錢桿旗舞在體育教學中的審美價值

摘 要: 錢桿旗舞是明代盛傳于蘇皖地區的一種民間舞蹈，對這種舞蹈加以改進與提煉，運用于體育教學中，不僅能開發新課程資源，而且能讓學生感受到本民族傳統文化豐富的精神內涵，在潛移默化中培養對祖國文化的感情，更能激活錢桿旗舞這種民間舞蹈的傳承，做好對民俗文化的發掘與整理工作。

關鍵詞: 體育教學 錢桿旗舞 審美價值

民間文藝大多是活著的遺產，是我們的文化根基和文化情結的所在，如百年陳釀散發著醉人的醇香。它詩意地棲居于我們遼闊的鄉村，傳承主體是廣大的民眾，維系和傳承了農耕的文明，體現了生態的本源和旨歸，是激活民間文化的酵母。

一個民族如果脫離了母文化這個根，就談不上繼承與發展。在社會的轉型期，經濟文化全球化的今天，民族精神尤為重要，中國文化在吸收西方文化精華的同時，不能在西方文化面前自卑。所以我們必須提倡民族精神，尋求民族的發展道路。因此，教育具有民族精神的一代新人就顯得極為重要。

我國是一個有著幾千年歷史的文明古國，各種傳統文化都可以在地域的儀式活動中找到它們的縮影。一個民族如果失去了傳統文化，這個民族也就失去了它的獨立存在的精神基礎。古人云:“言之不足，歌之詠之;歌之不足，舞之蹈之。”民間舞蹈是民族文化的精髓，往往與本地域的文化思想、民俗習慣等都有著直接或間接的聯系。它集中體現了一種民族精神、氣質、風土人情和審美情趣。江蘇省中小學教學研究立項課題“民間《錢桿旗舞》在學校體育教學中運用的探討”，正是在這一思想指導下，基于當前新教材背景下，在對課程資源的開發與利用的基礎上的一種對民間舞蹈的嬗變與提煉。它不僅擴大了體育課內容的選擇面，而且給現有的體育課程增添了新鮮的活力，更積極有效地發揮了體育教師的聰明才智，激活了民間舞蹈的傳承，做好了對民俗文化的發掘與整理。

民俗舞蹈是活態的文化，反映著不同地域、不同時代人的物質生活水平和精神生活狀態。錢桿旗舞是明代盛傳于蘇皖地區的一種民間舞蹈，具有濃郁的地方特色。舞者手拿錢桿旗揮舞形成各種隊形和各種變化。用錢桿擊打身體的不同部位發出有節奏、清脆的響聲來表達喜慶、豐收、勝利的喜悅之情。體育運動是一項充滿協調、舒展、自然流暢動感和美感的娛樂活動。當錢桿旗舞這種風俗儀式通過課程的方式激活時，就會起到一種價值的認同作用。在傳統的活動方式中注入時代的精神風貌，時代的人文習俗，而不是單純地重復過去的民俗，那么這種風俗舞蹈也就獲得新的生命力。

在音樂教育中，匈牙利的柯達伊，德國的奧爾夫，以及日本的鈴木鎮一，都是將本民族的音樂文化作為素材，形成了各自的教育體系而步入世界音樂教育領域的。民俗舞蹈錢桿旗舞集中反映了中華民族地域特色的傳統生活方式，展示了先民們源源不絕的創造力和生命力，彰顯了民族的獨特品格和氣質。作為農耕文明的結晶，錢桿旗舞具有巨大的精神文化價值，在尊天敬地、娛神娛人，和睦鄰里，傳承審美中，見證著中國農耕文明的偉大與輝煌。我們根據體育新課程提出的開發新課程資源、完善教學內容，以發展學生為本、健康第一的教育理念，對民間錢桿旗舞進行創新，并把它融入體育課堂教學，就是這種構建新的體育教學體系的一種探索。

鄉土文化是全體中國人的童真與記憶，中國哲人曰:“禮失求諸野。”當我們被外來的文化沖昏了頭腦的時候，我們需要“尋根”，需要精神的還鄉。當我們被鴿子籠式的樓房阻隔、人情冷漠的時候，我們需要匯聚廣場，重拾舊時的鄉土秧歌，重返鄉土，體驗“農家樂”。因為那里有我們的精神家園，是我們文化的發生與發源地。那里有我們的原生態，有我們多樣的、原生的文化基因。美國教育家杜威說，給學生一個什么樣的教育，就意味著給學生一個什么樣的生活。在喜慶的日子，當錢桿旗舞那飄動、富于變化的旗陣壯闊地展現在人們眼前的時候，那輕盈灑脫的舞姿，和著鏗鏘的鼓樂，不僅僅娛樂了我們的身心，更給我們帶來了幸福和吉祥。優秀的文化需要激活與傳承，可以說，正是這種鄉土文化增強了我們的民族凝聚力，只有當我們了解自己的民族運動項目，才能在潛移默化中產生對祖國文化的感情，才會有發自內心的熱愛和激發民族的自豪感，也只有產生愛，才會關注和致力于民族的發展。

審美活動，以獲得審美愉悅為目的，這個目的就是在過程中實現的。蘇霍姆林斯基說:“人的文明，最精細地表現在情感的文明里。”只有親身經歷并體驗，才能豐富情感生活，形成內驅力。錢桿旗舞是具有濃郁的地方特色的舞蹈，地域的親和力很容易讓學生產生親切感，激發學生的學習熱情。節奏是舞蹈的骨骼，歌德說:“韻律有一種魔力，它甚至會使我們相信我們懷有崇高的感情。”節奏分明的旗舞是一種情感的抒發，情感的撞擊，情感的交流。原生態作為我國非物質文化遺產的重要組成部分，具有豐厚飽滿的文化內涵，是民族藝術的一種民間文化瑰寶，是民族文化繁衍生存最為主要的根莖。弘揚民族文化，保護和傳播民族藝術可以激發愛國熱情，樹立民族自信心。舞蹈是憑借節奏的變化而引起的各種情緒反應和情感體驗的藝術，具有不受語言和具象限制的特性，具有審美、教育、娛樂等多種功能，可以影響人的審美情趣、審美感。通過錢桿旗舞的學習，學生獲得一種情感的體驗，接受本民族特有的精神。

馬克思說過，只有民族的才是世界的。教育部為了在校園中傳播傳統文化，提出了“京劇進課堂”的號召，也讓此理念成了教育的一個熱點。但回過頭來，我們在傳播民族傳統文化的時候，是不是也該考慮多頭并進。在韓國和日本，跆拳道和劍道從來都不是以一個體育項目來進行推廣的。在他們學校當中，這兩個項目是以傳統文化的一個重要組成部分來進行傳承的。讓學生參與其中、去體會的并不僅僅是一個體育項目，而是通過綜合教育，讓學生去感受本民族傳統文化豐富的精神內涵。

民間舞蹈源遠流長，在今天的校園，如果不簡單地把它看作是一個運動項目而視作是民族文化的一個重要組成部分，恐怕更具有傳承意義。傳統的東西都是“老調”，拿來重彈就要盡量彈出新意。把錢桿旗舞作為民間一種文化進行合乎青少年運動特點的適當的改進，有力地實踐了這一宗旨，在一定意義上激活了傳統，讓這一運動方式與時俱進，注入了新鮮的活力。同時，也讓這一民間舞蹈形式充滿了溫暖的、感性的情感體驗，讓學生樂于接受，體現了新課標所關注的促進學生身心發展的價值取向。