以情感交流促進(jìn)高職英語教學(xué)

摘 要: 教學(xué)過程不僅是一個(gè)理性知識(shí)的傳遞過程，而且更多的是師生間情感交流的過程。本文擬結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)踐，探討通過在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生情感交流來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力，并以此促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量提高的方法和途徑。

關(guān)鍵詞: 高職英語 教學(xué)方法 情感交流

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的成功80%取決于非智力因素——情感因素。情感具有彌散性，或者說傳染性。國外有人做過這樣的實(shí)驗(yàn):以機(jī)器人或電腦代替教師從事教學(xué)，但效果很不理想。因?yàn)闄C(jī)器無法了解學(xué)習(xí)者當(dāng)時(shí)的思想、心理和其它思維活動(dòng)，只是憑應(yīng)答或反饋的功能傳授知識(shí)。在課堂上教師的作用是機(jī)器不可替代的，因?yàn)榍楦泻驼J(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系在一起的，教師作為“人”，具有機(jī)器所不具備的情感，教學(xué)過程不僅是一個(gè)理性知識(shí)的傳遞過程，而且更多的是師生間情感交流的過程。情感色彩濃厚的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和參與熱情，提升學(xué)生的思維層次，促進(jìn)他們的心智發(fā)展，陶冶他們的情操。通過師生情感交流，在感情上彼此信賴支持，思想上水乳交融，才能創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的課堂生態(tài)環(huán)境。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說:“就教育工作效果來說，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何。”所以說，情感的交流在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教育中很多失敗和沖突的根源，就在于教師不懂得與學(xué)生交流。

作為教師，我們要使自己的教學(xué)獲得成功，必須努力解決好學(xué)生的情感問題，把他們的消極情感有效地轉(zhuǎn)化為健康、向上的積極情感，成為情感溝通的促進(jìn)者。特別是作為高職階段的教師，教育對(duì)象是處于青春期的學(xué)生，他們正處于自我概念形成的關(guān)鍵期，自尊心比較強(qiáng)，十分在意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，渴望得到別人的肯定與認(rèn)同，因此，一旦在與教師、同學(xué)或他人的交往中受到冷落、歧視或者與之發(fā)生糾紛，心理情緒方面不可避免產(chǎn)生波動(dòng)，若不能很好地溝通處理，則很容易對(duì)生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮或抵觸的情緒。因此，高職英語課堂更需要重視情感交流，所謂“親其師，信其道”，通過教師對(duì)學(xué)生的真摯關(guān)懷和親密溝通，將心比心，以心換心，從而融洽師生關(guān)系，贏得學(xué)生信賴，使學(xué)生充滿安全感、親切感，敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，由喜歡英語教師進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和能力。

心理學(xué)研究表明，人在寬松、和諧的氣氛中，可充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而能以最快的速度獲得信息，并能較長(zhǎng)時(shí)間保留記憶。行之有效的外語教學(xué)，離不開師生間的情感交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)并自始至終保持良好的情感氛圍，使教師能在寬松和諧的氣氛中傳播知識(shí)，學(xué)生能在愉快的情緒中接受知識(shí)。如何營造良好的課堂互動(dòng)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流，使課堂教學(xué)更加高效，教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高?我認(rèn)為，要注重從四個(gè)方面入手，架起師生情感交流的橋梁。

一、以親切體貼的師愛，滿足學(xué)生依賴的需要

初中學(xué)生正處于半幼稚、半成熟時(shí)期，特別是對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生，特別需要教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師要贏得學(xué)生的喜愛，更多地與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

(一)要有愛心。

這里的愛心包括愛學(xué)生之心和熱愛事業(yè)之心兩部分。教師應(yīng)該重視學(xué)生，但不能只重視學(xué)生的成績(jī)，只想著自己不要在同行中丟了顏面。而應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生的身體建康、思想變化，避免學(xué)生壓力過甚而損害身心健康。教高職一年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我所在的班級(jí)英語成績(jī)是年級(jí)倒數(shù)，很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)的英語學(xué)習(xí)能力都比較弱，單詞和語言點(diǎn)的掌握又稍薄弱。剛開始時(shí)，學(xué)生們連默寫都不是很上軌道。當(dāng)我看到別的班的學(xué)生都已經(jīng)過了公共英語一級(jí)、二級(jí)時(shí)，心中焦急萬分。于是在課上，我狠狠地批評(píng)了他們，很多學(xué)生眼眶都濕潤了。但我突然意識(shí)到，這也不能完全怪他們，畢竟很多學(xué)生都在努力著，只是由于基礎(chǔ)實(shí)在太差，在短時(shí)間內(nèi)趕不上其他班的學(xué)生而已。于是我鼓勵(lì)他們，高職一年級(jí)又是一個(gè)新的起點(diǎn)，我們現(xiàn)在站在同一起跑線上。如果說我們比別的班的學(xué)生差，那也是過去了。現(xiàn)在只要我們肯努力，一定可以超過他們的。學(xué)生們聽了，都信心倍增。到了期末我們班和上一個(gè)班的平均成績(jī)由6分縮減到了2.5分。

