新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾經(jīng)說過:“教學(xué)效果是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運(yùn)用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的。”學(xué)校是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、素質(zhì)培養(yǎng)的重要陣地和載體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，各種能力品質(zhì)的養(yǎng)成和樹立，不是在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)和短暫的過程中就能形成的，這就需要教師在教學(xué)知識(shí)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授。正所謂“教是為了不教”。由此可見，學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)成為教學(xué)改革的發(fā)展趨向之一，是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。但長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對(duì)教的研究，忽略了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的研究，導(dǎo)致學(xué)生單板地、機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不能從學(xué)習(xí)知識(shí)、解答問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法、解題的要領(lǐng)、知識(shí)的重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)效率達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前，隨著新課標(biāo)和新課改的深入實(shí)施，“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今教育教學(xué)的重要目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)指出:“教師要把學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)的五大原則之一，使學(xué)生既能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能自主分析、檢查、反思自己的學(xué)習(xí)過程。”我國(guó)著名教育活動(dòng)家陶行知先生也明確指出:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中將有效學(xué)法指導(dǎo)作為貫徹新課標(biāo)要求的重要條件和途徑，進(jìn)行了深入的探究和實(shí)踐，形成了一些系統(tǒng)的知識(shí)理論體系。我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勛约涸谶@一方面的措施和方法。

一、運(yùn)用情感原理，加強(qiáng)師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素。

情感是人們內(nèi)心活動(dòng)的真實(shí)反映，喜怒哀樂是它最直接的表現(xiàn)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的不竭動(dòng)力。革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求。”新課程教學(xué)綱要曾經(jīng)指出:“學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有豐富的情感思想，教師應(yīng)因地制宜，抓住學(xué)生情感因素，通過有效活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、毅力、情緒等非智力因素的良好養(yǎng)成。”因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)具有“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的教育思想，在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，要善于抓住學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用情感原理，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、解題積極性、思維能動(dòng)性等積極情感激發(fā)起來，自主融入到知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。教師要主動(dòng)走到學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和思想動(dòng)態(tài)，真誠(chéng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題和困難，鼓勵(lì)學(xué)生建立克服困難的勇氣和信心，與學(xué)生建立深厚的師生友誼，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的良好養(yǎng)成，最終使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿熱情，為做好學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。如教師可以通過講解數(shù)學(xué)家艱苦學(xué)習(xí)的故事，使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念;可以通過展示我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)成就，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感;可以利用作業(yè)批改激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、抓住典型問題，重視學(xué)法過程指導(dǎo)，提升學(xué)生解答問題效能。

美國(guó)心理學(xué)家羅斯說過:“每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)忘記他是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。”學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)通常是在課堂這一陣地進(jìn)行的，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不可能將所有知識(shí)點(diǎn)、所有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行仔仔細(xì)細(xì)、完整的講解和傳授。《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》指出:“教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)重難點(diǎn)，抓住要點(diǎn)和精髓，進(jìn)行有效教學(xué)。”由此可見，教師在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)過程中，就要摒棄過去“顧頭又顧腳”、“眉毛胡子一把抓”的教學(xué)模式，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)知識(shí)重難點(diǎn)，形成系統(tǒng)知識(shí)體系，設(shè)計(jì)具有一定典型意義的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答，使學(xué)生在解答問題的過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)能有清晰的了解，及時(shí)暴露出學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。教師要根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

案例一:如圖，已知AB∥CD，分別探討下列四個(gè)圖形中∠APC與∠PAB、∠PCD之間的關(guān)系，請(qǐng)你從所得的四個(gè)關(guān)系中任意選一個(gè)加以證明。