動。例如：以興趣小組活動的方式讓學生制作不同的水果電池。并測量其兩端的電壓，既通過實驗學到了知識、提高了實驗技能，又激發了學生的學習主動性和積極性，同時通過實驗培養了學生的動手實踐能力和勇于創新的意識。

有效教學方法三：培養學生的實事求是的科學態度和團結合作精神。

在初中物理新教材中安排了三十多個學生探究實驗，大部分都不宜以個人為單位進行，要學生分組進行。組內角色分工要明確，例如甲負責操作、乙負責記錄、丙負責觀察，最后共同分析總結。或不同學生負責在不同信息源中尋找相關信息；另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲操作乙記錄丙觀察，第二次乙操作丙記錄甲觀察。這就要求培養學生團結合作的精神，充分發揮每個學生在探究活動中的作用。互相配合和協作才能更好地完成實驗探究活動。

(1)實驗探究中，抓住良好時機指導每個學生仔細觀察實驗現象、如實記錄實驗數據。養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。例如：在“觀察水的沸騰”實驗中，教師要及時引導學生仔細觀察水沸騰前和沸騰后的水中氣泡的現象，認真記錄時間和溫度，將數據畫成圖表后，再引導學生分析結果和存在的誤差，培養學生實事求是的精神。

(2)重視學生間的交流與合作，安排足夠的時間讓學生對各種想法、觀點進行充分的交流和討論。對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更為重要。在探究活動中，不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。另外在探究過程中，個體學生得到的數據或結論往往是片面的，而讓學生通過交流和討論，加強了學生間的向心力和友好相處的心態，對形成完整的知識結構和日后的發展奠定下良好的基礎。

有效教學方法四，將物理知識運用于實際生活和自然現象的問題中。培養理論聯系實際的能力。

中學物理教學一直重視物理知識在自然現象、科學技術和生活實踐中的運用，以此來體現其科學價值，從而激發學生深入研究、自主學習的興趣。這也是正確理解物理概念或規律的重要策略之一。探究式教學也不例外，只有這樣，才能使探究式教學不斷深入下去。

(1)讓學生搞一些家庭小制作，如針孔照相機、指南針等。同時布置一些探究性的問題：吸墨水時為什么總是要先將吸管壓癟后才能吸上墨水?掛衣鉤是怎樣貼在墻上的?這樣可以拉進物理與生活的距離，讓學生深切地感受到科學的真實性，感受到科學和社會、日常生活的關系，從而激發學生的探究欲望和學習興趣。

(2)重視物理知識的實際應用。例如在學完簡單機械后，組織學生通過對自行車實物進行觀察，讓學生說出自行車上應用了哪些簡單機械?這樣使學生感到物理就在身邊，既激發了學習興趣，又鞏固了所學知識，培養了學生理論聯系實際的能力。

總之，在初中物理有效教學中，探究式學習應以提高學生的綜合素質、培養學生的綜合能力為目標。作為一名物理教師，在實驗探究中要鼓勵學生積極動手、動腦。通過自主的探究活動，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步培養學生的實驗探究能力。