(二)要有大孩子般的童心。

教師要用孩子的眼光看世界，要參與到孩子們的各項(xiàng)活動(dòng)中去。教師在英語課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境很多，這就需要教師挖掘自己的童心，與學(xué)生們一起游戲，一起組織活動(dòng)，這樣他們才不會(huì)覺得老師高高在上，不可接近。孩子們眼中的世界是豐富多彩的、神秘的，那么教師要盡量讓他們感覺到這一點(diǎn)。特別是英語教學(xué)幾乎是讓學(xué)生用另一種語言環(huán)境和思維模式來重新認(rèn)識(shí)一遍世界，對(duì)學(xué)生的行為要從他們的角度去評(píng)價(jià)。在進(jìn)行一個(gè)shopping的小組表演中，我就加入到了學(xué)生們的活動(dòng)中，扮演一個(gè)刁鉆的顧客，并邀請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委，但是要用英語給出評(píng)論。以往在做英語對(duì)話或者是小組表演時(shí)，老師都是站在旁邊觀看，到最后做一個(gè)整體的評(píng)價(jià)。但是這次，老師也加入到了表演中，學(xué)生們都感覺很新奇，感覺老師成了他們的好朋友，可以和他們一起表演。同時(shí)因?yàn)榻o評(píng)價(jià)的是學(xué)生自己，他們的積極性也極大地提高了，對(duì)他們自己的英語口語也是一個(gè)鍛煉的好機(jī)會(huì)。

(三)要有公平心。

這一點(diǎn)對(duì)于教師非常重要。雖然對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的喜愛是人之常情，但我們也應(yīng)該關(guān)注一般的或差點(diǎn)的學(xué)生，發(fā)掘他們每個(gè)人的潛力，讓自己的眼光投向每一位學(xué)生。

(四)要體驗(yàn)生活。

教師應(yīng)當(dāng)把生活中的那些自然合理的東西引入課堂。學(xué)習(xí)英語最大的缺陷就是缺少運(yùn)用，因此在課堂上教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)適情境。如:買機(jī)票、問路等，完全可以將生活搬入課堂，進(jìn)行加工改造使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。這就需要教師深入生活、體驗(yàn)生活。只有這樣，才能在課堂中使學(xué)生體驗(yàn)到感情的真摯。

(五)要把握細(xì)節(jié)，善于表情。

教師是學(xué)生的朋友、長(zhǎng)輩，那怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)到親情般的溫暖呢?這就需要教師以敏銳的眼光抓住學(xué)生的心靈，把握每一細(xì)節(jié)。通過一些小動(dòng)作、小幫助，如學(xué)生狀態(tài)不好，可以問一聲“What’s the matter with you?”那么這位學(xué)生即使身體不好，也會(huì)感到非常開心。因?yàn)槔蠋熓呛芏鄬W(xué)生崇拜的偶像，很多學(xué)生都想得到老師的關(guān)注。同時(shí)，教師也要善于表情，表情適時(shí)適度。課堂上，教師又是一個(gè)演員，一個(gè)有時(shí)需插入些即性表演的演員。特別在演示英語對(duì)話時(shí)，角色的喜、怒、哀、樂，教師要善于通過語氣、表情等來表達(dá)。如果教師講課平淡乏味，沒有波瀾起伏，那學(xué)生必定也是如此，課堂日益消沉。而且教師善于利用表情還有助于學(xué)生體味到各種情感價(jià)值。記得在剛開始工作的頭一個(gè)星期，由于缺乏課堂經(jīng)驗(yàn)，上課時(shí)從頭到尾我都用了同一種語調(diào)，也沒有太大的起伏。一周下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上我的課時(shí)都無精打采的，對(duì)課堂內(nèi)容的掌握也不是很理想。后來知道，教師上課時(shí)的語氣、聲音的高低等都對(duì)學(xué)生的聽課效率有著直接的影響。比如在講到重點(diǎn)時(shí)，聲音一定要提高，這樣學(xué)生才能明顯地感覺到不同。學(xué)生正確回答了一個(gè)問題后，教師應(yīng)微笑著對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)。果然，一個(gè)星期后，學(xué)生對(duì)英語課的興趣明顯增加了，上課再也沒有人無精打采了，聽課效率也得到了極大的提高。

