基于中學生英語調控學習策略指導的探究

摘 要: 新課程高中英語教學認為，采用適合學生語言學習認知策略的思維模式不僅能夠培養學生英語學習正確合理的學習思維和語言感知能力，還能夠優化學生語言學習的過程和方法，讓學生有效地學習、學會學習。調控策略就是在發揮學生自主學習和主動探究的前提下鼓勵學生對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整，幫助他們加深對語言文本的理解感悟，獲取更為豐富全面的語言知識和技能。在教學中運用這樣的學習策略能夠深化學生對語言的自主學習、自主反思、自主發展過程，幫助學生在學習運用的過程中進一步提高他們的綜合語言運用能力，滿足他們語言學習發展的需要，這也是有效課程教學的發展趨勢。

關鍵詞: 高中英語 新課程標準 調控策略

新課程高中英語教學認為，學習策略是指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。我在近幾年的教學實踐中發現，注重發揮學生學習的主體作用，培養學生正確的調控策略，一方面，能夠增強他們學習英語的主觀能動性和積極性，進而培養他們的英語學習創造性;另一方面，能夠幫助學生把握英語學習方向，采用科學的途徑，提高學習效率。學生在進行調控學習的過程中，有助于增強學習體驗，主動地拓寬學習運用渠道，在不斷地反思學習中總結有效的學習方法，真正實現提高綜合語言運用能力的目標。這樣能夠在提高課堂教學的有效性同時，培養學生的自主學習和主動探究的良好學習行為習慣。

1.英語調控學習策略概述

英語調控學習策略是指學生在英語學習中，按照學習的要求對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的過程。這種學習策略運用不僅能夠體現優化教學過程和方法，還能夠幫助學生提高語言學習和綜合運用的能力。

該種策略主要體現了如下特征:(1)自主性，即學生在學習中是發展的核心，注重學生自主學習和主動探究能力的培養是該策略的指導前提;(2)條理性，即這種學習策略是學生在閱讀學習、理解感悟、綜合運用中的一系列生成，能夠幫助學生構建更為合理有效的知識結構體系;(3)內化性，即學生在學習的過程中能夠根據語言學習要求，不斷地予以調整，以滿足他們學習發展的心理需要。

2.英語調控學習策略運用

2.1培養學生的自主學習習慣，做到有章可循。

英語學習需要建立在自主閱讀和主動探究的基礎上，也是學生必須掌握的學習技巧。正是基于這樣的要求，我認為，在培養學生自主學習習慣時，首先應該注意培養學生的良好學習計劃，使其能夠做到有的放矢地學習;其次是自主閱讀探究，要求學生在學習閱讀中能夠有所收獲;最后，應該讓學生在自主學習中適時地調整策略，以此來適應新課程英語學習發展需要。

在《牛津高中英語》(Advance with English)的“Reading”教學中，我為了培養學生的自主學習習慣，對該環節的教學作了如下的安排:(1)要求學生運用自己喜歡的方式閱讀文章，并能夠歸納文章大意;(2)建議學生對“Reading A”中的題目進行思考探究，注重對文章細節的理解把握;(3)要求學生在學習中進行大膽質疑，以提高思考探究效果。

2.2培養學生的合作探究能力，做到靈活運用。

英語是一門交際性語言，合作探究教學模式的運用正是體現上述特征的重要體現。對此，在教學中，培養學生的合作探究能力以下幾方面不可忽視:(1)注重合作探究話題的選擇，有利于培養學生多元化的語言學習思維;(2)注重合作探究形式，根據學生的學習個性和習慣，運用同桌交流、小組合作、角色表演等形式來予以指導;(3)鼓勵學生運用多樣化的表達方式來呈現學習探究過程。

在《牛津高中英語》模塊三Unit 1 “The World of Our Senses”的“Reading:Fog”教學中，我要求學生:(1)交流自己對文章的理解大意，以此來培養學生的語言概括能力;(2)要求學生思考如下問題:①What was the weather like outside the train station?②What made Polly afraid?③Why was Polly called “the grateful helper”?(3)要求學生根據上述合作交流情況進行語言或者書面表達。

2.3培養學生的反思評價能力，做到發展激勵。

學生在學習中對自身的學習能夠進行反思評價，一方面，能夠使得他們對文本學習留有更深的印象;另一方面，能夠拓寬他們的語言學習思維，起到自我激勵的作用。

我認為，培養學生的反思評價能力，做到發展激勵，就是首先要培養學生的學習反思習慣，要求學生能夠從學習目標、學習過程、學習效果等方面予以反思;其次是培養學生自我評價的能力，讓學生更能夠真實地了解自己的學習情況;最后，要培養學生的自我調控能力，要求學生在學習的過程中能夠及時校正學習問題，提高學習的有效性和目標性。

3.英語調控學習策略運用的反思

3.1英語調控學習策略運用應該注重培養學生語言學習的主動性和積極性。調控的主體是學生，增強他們學習的主動性則能夠調動他們的學習激情和興趣，從而提高學習效果。

3.2英語調控學習策略運用應該深化文本語言知識學習。學生在調控策略運用時，不僅要按照文本中的學習要求予以進行，更重要的是要學會調控發展，以此來培養他們的發展創新精神。

3.3英語調控學習策略運用應該注重語言綜合運用與表達。學生在學習的過程中不僅要轉化自身的語言學習思維，還要在調控策略運用過程中鼓勵學生運用多元樣化的方式予以表達。

綜上所述，在新課程高中英語教學中，注重學生英語調控策略的指導，能夠使得學生對英語語言學習不僅產生興趣，而且能夠讓學生學會怎樣學習。學生在調控策略的運用中，其實就是自身語言學習思維和運用能力不斷提升的過程。

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