中職英語教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

摘 要: 根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，使英語教學(xué)進(jìn)行順利，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而真正起到教書育人的作用。

關(guān)鍵詞: 中職英語教學(xué) 綜合能力 培養(yǎng)

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中提到:“培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng);為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！边@表明了中職和普高英語教學(xué)的區(qū)別。說明了職業(yè)學(xué)校教育工作者要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，形成一套行之有效的中職英語教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，在英語教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能較為順利地進(jìn)入工作單位，并且能適應(yīng)單位工作，真正做到了文化課為專業(yè)課服務(wù)的目的。下面談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)中時(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

一、注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)講究合作的社會(huì)，單槍匹馬的方式已經(jīng)不再為人們所崇尚。尤其到了工作單位之后，沒有很好的合作能力，就缺乏必要的生存技能。而我們的學(xué)生都是90后，家庭條件的優(yōu)越，家長的偏愛，使得他們形成了一切以自我為中心的價(jià)值觀，對(duì)同學(xué)的困難視而不見。

針對(duì)這一點(diǎn)，在英語教學(xué)中，我特意采用了“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成各自的目標(biāo)，自己才能獲得成功，這是一種“榮辱與共”的交互方式。因此我按照學(xué)生的性別、愛好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況、家庭背景及對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，把全班分成了6個(gè)小組，他們?cè)谛〗M或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工。比如在學(xué)習(xí)中等職業(yè)學(xué)校英語教材第二冊(cè)中十二單元“The Internet”時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位對(duì)課題“Can students make friends online?”分正、反兩方進(jìn)行辯論。

◆Task:Debate on “Can we make friends online?”

◆Group work:

1.小組自報(bào)正方或反方。

2.小組成員在課文中或上網(wǎng)搜索，找出有關(guān)材料或從實(shí)際生活中取證。

3.小組成員分工:提供觀點(diǎn)、記錄、辯論(由口語好、反應(yīng)快的同學(xué)承擔(dān))。

4.組織辯論的材料。

5.小組內(nèi)模擬演講。

6.組際正、反方辯論。

7.教師點(diǎn)評(píng)。

通過這次的辯論，學(xué)生對(duì)這一單元的內(nèi)容有更深的了解，學(xué)生的思維也顯現(xiàn)出積極的狀態(tài)，較大程度地發(fā)揮了集體互助力量。同時(shí)也進(jìn)一步地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力。

二、注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

愛默生說過，“自信是成功的第一秘訣”。英國的蕭伯納也說過，“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。學(xué)生成長過程中，精神的核心是自信。學(xué)生有了自信，才能充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想。成功將屬于每一個(gè)有強(qiáng)烈自信心的人。幫助學(xué)生樹立自信心是發(fā)展各種能力的前提。但是大部分中職學(xué)生在初中乃至小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中都屬于班中的“差生”，是在老師們的批評(píng)和漠視中度過來的。因此這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，認(rèn)為自己什么都不行，身上沒有優(yōu)點(diǎn)。而另有少部分學(xué)生由于缺乏自信，進(jìn)行自我封閉保護(hù)，表面顯示出一切無所謂的態(tài)度。

學(xué)生的這些態(tài)度如不及時(shí)調(diào)整，勢必會(huì)對(duì)他們今后的生活帶來負(fù)面影響。于是在英語教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，我會(huì)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們看清楚自己，重新給自己定位。如在講授第一冊(cè)第三單元課文“You Can All Be Clever Kids”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受文章中提到的每個(gè)人都是聰明的孩子，只要找到自己的特點(diǎn)，以后肯定會(huì)成功，以此，給學(xué)生帶來信心。

三、把握熱點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)集體意識(shí)的培養(yǎng)

2008年我國已成功地申辦了奧運(yùn)會(huì)，“綠色北京”已經(jīng)成為我們的宗旨，“綠色地球”是全人類不懈的追求。2009年12月份哥本哈根全球氣候大會(huì)的召開，全世界的許多國家領(lǐng)導(dǎo)人都參加了此次會(huì)議，共同商討人類如何遏制全球變暖、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)等問題。而十五單元課文“Environmental Protection”論述了全球變暖形成的危害，人類對(duì)保護(hù)環(huán)境采取的措施。如何圍繞這一材料完成教學(xué)任務(wù)，又如何利用它讓學(xué)生深刻地了解到全球變暖的危害性和環(huán)境保護(hù)的重要性，以及所肩負(fù)的使命呢?我通過設(shè)置問題把他們引入主題。恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置如同一盞明燈指引他們?cè)诿髦姓业椒较颉Ｔ谏闲抡n之前，我問了他們這樣兩個(gè)問題:

(1)Do you love your mother?If your mother is in danger，what will you do?

(2)Do you think the earth is the mother of man?If the earth is in danger，what should we do?

學(xué)生異口同聲地回答了我的問題，從而順利地過渡到本課的標(biāo)題。從自己母親的安危聯(lián)想到人類母親的安危，使他們感受到了一種使命感、一種緊迫感。

四、注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明:良好的人際關(guān)系，可使工作成功率與個(gè)人幸福達(dá)成率達(dá)85%以上;一個(gè)人獲得成功的因素中，85%決定于人際關(guān)系，而現(xiàn)在的中職學(xué)生都為90后，是家中的獨(dú)苗，缺少與人交往的能力，同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生口角，多數(shù)是因?yàn)檎Z言不中聽、表達(dá)方式不適宜等情況。于是在課文“Friendship”的講授過程中，我讓學(xué)生用表格的形式總結(jié)課文中提到的朋友的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生討論自己所需要的朋友應(yīng)該具有什么優(yōu)點(diǎn)，你是怎樣發(fā)現(xiàn)他人這些優(yōu)點(diǎn)的，從而使學(xué)生得出人際關(guān)系的決竅在于自己能真正地去欣賞他人和尊重他人。

總之，中職英語是一門技能性強(qiáng)、人文色彩濃厚和審美因素豐富的基礎(chǔ)性學(xué)科，它的任務(wù)包括培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力、實(shí)用能力和豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力，讓職校學(xué)生樹立正確的英語觀，把英語學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展、和實(shí)際生活相結(jié)合，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。

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