中學生加強情感教育的有效途徑

【摘要】情感教育并不是游離于教育現(xiàn)實以外的東西，也不是專家學者們閉門造車的產(chǎn)物，而是理想的教育理論和實踐的應有之義。人的情感是墨想品德形成的根基，只有當人的思想認知與相應的情感體驗發(fā)生共鳴時，才會在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種堅定不移的信仰和信念。思想政治教師要利用一定的生活體驗，學習真人真事。運用藝術(shù)的力量渲染，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，從而形成良好的道德情感。

【關(guān)鍵詞】中學生；情感教育；有效途徑

一、思想政治教育中情感教育的含義

對思想政治教育中情感教育含義的界定，一直是心理學家們長期而深入研究的問題。通過研究，他們對隋感教育的實質(zhì)提出了許多不同的觀點。但由于每個人的研究角度、研究重點等方面的不同，對情感教育的認識存在較大的差異。

學術(shù)界主要有以下觀點：一種觀點認為，情感教育是一種方法，是指在思想政治教育中“用認識與行為的中介因素—情感，來激發(fā)受教育者的熱情或需要。使其在輕松愉悅的心情下接受指示的一種教育方法，它具有啟迪性，示范性、鼓動性等特點”

另一種觀點認為“情感教育是通過思想政治教育者創(chuàng)設(shè)的教育情境對教育對象施以心理影響，進行情感交流，調(diào)整教育者的內(nèi)心世界，從而作用其思維，改變其觀念，有助于思想政治教育目標的實現(xiàn)的過程”。

概而言之，情感不僅僅是一種感受與體驗，是一種對意義的感受與體驗，更是一種對人生價值、生命意義的感受與體驗；生活是生命展開的過程和形式，生活就意味著追尋生活意義。情感本質(zhì)上是人對生活意義的感受與體驗。

二、情感教育的有效途徑

四川汶川、青海玉樹特大地震發(fā)生后，黨中央、國務院、中央軍委在第一時間作出決策部署。及時開展了災后重建工作，最大限度地減低了災害損失，同時，充分發(fā)揮了抗震救災斗爭實踐的特殊教育功能，使全國軍民思想受到震撼。情感得到升華，贏得了世界人民廣泛的同情和支持，世界各國贊譽有加。學校思想政治教育也應結(jié)合類似重大生活材料，采取行之有效的方式方法，深入挖掘情感教育因素，方能收到事半功倍的效果。

(一)情感體驗教育

根據(jù)體驗和情感的關(guān)系，我們知道，情感總是與體驗相伴而生，體驗能夠促使受教育者思想品德情感升華，獲得對人生的新的理解。體驗者在體驗中獲得的思想品德認識會幫助他將自己的行動與既定的目的相比較。糾正偏離目的的行動，使行動始終符合既定的目的。而體驗又是通過直接的感知和親身的實踐活動產(chǎn)生的。開展中學生情感體驗教育，就是要讓中學生在思想政治教育實踐活動中體驗到親情、友情、愛情，從人與社會關(guān)系的角度體驗正義和責任，通過開展中學生思想政治教育豐富多彩、形象生動的實踐活動，引發(fā)中學生新的情感體驗，培養(yǎng)和改變中學生的情感世界，使學生產(chǎn)生愛國主義情感、和民族自豪感。引導和幫助他們認清自己肩負的歷史使命，培養(yǎng)他們的社會責任感。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。真正激發(fā)中學生為國家建設(shè)事業(yè)學好文化科學知識的情感。

在汶川、玉樹這兩次抗震救災中，人的尊嚴得到了極高的升華，設(shè)立全國哀悼日，以這種莊嚴的方式對不幸遇難者以國家級的最高尊重，集中表達了全國人民的哀傷和痛楚，傾注了全國人民的懷念和追思，使遇難者得到最崇高的祭奠，使生者得到最深切的慰藉。同一時刻，同一情境，黨和國家領(lǐng)導人將深厚的情感傳遞給每一個人，共和國國旗緩緩而降下，騰起的是人性的光輝。每一個生命都應值得尊重。每一個逝者都應值得哀悼。這是體現(xiàn)同族同根、萬眾同心、同愛共哀之舉，是深得民心、關(guān)乎民情“以人為本”執(zhí)政理念的有為之舉。

