2010年高考歷史上海卷天津卷綜合分析

上海卷與天津卷在繼承傳統的基礎上穩步改革，為大多數教師所接受和欣賞，雖然上海卷是150分值，天津卷仍為百分制，但都是獨立完整的一份試卷。上海卷和天津卷有諸多相似處，又各有特點。我試將兩份試卷作比較，談談這兩份試卷對我們的啟示。

一

上海卷和天津卷考查所涉及的教材知識，全是教材中最基本的知識，最重要的內容，有的試題本身就直接考查這些知識。上海卷中要求學生答出世界逐步連成一體過程中的事件;天津卷中要求以美英法為例，說明立法在確立資產階級統治過程中的作用，都體現了這一點。兩卷試題中還同時考到我國古代的政治體制問題。

閱讀題向來被看作是考查學生能力的好形式，上海卷和天津卷都有要求學生歸納材料，得出結論的題目，并且占了很大的分值。上海卷提供了一份義和團團民私自替政府擬定的對外“和約”，要求學生先回答出分為哪幾類，再回答如何看待這份和約;天津卷有一問是歸納材料所反映的民國時期經濟立法的特點，指出其歷史作用。這些試題的回答需要學生既具有閱讀理解能力，又具有概括、抽象能力。當然同時也要結合學過的知識。

兩種試卷同時注意到一些熱點問題，現在，金融在企業發展等經濟領域中的作用比以往任何時期都更加受到重視，此次兩卷同時考到了羅斯福新政中整頓金融所起到的效果。2010年，世博會在上海召開，兩卷都以此為話題說開去，尤其是天津卷，并不刻意回避熱點。

上海卷中有一些問題直接涉及研究歷史方法，像曹墓之爭一題，要求學生根據試題本身提供的“學者質疑的主要理由”，問質疑者的依據是什么，不得摘抄原文。要求學生能從具體的條文中抽象出這樣一個道理:文獻與考古兩重證據的共同印證，才能讓人對歷史結論信服。天津卷中有一題向學生提供了國際聯盟盟約和非戰公約的部分條文，要學生評價，我們過去更多地強調這些公約的虛偽性，而學生通過材料，不得不首先承認它們對維護和平有一定的作用。這種結論的得出也是在告訴學生:論從史出，不能人云亦云。當然，命題者也提供了這些公約局限性的條文，要學生同時得出結論。

二

上海卷所考的知識是分散在教材各處的具體的知識點，天津卷則選取最能代表某一時期歷史特征的那個知識點來考。結果是上海卷題再多也不能把知識考全，天津卷題雖少卻因題目能引出許多知識而顯得將知識考得較全。上海卷考了20世紀初時行人見面行鞠躬禮就非常具體。天津卷考天津城市化問題，其中涉及到鐵道、電車道，從而揭示出近代中國在遭受外國侵略的同時，通過與西方接觸，吸收了西方兩次工業革命的一些成果，在一些方面在走向近代化的事實。

上海卷題目多，天津卷題目少。上海卷選擇題有30道，而天津卷僅有11道;上海卷非選擇題7道，而天津卷僅有2道，當然天津卷的非選擇題大題之下材料和問題都很多，問題之多甚至超過上海卷。上海卷因題多而涉及內容必須多，學生選擇余地大;天津卷非選擇題僅2道，話題顯然要單一得多，這有利于考生考試時集中思考。

從試卷涉及的內容看，兩卷也有所不同。上海卷中中國古代史部分占了30%左右，天津卷僅占20%左右，表明上海卷對中國古代史部分的內容更重視一些。中國近代史部分，上海卷占了25%左右，天津卷占了15%左右;中國現代史部分，上海卷占了10%以上，天津卷則在15%以上，天津有些“厚今薄古”。世界史部分:上海卷占35%以上，其中古代部分占13%;天津卷世界史占了近50%，其中古代部分只有1道選擇題，占4%，可見天津更重視世界近現代史的教學。近代以來外國列強的對華侵略，中國人民近代的反帝反封建斗爭等內容，世界近代史上的兩次世界大戰等內容，上海卷都涉及到了一些，天津卷除了一道選擇題涉及抗日戰爭占了4分外，再也沒有一點了。由此可見，上海卷有百花爭艷之美，天津卷則有“寬處可以走馬，密處不可以容針”之奇。

