蘇北地區農村中等職業學校“校企合作”淺探

摘 要: 做好“校企合作”是職業學校和企業共同的心聲，然而，審視我國當前的“校企合作”，特別是蘇北農村地區中等職業學校的“校企合作”，在很大程度上還存在著“學校一頭熱”、“合作內容單一”、“合作層次較淺”等問題。文章作者結合自己所在地區“校企合作”實際，就加強蘇北地區農村中等職業學校“校企合作”，提升學校辦學水平，提出了自己的見解。

關鍵詞: 蘇北地區 中等職業學校 “校企合作”

“校企合作”作為中等職業學校提升辦學質量，實現跨越發展的必由之路，眼下已經越來越受到中等職業學校的青睞。國家教育發展規劃明確提出并要求各類職業學校要深入開展“校企合作”。緊貼時代的發展脈搏，加強并做大蘇北地區農村中等職業學校的“校企合作”，既符合國家、學校的利益，又是蘇北地區農村中等職業學校發展和提升辦學水平的內在需求和必由之路。

一、蘇北地區農村中等職業學校參與“校企合作”的意義。

(一)“校企合作”可以更新領導和教師的教育理念，有力促進蘇北地區農村中等職業學校辦學特色的培育與形成。

如何科學合理地改變“缺乏鮮明的辦學特色”這一現狀，迎頭趕上蘇南名校，是當前擺在蘇北地區中等職業學校決策者們面前的當務之急。只有大力推進“校企合作”，才能增強人才培養規格品種的適應性、適用性，進而緊密圍繞地方經濟和生產實際，培育并形成鮮明的辦學特色。

(二)“校企合作”可以改變校內實習實訓基地建設落后的現狀，積極改善蘇北地區農村中等職業學校人才培養條件。

學校通過“校企合作”，引進先進的設備和生產線，可以使學生提前適應企業、行業和社會的需要，極大地縮短員工與企業的磨合期，既有效地提高學校的人才培養質量，提升學校的辦學水平，又科學地降低企業的培訓成本和勞動成本，為企業的發展儲備大批優秀的可用之才，進而有力地提升學校的核心競爭力。

(三)“校企合作”可以從師資隊伍、課程設置、專業建設、學生管理等方面促進學校的內涵建設與提升。

以師資隊伍建設為抓手、以課程設置與專業建設為根本、以學生管理與成才為目的是蘇北地區中等職業學校實現跨越發展的內在要求和有效途徑。只有走“校企合作”之路，才能使學校的教育教學改革不落俗套，實現學校內涵的提升。

二、蘇北地區農村中等職業學校“校企合作”的現狀及存在問題分析。

相比較美國、英國、德國等發達國家的“校企合作”，我國的“校企合作”起步較晚，并且受經濟發展水平的制約比較明顯。就江蘇省而言，蘇南地區的學校，尤其是高校，受地域經濟和社會環境影響，較早地開始了“校企合作”的探索與實踐，目前已經形成校企共設“專業指導委員會”、校企聯合舉辦專業、校企共建實習實訓基地、校企聯合培養“雙師型”教師、校企聯合進行技術攻關、校企合作開展“定單式”教育等模式。從總體上看，蘇北地區農村中等職業學校“校企合作”尚處于模式探索階段，推進蘇北地區農村中等職業學校“校企合作”目前存在的最大障礙是企業參與的積極性問題，主要原因是企業在合作中獲得與付出不成正比，未能實現“共贏”。

三、關于蘇北地區農村中等職業學校開展“校企合作”的建議。

(一)改革辦學體制。

1.借鑒蘇南發達地區辦學經驗，對學校的所有制進行嘗試性改革。在蘇北地區農村稍微有一定規模的中等職業學校幾乎均是政府辦學，幾乎沒有任何企業背景。學校可在地方政府同意的前提下，嘗試與和學校品牌、優勢專業相關聯的地方企業或者跨地域企業通過投資辦學、聯合辦廠、資助實訓設備、建設實訓基地等方式聯合辦學，徹底改變學校企業背景缺乏的局面，最大限度地實現“校企合作”，達到“產學結合”的目的，開創校企雙贏的場面。