二、以理解和信任，滿足學(xué)生尊重的需要

理解和信任是師生情感交流的基礎(chǔ)。學(xué)生是完整的有獨(dú)特生命意義的個(gè)體，不同的學(xué)生，其個(gè)性特征、價(jià)值取向、人生觀及所處的家庭環(huán)境等都有所不同。有時(shí)候當(dāng)學(xué)生自尊心受到傷害的時(shí)候，他會(huì)頂撞老師或用學(xué)習(xí)中的不認(rèn)真來“回報(bào)”老師，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生沖突。是否尊重學(xué)生的個(gè)體差異，是師生能否進(jìn)行有效情感交流的前提。師生之間坦誠、無拘無束的交流有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語言錯(cuò)誤很多都是過濾性的，隨著語言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以教師應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。表揚(yáng)可以使學(xué)生了解教師對(duì)自己回答是否滿意，如“Good!”“Great!”“You are clever，That’s right!”等，或是教師對(duì)學(xué)生的感謝“Thank you!”，這種表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生，特別是成績(jī)差或一般的學(xué)生信心倍增，因?yàn)樗X得自己受到了教師的尊重、承認(rèn)和滿意，從而激起更大的學(xué)習(xí)熱情。雖然批評(píng)應(yīng)盡量少用，但有時(shí)適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的，批評(píng)要做到含蓄，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師應(yīng)給予體諒，給予幫助。有些學(xué)生雖然回答問題積極，但一旦站起來后卻咯咯嗒嗒回答不出來，此時(shí)教師可以給予鼓勵(lì)，讓他不要緊張，再考慮一會(huì)兒，或給予體諒:“It doesn’t matter，I think you’ll give me a good answer next time.”這會(huì)使學(xué)生體會(huì)到教師的寬宏大量及對(duì)他的期望，不但沒有使他非常尷尬，反而還會(huì)激起他下次更加努力的決心。又如有些學(xué)生聲音很小，教師可以說，“Your answer is very good，but if you answer my questions more loudly next time，it’ll be perfect.”同樣，他體驗(yàn)到了教師對(duì)他的不滿之處，但由于非常含蓄，他并不感覺到自己在全班人面前出了丑，反而接受教師的建議，下次努力爭(zhēng)取使老師更滿意的回答。批評(píng)的方式多樣，但決不能傷了學(xué)生的自尊，相對(duì)于表揚(yáng)而言，它是一種負(fù)強(qiáng)化，兩者都有助于師生情感的溝通，使教與學(xué)非常默契地進(jìn)行。

