高職高專院校會計專業(yè)實踐教學的探討

摘 要: 本文分析了高職高專院校會計專業(yè)實踐教學過程中存在的主要問題，對會計專業(yè)的實踐教學情況進行了探討，提出了會計實踐教學的改革措施。

關鍵詞: 高職高專院校 會計實踐教學 問題 改革措施

許多高職高專院校的主打專業(yè)會計，其人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)具有較強市場經濟意識和社會適應能力，具有較寬的經濟和財會理論基礎與相關學科的原理性知識，具備從事會計、理財及其他相關經濟管理工作的具有較強專業(yè)技能的高素質人才。要達到這一目標，實踐教學是不容忽視、至關重要的一環(huán)。為此，每個院校會計專業(yè)課程都設置了相應的實踐教學環(huán)節(jié)，如課程實訓、教學實習、模擬實習、畢業(yè)實習等。

一、會計實踐教學的問題

(一)實踐教學脫離實際。很多學校在進行核算原理實踐時，都是為了與相關理論“對號入座”，人為地設置一些模擬實習資料，要求學生利用剛剛學過的，并不系統甚至沒有理解的理論、方法去解決這些枯燥的問題。所以實踐環(huán)節(jié)往往是流于形式，不能使理論在實踐環(huán)節(jié)中得到升華，不能用理論去指導實踐，效果不是很好，悖離了實踐的本意。

(二)實踐教學教材選取不當。目前，很多高校在選擇實踐教材方面普遍存在幾個問題:一是選取的實踐教材都是將某一企業(yè)某一時期的會計資料進行復制，并沒有根據需要對這些資料進行甄選，從而影響了實踐的效果;二是選教材的老師可能并不從事該課程的教學，所選教材與培養(yǎng)目標出現出入，甚至有的根本不適合作為本課程的實踐教材;三是在目前職業(yè)教育理念下，很多學校都用自編教材。由于自身的知識缺陷，自編教材難免有不當之處，給學生帶來誤導。

(三)實踐教學培養(yǎng)的能力偏位。例如，在現有會計實踐教材的實驗要求中，一般只要求學生根據原始憑證填制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬簿，最后根據賬簿編制會計報表，而省略了審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)。這說明在實踐教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇和鑒別，這就會造成學生在觀念上忽視會計業(yè)務的審核工作。在這樣的實踐教學模式中，會計與審計缺乏交叉聯系，有關知識缺乏融會貫通，這將不利于學生綜合會計實務能力的培養(yǎng)和提高。

(四)畢業(yè)實習流于形式。畢業(yè)實習是綜合實習，也是對學生所學會計知識的全面檢閱，是學生進入社會前的一次大練兵，因此非常重要。但是實際上很多學校的畢業(yè)實習最后都不了了之，一方面，校外的大部分生產企業(yè)出于保密、經濟效益、管理等諸多因素的考慮，不愿讓學生到關鍵性的會計崗位實習，因此學校很難找到單位讓學生真正接觸會計工作。另一方面，學生因為馬上面臨著畢業(yè)，急著找工作，基本上沒有心思花在畢業(yè)實習上，而學校又沒有統一組織、確切落實，沒有建立必要的考核體系，結果是畢業(yè)實習時間變成了學生找工作的時間，最終導致畢業(yè)實習名不符實。

(五)會計電算化技能低下。會計電算化與會計軟件的操作技能已經成為會計人員的一項必備技能。但我們看到在會計模擬實習方面，還有許多學校停留在手工模擬階段，應用計算機模擬實習的還相對較少，甚至有的高校手工操作的內容與上機操作內容不匹配，學生工作后依然要經過長時間的適應期，這樣才能勝任一定的會計工作。

(六)教師實踐經驗不足。現在的高校會計教師大都是從一個學校進入另一個學校，基本上沒有企業(yè)實踐和鍛煉的經驗，加之教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐，因此這些教師的實踐知識都是從書本上得來的。教師自己都不能熟練處理會計實務，如何能培養(yǎng)出適應社會需要的會計專業(yè)人才?

