激發學生主動參與,提升語文教學成效

初中語文教學新課程標準明確要求，語文教學要從學科特點出發，在潛移默化中提高認識;重視培養學生的創造性思維;指導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力;重視創設語文學習的環境，溝通課本、課堂、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。根據多年的語文教學實踐，我深深地體會到:只有激起情感，激發學生主動參與，學生才容易進入課文情境中去，強化語文教學成效。

一、端正語文教學思想認識，幫助學生認定學習目標

首先要明確語文教學不僅要讓學生學會基本知識，而且要讓學生自主、能動地參與學習活動中，在教師的指導下主動地提高自己的語文能力，成為具有主動性的現代人。教師要重視語文知識的積累，更要重視學生學習目標的認定與把握，不放棄任何一個知識點，充分調動學生的學習積極性，使其主動參與學習。

幫助學生認定學習目標是培養自學能力的重要舉措，也是優化教學的前提。教師要注意教給學生一些確定學習目標的方法，如:讀(讀課文、讀寫作方法、讀賞析等)、看(看導讀、看思考、看練習等)、梳(按一定順序把目標梳理出來)。尤其確立重點目標的方法:從理解文章內容的角度看，記人文章中記了哪些人、哪些事;寫景文章中寫了哪些景、景物怎樣，寫物文章中的物有什么特點等重點目標;從能力訓練角度看，單元讀寫訓練是重點目標;從情感角度看，文章作者的寫作目的(如表達作者的什么情感，說明了什么道理，抒發作者怎樣的壯志等)是重點目標，等等。如《故鄉》的目標:了解舊中國農民生活的苦難及其根源;背誦課文的最后兩段，理解議論在文章中的作用。目標可在教學過程中逐步明確，也可由學生在小結時歸納。

二、確立學生主體地位，創設主動參與氛圍

課堂教學是實施素質教育的主陣地，教師如何操作仍是當前主要問題。絕不可為完成設計好的教學過程，使學生圍著布置的任務團團轉。它與以前的教育模式最本質的區別就是強調讓學生主動參與、發展，真正把課堂還給學生，提高學生的語文素質。為此，教師要確立學生在課堂中的主體地位，為學生的發展創設主動參與的氛圍，應注意以下幾個方面。

1.注意角色變換。要從心底里改變教師是演員、學生是觀眾，教師是主角、學生是配角等傳統的“灌輸”教學模式，努力構建學生主動參與的教學模式，充分尊重學生的主體地位，做學生學習的“合作者”、“向導”。這就要求教師要多層次認識學生，教學設計要從學習目標、學法、學生活動等方面考慮。課堂上成為學生的一員，幫助學生解決困難、傳授方法;或巡視學生的學習，及時發現、總結好的學習方法;或發現學生普遍感到不能解決的難題，做好“點”“導”。例如在《秋天》、《濟南的冬天》等教學中，讓學生制作充滿豐富想象的稚拙、巧妙而又富有靈氣的詩文、繪畫和細膩逼真、繪形繪色繪聲的作品等。

2.緊密聯系教育理論，注重認知規律。充分把握及應用新的教育理論，發揮教學系統的整體功能，優化教學環節，體現學生主體地位。如教學思想、目標、方法、手段等要與學生的學習情緒、方法、動機、參與意識等緊密結合起來，充分體現學生的主體作用，并符合學生的認知規律特點。充分調動師生的積極性，提高教學效率與學生參與度。在教學過程中，把學生看成一個積極主動、獨立自尊的能動的人，在發揮其主導作用的同時尊重他們的主體地位。

3.激發學生的主動參與意識。課前指導學生有針對性地預習:本節課的學習目標、學法、學路，對學習過程有一個整體認識;課堂上，應盡可能讓學生自學，最大限度地發揮個人的智慧和能力，自學中掌握知識，形成技能，運用舊知識解決新問題盡享成功喜悅中，使求知之情、探索之志得以激發和升華。

(1)情感主動卷入。教師要使學生在學習過程中不帶任何精神壓力和畏懼心理參與學習，全身心投入，使學生主動、大膽地展現自己，如討論分析、交流等氛圍。

(2)思維的主動參與。根據循序漸進的原則，在教學中確立思維主動參與層次:模仿性、嘗試性、創造性地參與，在訓練中逐步提高參與難度，培養學生參與能力。

(3)感官的主動協調。注重感官的綜合應用，即動口、動眼、動耳、動手，以達到綜合提高學生語文能力的目的。這樣，盡可能地讓學生在自主學習的基礎上互動，相互啟發、補充、糾正，使觀點漸趨完善，認識不斷深化。例如進行小說《社戲》教學時為讓學生體味豆香般的童年，我讓學生由自己的童年趣事說起，由江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事激發學生說得帶勁，聽得有味，自覺地把思維的觸角伸向迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。

三、改革教學方法，優化教學手段

對語文教學方法的改革，使教師主導、學生主動參與充分結合;以訓練為主線，培養能力為目標。在教學中，教師要善于誘導、巧于引導、妙于疏導、精于指導。只有這樣，課堂提問才由多變少，學生活動由少變多，教學方式由封閉變開放，教學方法由呆板變靈活，教學效率由低變高。教學手段的優化，主要指電教器材的運用，如音像、視聽等傳遞語文知識、信息的媒體運用的科學化，這樣可擴大學生的知識視野，簡化教學程序，收到事半功倍的效果。如教《春》一文時，我設計為:投影春、夏、秋、冬圖片，讓學生觀察，然后在聲畫背景下播放全文的朗讀錄像，讓學生感受大地回春，萬物復蘇的景象和作者熱愛春天、憧憬未來之情，從而達到創設情境、激發興趣的目的。

總之，教師充分把握教學目標、過程、教法，使學生在教學中突出主體地位，并主動參與到語文教學中來，必然帶動課堂活起來、學生思維活躍起來，對提高語文教學大有裨益。這種以激活學生學習意識的主動參與，必將由課堂延伸到課外，由學校延伸向社會，由現在延伸向將來……而這正是基礎教育是終身教育的思想體現。