三、以過硬的專業(yè)素養(yǎng)，滿足學(xué)生求知的需要

在英語教學(xué)的情感交流中，教師要贏得學(xué)生的尊重，非常重要的一點(diǎn)就是教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要盡量把書本知識(shí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從學(xué)生的生活事件入手，讓知識(shí)回到學(xué)生所熟悉的生活中，把抽象的知識(shí)具體化、形象化，讓學(xué)生看得見、摸得著，在感受中認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)中理解，在理解中升華。在教學(xué)中，教師要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展與延伸，增強(qiáng)趣味性和實(shí)用性，通過學(xué)生身邊的事例，將課內(nèi)外形成一體，熔學(xué)習(xí)與生活為一爐，拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，滋潤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。教師是從事教育教學(xué)的實(shí)踐者，直接面對(duì)學(xué)生，就英語來講，在師生的情感交流的互動(dòng)中，教師需要非常準(zhǔn)確地提煉學(xué)生表述中的精華，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這本身就需要教師扎實(shí)的專業(yè)功底。課堂上教師準(zhǔn)確的語音、流利的口語，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。如果教師自身的聽、說、讀、寫能力不能得到學(xué)生的認(rèn)可，那英語課堂的情感交流也無從談起。因此，英語教師必須通過不斷地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行英語實(shí)踐，獲取廣博的英語知識(shí)，讓學(xué)生覺得教師學(xué)識(shí)豐富，而且教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，教學(xué)熱情高，容易接近，有求必應(yīng)。另外，英語教師要善于調(diào)整自己的心態(tài)。教師也是人，也有喜怒哀樂，但是如何把生活上、教學(xué)中的不愉快降低到最小化，帶著微笑進(jìn)教室，不僅僅體現(xiàn)了教師的職業(yè)素養(yǎng)，更是一種積極的生活方式。今年上半年，我所任教的高職三年級(jí)正處于9月份公共英語三級(jí)的備考中，由于是第一次帶高年級(jí)，我多少也會(huì)感到壓力，有些緊張，后來我一直努力把自己和學(xué)生的精神、心態(tài)都調(diào)整到一個(gè)比較放松的狀態(tài)。這種放松自信的心態(tài)在考試前是非常重要的，如果老師非常焦慮，學(xué)生們也會(huì)受到感染而變得焦慮。因此，教師還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，克服自身的困難，努力調(diào)整好自己的心態(tài)。

四、以多樣有趣的教學(xué)，滿足學(xué)生興趣的需要

語言學(xué)了就是要用，怎樣讓學(xué)生學(xué)了就愿意用，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手。“興趣是最好的老師”，興趣可以使學(xué)生集中精力去獲得知識(shí)，并創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣對(duì)于外語學(xué)習(xí)是必需的老師，很多成功的外語學(xué)習(xí)者都一直對(duì)外語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。我們必須讓興趣在教學(xué)中無處不在、無時(shí)不在。尊重學(xué)生的興趣，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)之一，了解學(xué)生的興趣，也可以幫助教師在教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的欲望，展示自己，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)的藝術(shù)性。教師的教學(xué)方法應(yīng)多樣化，豐富的教學(xué)手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有不可低估的作用。電視、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。另外，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動(dòng)，運(yùn)用英語角、英語演講比賽、口語競(jìng)賽、聯(lián)歡等不同形式的語言實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。有些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上興趣不大，但在數(shù)學(xué)、體育、模仿表演中卻十分有天賦。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這些特長(zhǎng)，給予這些學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并予以鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和潛能。有次在上“Giant Panda”這個(gè)單元時(shí)，我邀請(qǐng)了一名班上英語成績(jī)不大理想的學(xué)生來扮演大熊貓。這名學(xué)生由于中學(xué)時(shí)英語成績(jī)十分差，所以到了高職又跟不上，也因此對(duì)英語存在著放棄的心態(tài)。但是這名學(xué)生模仿和表現(xiàn)能力都很強(qiáng)，接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)他很高興。課后自己認(rèn)真地搜索了很多關(guān)于大熊貓的信息，并以大熊貓為第一人稱用英語寫了一篇自我介紹的文章。到了上課的時(shí)候，他一邊表演大熊貓，一邊用不大流利的英語介紹自己，學(xué)生被他逗得哈哈大笑。介紹完后，其他學(xué)生對(duì)他提了很多大熊貓的問題，他居然都正確地回答了出來，而且是用英語。這對(duì)于他來說是多么的不容易啊。更令人驚喜的是，這次過后，他對(duì)英語的興趣明顯地提高了，英語成績(jī)也飛快地提高了。到了期末的時(shí)候，他從班上英語倒數(shù)第三名進(jìn)步到了班上第十二名。

經(jīng)過四年多的英語教學(xué)實(shí)踐，上述的一些觀點(diǎn)僅僅是我在教學(xué)當(dāng)中總結(jié)出來的一些感受，在帶這一輪學(xué)生的近四年中，我把大多數(shù)時(shí)間和精力都花費(fèi)在體驗(yàn)教學(xué)這個(gè)過程中，是一種感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)我試著從教學(xué)中總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律和方法的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)和積累的地方還有很多。在下一階段的工作中，我將更加努力地投身到英語教育教學(xué)的實(shí)踐中，著力提高自己的授課水平，更加融洽師生關(guān)系，努力培養(yǎng)新一批優(yōu)秀的高職學(xué)校的畢業(yè)生。

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