二、會計實踐教學的改革措施

(一)依據培養(yǎng)目標，重視實踐教學。高校應把理論教學和實習教學放在同等重要的地位，及時調整課程設置，增加會計實訓教學。還要進一步改革目前會計課程的考試模式，逐步過渡到以理論考試和實訓操作測試相結合的考試模式，成績各占50%。會計考試成績不能僅限于期末的理論考試，還應結合學生在實訓課的技能訓練技能成績進行考核，然后加權，計算出學生的總體成績，從而真實反映學生的實際操作水平和應用能力。

(二)整合課程體系，開發(fā)課程設計。會計專業(yè)是傳統的專業(yè)，如何使它面向市場，如何構建新的教學體系，進行課程的整合，使得實踐教學貫穿于整個學習過程，是目前所面臨的關鍵問題之一。目前各個高職高專院校的會計專業(yè)或多或少都存在理論教學和實踐教學的脫節(jié)現象，平時都是上理論課程，只有在學期末才進行一次模擬實訓，學生基本就是走馬觀花過一下，根本無法起到應有的效果。這就要求學校根據培養(yǎng)目標設計教學課程，將實踐教學融入其中。

(三)加強師資建設，強化師資隊伍。首先，學校必須結合自己的實際情況，有計劃地安排專業(yè)會計教師利用寒暑假到企業(yè)進行專業(yè)實踐或掛職鍛煉，提高專業(yè)會計教師的實踐能力。其次，學校應根據自己的具體情況，制定科學合理的培養(yǎng)規(guī)劃，與對口企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關系，規(guī)定會計專業(yè)教師必須定期到實習基地學習并取得相應的會計資格證書，以此提高專業(yè)會計教師的實踐操作技能，培養(yǎng)真正意義上的“雙師型”教師，以滿足實踐教學和實訓的需要。最后，學校應積極引進相關企業(yè)中具有豐富實踐經驗、具備會計教師基本條件的高級財務管理人員充實會計教師隊伍，以改善“雙師型”教師隊伍的結構，保障實踐教學質量，建立一支穩(wěn)定的兼職會計教師隊伍。

(四)完善硬件設施，建立仿真實訓室。為了滿足會計專業(yè)開設會計實踐課程和進行直觀教學的需要，學校應建立會計模擬實訓室，按照現實中企業(yè)財務部門設置布局，設置會計人員的工作崗位，建立模擬財務科，把企業(yè)財務部門的業(yè)務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料之中，使之“再現”企業(yè)的生產經營活動。學生到這里，如同來到企業(yè)財務部門，身臨其境而成為企業(yè)職員，進行情境操作。同時實驗室要配備多媒體教學設施，使用CIA課件教學;要引進社會知名的軟件(如用友的財務軟件，金蝶的ERP軟件，等等)。有條件的學校還可以開發(fā)建設一個集會計、金融、稅務、證券、管理為一體的綜合仿真實驗室，以培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。

(五)加強校企合作，建立實踐新模式。學校應通過與企事業(yè)單位和會計師事務所的聯合，加強校企合作，以籌建和發(fā)展盡可能多的校外實踐基地。這種實踐教學新模式以校企合作為重點，吸納企業(yè)的教育資源，可拓寬會計教育發(fā)展空間，促進會計教育緊貼經濟社會實際，推進會計人才培養(yǎng)模式改革和培養(yǎng)途徑優(yōu)化，培養(yǎng)出適應實際工作崗位的高素質會計人才。

總而言之，高職高專院校在教學中應貫徹實踐教學，采取有效的手段提高學生的操作技能，只有這樣才有利于會計教學工作的進一步發(fā)展，才能為社會培養(yǎng)出應用型、操作型的高級會計人才。

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