此外，上海卷的題目活潑一些，這也是傳統，天津卷的題目則嚴肅得多。

三

這兩份試卷除了給我們在命題上諸多啟示之外，也為我們平時的教學提供了“指揮棒”。當“指揮棒”并沒有什么不好，只要指揮得對。

1.教學要抓重點。面面俱到會讓學生疲于奔命。“哪里有重點，考到便是重點”的說法是不對的。兩份試卷涉及到的書本知識，其實非常簡單。高考需要考生運用的書本知識是很有限的。上海卷32題考蘇格拉底案，貌似驚人，其實問題答案所涉及到的雅典的古典時代(全盛時期)公民是指成年男子這些知識，都是最起碼的知識。天津卷第3題問雅典平民能在反對貴族的斗爭中取得勝利，最主要的社會因素是什么?提起雅典，人們會想到梭倫，梭倫改革的背景、內容、影響，無不涉及一個階層——富有的工商業階層。有了這個起碼的知識基礎，所以本題選出“平民中新興工商業者力量壯大”還是非常容易做到的。抓重點，從而使必須記的東西變少了，不僅有利于記得牢固，而且有利于學生對這些問題的思考，進行批判性思維。在每節課都做到抓重點進行教學的同時，還要根據“指揮棒”或是我們自己的見解，對教材進行詳略處理。哪些知識是有借鑒意義的，哪些知識與今天密切相關，哪些知識能培養學生能力，我們都要胸中有數。對那些只有死記才能記得又一時想不出有什么價值的，就少占課時。

2.培養學生的分析能力。告訴學生，選擇題也是需要分析的，不能只是跟著感覺走，要推敲，理性分析。如上海卷某題:一個唐朝商人沿絲綢之路的陸路走，會經過哪些地方。如果你對波斯、大食的地理概念不了解，但總不至于不知道日本吧?日本在東方且不說，而且到日本要過海，與陸路不符，這樣，題目就去掉兩個備選答案了。天津卷第4題:“17世紀科學革命的勝利為啟蒙運動奠定了基礎，這是因為(?搖)。”科學革命到底是奠定了理性主義的思想基礎還是人文主義的思想基礎需要我們選擇。人文主義在16世紀文藝復興時已經提出，此其一;其二，啟蒙運動雖然發展了人文主義的含義，但本題中有一個關鍵詞“科學革命”，由于科學革命，天主教會的愚昧迷信受到了沖擊，人們不再事事尋求神的指引，人們認識到自己完全可以獨立地思考，這就是理性，所以選理性主義更有針對性，更為貼切。分析對于閱讀分析題的重要性，就更加不言而喻了。學生閱讀分析能力的提高，需要訓練，把針對性地輔導和集體講解結合起來。此次高考上海卷和天津卷中，沒有一問是要學生直接從材料原句中摘抄的，都需要經過提練概括。當然在回答時借用材料中的詞語也是可以的。論從史出更是需要訓練才能養成的習慣，才能鍛煉出來的能力。上海卷的最后一題和天津卷的全部非選擇題都涉及上面所談的閱讀分析模式，這里不再舉例，讀者自可查閱。此事事關歷史教學的培養學生能力，學會研究歷史的方法手段等方面，因而一定要加強閱讀分析的訓練。

3.訓練學生的勇敢、機智。學生做得好不好與心理有關。高考題肯定不是那么容易的，這種心理會影響到考生的自信心，某些考生甚至會把簡單的問題復雜化。我們在平時就要訓練學生的膽量，要他們勇敢地面對試題，有信心攻克堅固的堡壘，經常跟學生說“你能行”，“憑現有的知識和能力，所有的問題都是你能夠解決的”，“基礎知識掌握雖然不好，但你的語文素質好，這是你高于其他學生的原因所在”。這些表面看起來與教學無關，實際上自信心對于考試，對于做任何工作都是至關重要的。有的學生不靈活，遇題總往記憶過的東西上靠，其實考試很大程度也是在考學生的聰明智慧。在這方面我們也要想些辦法，對學生進行訓練。上海卷第7題是一幅畫，畫的是教皇的手親切地放在君主的肩上，問反映了什么，顯然是選“互相利用”。天津卷第5題，提供了一張首屆世界博覽會館倫敦水晶宮的照片。備選答案是從四句話中選三句。那么哪一句是錯誤的，假如你當時去看了這些工業革命的成果展覽，你會聯想到什么?你能聯想到許多，像題目中提供的第一次工業革命的成果，英國的興盛與強大，世界市場的基本形成都會自然而然地聯想到。但你會這樣想嗎:“機器啊，新的交通工具，你的發明建立在掠奪之上，有了你，落后地區就要遭到更多的掠奪了，就要更加倒霉了!”你會這樣聯想嗎?不會，所以去掉“西方列強對世界的掠奪”是自然的。這里面固然有分析的成分，但是很大程度上也反映了你的聰明，你的機智。

上海卷和天津卷都不太深，學生對于這類試卷是歡迎的，老師如此來命題，也具有很大的可操作性。有水平的試題會讓中等生考到總分的75%，試卷難度淺一些并不影響拉開試卷得分的距離。上海卷、天津卷既有高雅清新的一面，又有平平淡淡才是真的一面。我們要從這份試卷中獲得教益，為提高歷史教學質量服務。

參考文獻:

[1]2010年普通高等學校招生全國統一考試天津卷.

[2]2010年普通高等學校招生全國統一考試上海卷.