高職高專英語口語教學探究

摘 要: 在高職英語口語教學中，目前還存在著諸如學生口語交際運用能力不高、教學方法單一等問題。文章通過分析導致高職院校口語教學問題的原因，提出了當前加強英語口語教學、提高學生英語口語運用能力的對策。

關鍵詞: 高職高專課程改革 英語口語教學 對策 教學研究

英語水平是現代人才的重要素質之一，也對學生長遠的職業生涯起著重要作用。提高學生英語聽說交際技能是英語教學的根本任務。我國的高職高專英語教學，從90年代初到現在已經有十幾年的歷史了。新的《高職高專教育英語課程教學基本要求》要求在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，重視培養學生使用英語進行交際的能力。目前，不少英語教材的編寫雖然注重了能力的培養，但由于英語教學中有素質與能力、應試與使用能力脫節的現象。因此，如何提高學生英語口語的表達能力，以應對社會的需求，是英語教學中首要解決的問題。

一、高職高專英語口語教學現狀分析

(一)口語教學以教師為中心，且教學方法單一。

英語口語教學最根本的目的就是培養學生的交際能力。然而，在我國英語口語教學中，課堂教學常見的模式是:教師設置情景給出常用句型，學生進行機械練習和話用練習。但即使是話用練習，學生也是機械地套用教材程序進行對話練習，在整個口語學習過程中，學生始終是在被動地接受老師指令，根本談不上思辨能力和創造能力的培養。

(二)學生學習英語口語的積極性不高。

興趣是最好的老師。只有充分調動學生的學習熱情，才有可能學好英語，尤其是提高口語交際能力。然而，目前的英語口語教學中主要存在兩種情形:一種是由于受到應試教育體制的影響，部分學生只注重考試的卷面分數，有的對英語根本不感興趣，更甭提開口講英語。另一種是部分學生剛開始雖然有交際意圖，也大膽地說了，但因基礎較差、發音不準，難以被人聽懂，久而久之就喪失了信心，最終也對英語口語產生了厭倦。

二、導致高職院校英語口語交際教學問題的原因

高職院校大部分學生英語口語能力本身就比較薄弱，部分教師又受片面就業觀的影響，在英語教學中普遍存在知識傳授比重較大，語言實踐不足的傾向，這就導致高職學生英語口語能力更加欠缺。

(一)英語口語學習環境的影響。

由于多數高職院校由職業中專、普通中專、電大、職大或成人大學整合改制而成，對外語教學的重要性尤其是英語口語的重要性認識不足。由于思想上對英語口語學習不重視，課余時間學生很少參加英語角，很少學生有收音機、錄音機、單放機、磁帶等口語聽說的工具，即使有也很少用于英語口語學習，而主要用來聽流行歌曲、娛樂節目等。長期以來，很多學生認為學習英語就是通過課堂上聽老師講課，聽錄音磁帶，課后做書面練習的途徑來進行。他們不愿意把時間花在與同伴和老師對話、交流以獲得口頭交際的能力上。另一方面，目前的口語使用氛圍很差，在三年制的課程學習過程中許多學生不僅要顧及英語過級考試，還要花大力氣在專業課程上，用于口語練習的時間可以說少之又少，有的甚至放棄口語練習。

(二)教材選擇的制約。

目前高職院校的公共英語教學主要開設綜合課。由于時間有限，課程的內容從課型上相當于英語專業的精讀課，一般為語法和閱讀。多數學校沒有為學生選購口語課教材，也沒有為學生選編口語訓練材料，有部分院校為學生配發了一些口語教材或資料，但是在課堂上基本不用。這樣，大部分學生的口語教學和訓練處于一種缺失狀態。部分高職院校使用的是普通本科院校的教材，教材選取脫離學生實際，對口語教學質量影響十分嚴重。

(三)缺乏自信心。

很多高職學生在英語學習中由于心理障礙使他們不敢開口講英語，對口語缺乏信心，普遍存在著自卑與逃避的心理。出現這一狀況的原因是有些學生膽小不愛說話，有的長期習慣使然，有的是口語學習中的些許挫折形成了某種心理障礙，有的則因為基礎差而失去學習與練習的興趣，雖然他們也知道不開口就學不好英語，但就是戰勝不了自己，不能沖出自己所設的圈子。

(四)課外練習少。

要使學生的口語表達達到較高的水平，光靠課堂練習還是有局限性的，現在國外許多外語教學的模式已經把課堂教學與課外練習結合起來了，這樣做有利于學生擴大知識面，培養實際溝通與應用能力。學生在課外鍛煉的機會較少，主要是因為一方面教師沒有很好地組織、協調和督促，另一方面是學生沒有掌握各種口語訓練的實操與方法。

三、提高高職高專學生英語口語交際能力的對策

(一)合理選用英語口語教材。

口語教材的難易程度及教材內容的趣味性往往是影響學生學習積極性的一個重要因素。英語口語教材的難度一定要適中，題材應是學生感興趣且樂于交談的題目。作為高職高專英語口語課程的教材，在語境和話題上應該具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，既有助于培養不同專業背景學生的口語表達能力，又適應口語能力培養的長期性，以便學生能夠獲得從一般會話、簡單交流到進行復雜思想的交流和公開演講的能力。

(二)培養學生進行英語口語表達的興趣。

我國古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這充分說明了興趣的重要性。課堂教學是教與學的“雙邊”活動，要提高課堂教學的效果，就要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，采用有效措施激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習。在教學過程中，教師特別要注重激發學生對口語表達的興趣。采取多樣化教學方法，不斷給學生表達的機會，使教學與測試有機結合，從而達到培養學生對口語的興趣。比如給學生與生活相近的主題進行練習，能達到調動學生口語的表達的興趣。如描述你的父母、你的老師、你的同學等。這類主題內容不限，貼近題目即可，極易表達。

(三)創造良好的課外英語口語訓練環境。

語言學習是一個系統工程，它需要課堂內外的緊密結合。現在的英語教學注意訓練實際能力。因此，在教學中，教師應采取大量的英語信息進行交流，這樣學生的聽說練習才能大大加深。教師一要為學生創造良好的課外訓練環境，二要善于引導學生積極主動地利用這些課外環境進行訓練。比如鼓勵學生參加英語角，號召學生開展隨時隨地說英語活動，提倡學生充分利用網絡資源優勢，積極參加學院每學期組織的各類英語口語大賽，通過競爭，鍛煉自我，提高口語表達水平等。

(四)口語學習要循序漸進。

口語訓練是一個由簡到繁、由易到難、由低水平到高層次的訓練過程。它不僅使學生的口語能力逐步提高，同時也能開發學生思維和培養學生其他各方面的能力。教師要引導學生根據自己的英語水平訓練主動技能，由詞到句，由句到對話，由對話到篇章，一步一步地訓練，才能有效地提高學生的口語表達能力。

(五)重視非言語交際方式。

非言語交際是口語交際的一個重要方面。根據統計，兩個人在談話時，只有35%的信息是由語言傳遞的，其他65%的信息則由非言語交際方式傳遞，但長期以來非言語交際方式一直被人們所忽視。適當強調口語交際中非言語交際方式這一面，不僅不影響口語交際的質量，反而可以幫助提高語言表達的順暢程度，從而達到提高口語交際能力的目的。

總之，我們必須改革傳統的教學方法，重視英語口語教學，運用各種符合實際的教學方式和手段，培養學生運用語言的能力，找出一條口語教學的新路子，進一步提高高職高專學生的口語教學質量和水平，使英語口語教學能適應時代發展的新要求，努力培養滿足社會需要的英語應用型人才。

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