如何做好初中班主任工作

班主任是班級工作的組織者、領導者，又是學生健康成長的引路人和知心朋友。班主任工作做得好與壞，直接影響每個學生能否得到全面發展。班主任的自身影響力，是指班主任自身的素質正確有效地影響和改變學生的思想和言行的能力。它是由班主任的知識結構、品德修養、工作能力等因素綜合形成的，在班級管理中能起到潛移默化的作用，取得意想不到的效果。

班主任最為有效的思想教育方法，是言傳身教，提高自身影響力。

一、提高自身修養，培養良好親和力

班主任首先是為人師表，要配得上“老師”這二字，因為教師的為人處世方式深深地影響著學生們小小的心靈。作為與學生走得更近的班主任，就更應該提高自身的修養，以德服人，以才樹威。著名哲學家艾果爾曾說:“教育的藝術就是懂得引導。”班主任自身的修養和能力水平，對于引導學生學習、培養塑造學生的人格有著重要的影響。中學生正處于逆反心理嚴重的時期，教師的表率作用是很重要的，教師的為人處世方式，都將成為學生們模仿的可能，班主任自身好的修養，不僅可以教育學生做人的道理，為學生樹立好的榜樣，而且可以在學生們心中樹立威嚴，成為學生信服欽佩的老師。

親和力是教師必備的素質，作為班主任的教師，更應該具備親和力。這也是與學生成為朋友的必備要素。有親和力的教師，學生們樂于與他溝通交流，他也更容易與學生們成為朋友，和學生既是師生又是朋友。而在進行班主任工作時，最重要的就是和學生交流溝通，使學生們很好地配合，班主任自身良好的親和力正是最好武器。這樣不僅可以使工作得以很好地進行，達到預期甚至更高的好效果，而且可以使學生們在自愿快樂的氛圍下學到更多的知識。

二、要了解學生，更要研究學生

在《今天，我們怎樣做班主任》這本書中是這樣描述班主任的基礎的:“了解和研究學生，成為學生的良師益友，對學生充滿愛心和信任，是做好班主任工作的前提。”任何一位班主任在進行班級工作時，要想把工作做好，使工作真正有利于學生的學習和成長，溝通是必不可少的，而溝通的前提是班主任了解學生的程度，對學生了解越多，溝通就越容易進行，學生也越愿意配合。班主任工作就像領導一個團隊合作，領導需要了解團隊中的每一個人，這樣才能在部署工作時使每一個學生發揮自身最大的作用，做到物盡其用、人盡其才。只有班主任了解了學生，知道每個學生的缺點和優點，才能在引導學生學習時因材施教，使學生們更好地吸收知識。換位思考，從學生的角度思考，才能真正做到了解學生的內心，和學生更好地溝通。

在了解、研究學生的方法上，班主任可以采取要求學生寫周記，一周上交閱覽一次的形式，現在大多數班主任都采取這種方法，因為這樣班主任可以直接了解學生們的心理狀態，鍛煉學生的寫作能力。另外，班主任還可以在閱覽后寫一些鼓勵的評語，在精神上激勵學生。還可以采取聊天的方式了解學生，這要求班主任在平時與學生的接觸中做一個細心的人，在發現某個學生有異常情緒等情況時，主動找學生聊天，幫助學生分析解決問題，扮演好學生的朋友這一角色。另外，在主持一周一次的班會的時候，留出部分時間給學生對上周班級工作好的方面和不足的方面提出意見和看法，激勵學生在班級各項工作的評比中力爭上游，激發學生的集體精神，使班級工作進行得更順利。

三、提高影響，樹立威信

班主任是一個班級的領導者，作為一個集體，領導者的影響力是很重要的。樹立威信，對于做好班主任工作是必需的，只有將二者結合起來，才可真正做到所謂的“學生的良師益友”。一個好的領導者，威信是其必備的，只有有威信的班主任，學生們才會對其制定的制度、措施、決定心服口服地積極實施、配合，才會在整個班級中形成一股向心力，使整個班級的學習氛圍、相關班級工作積極向上進行。

如何提高班主任的影響力，樹立威信呢?

(一)以“愛”生威

沒有愛就沒有教育。班主任要有熱愛學生的慈母心，不僅要關心學生的學習，而且要關心他們的衣食住行。大到生病住病，小到噓寒問暖，促膝聊天，班主任心里必須時刻“裝”著學生，尤其是能關心、愛護后進生。愛是做好班主任工作的催化劑。班主任熱愛學生，對學生寄予厚望，學生會在心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育，所謂親其師才能信其道。愛是無聲的語言，它能叩響學生的心門。

(二)以“才”強威

班主任的榜樣作用之所以巨大，學生之所以尊敬和依賴班主任，除了班主任的“德”之外，還與其“才”密切相關。班主任首先要精通自己所任教的學科，做到業務過硬，又要具有扎實的基本功。試想，一個連自己擔任的課程都不能勝任的班主任，怎能受到學生的尊敬和歡迎呢?班主任要不斷地自我加壓，自我“充電”，不斷地更新知識，這樣才能“才”源不斷。班主任還應努力做到既專又博，涉獵廣泛，具有多方面才能。比如你在聯歡會上抑揚頓挫的朗誦，或聲情并茂的演唱都可能贏得學生的仰慕，這些都是班主任影響力的積極因素。沒有誰喜歡古板而才疏學淺的班主任。

(三)以“德”樹威

班主任的威望與號召力的大小，在很大程度上取決于班主任的道德修養的高低。由于青少年學生的可塑性、模仿性較大，而班主任的思想品德、治學態度、行為習慣等時刻處于學生監督之下，因此，班主任對學生的影響和熏陶是潛移默化的。“欲明人者先自明，欲正人者先正己”。班主任要自覺提高道德修養，要具有終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神，從一言一行、一舉一動給學生施以正面影響。身教重于言教，班主任的榜樣作用是無可替代的巨大的教育力量。

四、樹立形象，潛移默化

在學校里，對學生影響最大的人莫過于班主任。學生往往都是把班主任看作智者、長者、引導者而尊敬和熱愛的。班主任還要在道德品質、思想情操、文明行為、生活作風等方面以身作則，為人師表，熏陶、感染學生，使自己成為名副其實的“靈魂工程師”。班主任要處處起表率作用，時時做學生的榜樣。因而在現實生活中，我們會細心地發現，有為數不少的學生由于受班主任的影響，自覺或不自覺地模仿班主任的衣著、發型、講話語氣及動作姿態等，甚至有些學生的性格都變得與班主任很相似。“身教”之所以有力量，在于教育者用自己的實際行動，向學生證明其“言傳”的真理性和實踐的可行性。