2.加強管理體制改革。學校要切實加強“專業指導委員會”建設，把專業指導委員會的建設當作“校企合作”必須解決的主要問題之一，不僅僅要使專業指導委員會成為學校各專業辦學的咨詢機構，還要進一步使專業指導委員會參與到學校各專業辦學的決策和全過程中，參與學校辦學重要事項的決策甚至學校管理。要讓專業建設指導委員會不僅僅有參與權，還有決策權，使其通過不同層次的參與，促使企業真正參與到學校的辦學中，促進學校和企業的“一體化”進程。

3.研究并實行學制改革。《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》提出:“要根據不同專業、不同教育培訓項目和學習者的需要，實行靈活的學制和學習方式，推行學分制等彈性學習制度，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業等創造條件。”學生在校學習期間，機械、機電等專業可安排前兩學期學習理論知識，進行專業技能培訓，第三學期到企業頂崗實習，第四學期返校加強理論學習，第三學年到企業全面頂崗，實現“工學交替”、“產學結合”;養殖與種植等農學類專業可直接把實踐時間安排在每個學期中，以周為單位進行。這樣就可以使學生盡早進入社會，提前完成學生和社會工作者身份的轉變，進一步使他們了解行業、職業和崗位對專業學習的不同要求，增強學習的主動性和目的性。

(二)改善運行機制

1.政府要充分運用行政手段，通過疏導與調控，促進企業參與“校企合作，產學結合”;對積極參與“校企合作，產學結合”的企業可以給予一定的優惠;要積極引導學校與企業探索能夠實現企業和學校的雙贏，提高企業參與積極性，為企業提供產業和行業發展信息動態，為學校提供人才需求信息，做好“校企合作”的媒人;不僅要“扶上馬，送一程”，而且要使“校企合作”這匹馬跑快、跑好。

2.學校要深入研究并建立起適應“校企合作，產學結合”需要的運行機制。要根據“校企合作”情況，結合自身實際，抽調部分具備一定的專業知識和行業背景的教師，成立專門的組織機構，明確職責，給予權利，全面負責學校“校企合作”的規劃，加深“校企合作”的研究、細化“校企合作”的開發、促進“校企合作”的推進、督導“校企合作”的實施、加強“校企合作”的管理;學校要定期制定相關“校企合作”的實施意見，健全“校企合作”機制，建立有利于“校企合作”的工作制度;還要建立起在“校企合作”形式與背景下的對教師、學生的新評價與考核體系等。

(三)創新合作模式。

合作模式是“校企合作”的重要組成部分，學校要根據不同的專業，采用不同的合作模式，不能一擁而上，全盤通同化。比如:服裝、機械等專業可以采用“把車間建到學校”，在學校中建立企業生產中心的模式;汽車、建筑等專業就可以采用教師下企業頂崗實訓的模式，畢竟在蘇北農村中等職業學校建設一個汽車生產線是不太現實的;此外，還可以采用“專業辦學與企業結合”的模式，形成專業與企業同風雨、共進退的“聯合體”。但是，“校企合作”的模式不能盲目創新，學校要密切關注企業的需求，找準與企業的合作點，與企業開展全方位、深層次、多形式的合作，這樣才能與合作企業形成“戰略一致、供需銜接、互相支持、共同發展、互惠互利”的合作局面，推動校企合作在廣度和深度上取得長久的實效。

時代的發展和要求，為蘇北地區農村中等職業學校的“校企合作”提供了極其便利的歷史機遇，學校唯有抓住機遇，借鑒蘇南等地區的先進經驗，迎頭趕上，積極探索具有蘇北特色，具有農村基礎的“校企合作”新模式，建立適應地方經濟發展的“校企合作”新機制，才能更好地開創和擁有蘇北中等職業教育的一片新天地。

參考文獻:

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