受教育者從教育者的行為示范中，在形象感召下，產(chǎn)生新的思想認知，情感受到升華，真情得到觸動，最終內(nèi)化為激勵行為。從胡總書記深情親吻震區(qū)受傷的小女孩，溫總理向遇難遺體三鞠躬，到“只要有一線希望，就要付出百分之百的努力”的真誠表達，可以看出，黨和政府在大難之際第一時刻的行為反應和情感投向，并有效地影響了群眾，人們的感情超越了一般意義上的欽佩和感謝，而是上升為對黨和政府的高度信賴，形成了巨大的向心力。政府與民眾在抗震救災中表現(xiàn)出來的這種情感共鳴和良性互動，收到了上行下效的效果，使大家深切感悟到中央領(lǐng)導集體從容應對地震災難的卓越才能和同災區(qū)人民心連心、同呼吸、共命運的愛民情懷，使人們的意志行為受到激勵。增添戰(zhàn)勝災難的信心和力量。

思想政治教師要根據(jù)所需達到的教育目標，利用一定的生活體驗，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，使學生置身其中，對道德規(guī)范進行心靈體驗，促進邏輯思維與形象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學生的思維品質(zhì)，激發(fā)他們的道德情感，使之達成陶冶情感、情通理達、激情促信之目的，從而形成良好的道德情感。

(二)學習真人真事

在這場災難中，電視、網(wǎng)絡、報刊等媒體為我們營設(shè)了真實感人的環(huán)境，使人們在叩擊心靈的情感共振中，獲得真實的情感體驗。一個鏡頭、一幅圖片、一句話語，讓我們體會了親情、愛情、友情的真摯溫暖，因為有“情”，我們真心依靠，互相勉勵，共渡難關(guān)。毫無華麗辭藻的話語，毫無驚天動地的壯舉。一個“情”字卻讓我們心靈受到震撼，內(nèi)心充滿力量。

這次抗震救災的新聞宣傳及時、準確、透明，一系列活生生的真實故事和典型人物，成為抗震救災一線軍民心中的英雄和榜樣，令人感動、欽佩和鼓舞。從將軍到士兵、從醫(yī)生到后勤保障人員，人人奮勇戰(zhàn)斗在自己的崗位上，這些身邊人、身邊事，成為激勵廣大官兵奮勇抗災的強大精神動力。這種“情境”作為優(yōu)化的環(huán)境，與人們的心理世界產(chǎn)生共鳴和契合。在現(xiàn)實環(huán)境與情感融入的交互作用中促進了人們知、情、意行的進一步升華和發(fā)展。大家被一種積極的情感所維系，沒有更多的語言，人們相互感染著愛的力量，又無形中傳遞著愛的力量。營造了以情動人，以情育人的氛圍。

(三)運用藝術(shù)的力量渲染

通過運用文學藝術(shù)手段，充分發(fā)揮文學藝術(shù)磁力，對受教育者進行品德教育，使受教育者在冷靜的比較中發(fā)現(xiàn)自我，在自覺的思索中重塑自我，在不知不覺中啟迪思想，受到潛移默化的影響。自汶川大地震發(fā)生以來，除了新聞媒體滾動報道來自震區(qū)的生命奇跡和抗災事跡外，還有一種潸然淚落的激情傳播，那就是文藝。無論哪種形式的舞臺演出和賑災活動現(xiàn)場，一篇篇發(fā)自肺腑的詩文，一曲曲充滿激情的演唱，一幅幅飽蘸愛心的書畫，用藝術(shù)的感染力使人們在強烈的情感體驗中接受教育。黨心、軍心、民心，心心相印。中央電視臺通過舉辦《愛的奉獻》《向祖國報告》等主題文藝晚會，在社會上產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，活動以文藝表演與播出抗震救災宣傳短片穿插進行的方式，將全國人民與災區(qū)群眾的共同情感緊緊地聯(lián)結(jié)在一起。充分表達了社會各界踴躍捐款、奉獻愛心，共克時艱的心愿，整個活動過程情真意切，震撼人心、催人淚下，使人們不僅感受著大難之中有大愛，更感受著一個民族的堅強與偉大。