論中等職業院校班主任的專業化建設

摘 要: 學生管理工作一直是班主任的主要工作之一，本文就中等職業院校班主任專業化的問題進行了論述。

關鍵詞: 中等職業院校 班主任 專業化

《中國教育改革與發展綱要》中明確指出:“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在班主任。建設一支具有良好的政治業務素質、結構合理、相對穩定的班主任隊伍是教育改革和發展的根本大計。”進入21世紀，隨著高科技信息社會的發展和受教育群體的變化，教育面臨著很大的挑戰，因此對中等業院校班主任工作提出了更高的要求。我國傳統意義上的班主任工作是一種資格取得“業余”、職能履行隨意，無群體效益的教育范式。因此，從“業余班主任工作”走向“班主任專業化”，是我國中等職業院校班主工作的范式轉型。

“班主任”這一崗位，在學校中具有不可替代性，是一種專門的工作崗位。換言之，并不是任何一位老師都能做一個合格的班主任。嚴格履行班主任職責，努力學習專業理論指導班級德育和班集體建設與管理工作，在提高自己的專業水平的基礎上，追求實現自己的專業理想，即為學生“全面發展基礎上的個性發展”和學生的一生幸福貢獻自己的一切，是班主任工作的專業特質。但是，從班主任隊伍總體上分析，因為種種原因，班主任專業水平的提高跟不上教育發展的時代步伐，特別是在全面推進素質教育的過程中，這個問題日益凸顯，因此，在教育界深入討論教師專業化的過程中，班主任專業化問題也被提了出來。

1.班主任專業化的含義

俄國著名教育家烏申斯基說，在教育中，一切都應當以教育者的人格為基礎，因為教育的力量僅僅來自于人格的活的源泉。任何規章和綱領，任何人為設置的組織，都不能取代教育事業中的個性……離開教育者人格對受教育者的直接影響，那么真正深入到性格的教育是不可能的。

班主任專業化，從班主任自身的本體層面分析有“群體專業化”與“個體專業化”之分，從班主任工作的推進中層面有“崗位專業化”的理解，從學科建設的層面有“學科專業化”的理解。

(1)本體層面。

從群體的意義上分析，班主任專業化是通過國家行動建構起一系列的班主任專業化發展機制，改變班主任工作的“業余”“隨意”狀態，使班主任的群體工作水平進入專業化的境界。

(2)推進中介層面。

班主任專業化是指打造全面的由崗位性質、崗位職責、崗位內容、崗位管理、崗位評價等內容組成的一種崗位文化。

(3)學科建設。

不少學者認為，班主任專業化指形成系統的班主任工作學科理論框架，實現學科專業自主。

2.班主任的現狀

現階段，我國中等職業院校班主任專業化程度普遍不高，大多數都是由學科老師擔任，他們在上好課的同時還要管理好班級，班主任只是一種業余職責。班主任的當前地位正逐漸從以往的社會學意義的不專業、半專業，走向專業成熟，正處于一種發展的中間狀態。班主任工作缺乏感召力。中等職業院校的學生問題學生多，這是事實。由于受到自身教育理念和教育水平的限制，班主任在教育學生學會做人的過程中缺乏感召力，教育缺乏實效性。要做好班主任工作，首要任務是要了解與研究學生，建立和諧的師生關系，師生之間互相信任、尊重。班主任的職業素質不高，崗位職責明確程度不高，在教學的同時管理班級，工作時間太長、工作壓力過大、精神疲憊，是影響班主任隊伍整體素質提高的巨大阻礙。

3.班主任走向專業化

班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才的系統工程，作為班主任責任重大。班主任必須學會自我調整、自我建構，只有這樣，才能緊扣時代脈搏，著眼學生更長遠的未來。

(1)樹立教學相長、與學生一起成長的觀念。

班主任要注意換位思考，多站在學生的角度看待問題，把自己融入到學生的生活之中。新時期的班主任決不能只有“一桶水”，而要有“一湖水”，并是一個不斷注入新水更換舊水、永遠處于發展生成狀態的“活湖”。

(2)樹立以人為本，全面、健康、和諧發展的教育理念。

班主任要看重一個個生命個體，看重一個個需要開發的生命個體，并在科學合理的班級管理中善于發現和挖掘生命的延伸、發展和增值，積極推動和深化“教育基于生命，為了生命，發展生命”的本質。每個學生身上都有某些方面的優點，班主任工作的關鍵就是要引導學生積極發揮、發展自己的優勢，充分尊重學生的選擇，承認學生的智力差異。只有以人為本，讓“人”成為教育的出發點和歸宿，關注人的豐富、和諧、全面發展，才能真正把握教育的意義。

(3)樹立以創新精神和實踐能力為根本價值取向的教育理念。

在班級工作中實施創新教育，班主任首先要轉變教育理念，樹立科學的人才觀、價值觀，時刻把創新意識、創新精神與創新能力的培養擺在突出地位。

從總體上來說，班主任專業化要通過建立專業組織、改革班主任教育機構，即使班主任崗位具有專業自主權和專業權威地位，也使之獲得社會地位資源和社會性發展條件，進而培養出社會承認的專業化的班主任隊伍。

參考文獻:

[1]韓玉琳，王貴主編.班主任工作藝術60例.黑龍江少年兒童出版社，1988年.

[2]劉守旗主編.當代青少年心理與行為透視.安徽人民出版社，1997年.

[3]李百珍編著.青少年心理衛生與心理咨詢.北京師范大學出版社，1997年.

基金項目:本文系山東省濱州市技術學院2010年立項課題“職業院校班主任實踐智慧的提升策略研究思路”的部分研究成果，主持人:王洪倫