近兩年福建英語高考書面表達(dá)分析與應(yīng)考準(zhǔn)備

摘 要: 本文以2009和2010年英語高考福建卷為參考文本，仔細(xì)分析了試卷中書面表達(dá)的特點(diǎn)和導(dǎo)向，以此來分析福建英語高考作文的發(fā)展趨向，在此基礎(chǔ)上研究出此類半開放式作文的應(yīng)答技巧，并對今后學(xué)生和老師應(yīng)對書面表達(dá)提出一些應(yīng)考準(zhǔn)備的建議。

關(guān)鍵詞: 福建英語高考 書面表達(dá) 應(yīng)考準(zhǔn)備

一、引言

新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了好幾年了，對福建來說，變換教材并進(jìn)行反饋性考核正是從2009年高考開始。筆者研究了這兩年的英語試卷，發(fā)現(xiàn)作文的考查比起過去有了一個比較顯著的變化。我們知道新課標(biāo)將課程目標(biāo)設(shè)置成九級，而八級是高中畢業(yè)的基本要求。那么“八級對于語言技能的要求是要達(dá)到:1.能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度;2.能根據(jù)課文寫摘要;3.能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順;4.能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告”。因此，筆者決定從作文下手，來看看這兩年高考作文的命題導(dǎo)向，借此來談?wù)勑抡n程改革背景下英語作文的發(fā)展和應(yīng)對策略。

二、試題再現(xiàn)

2009年福建高考某英語報社擬成立“微笑俱樂部”，現(xiàn)征募會員。要求申請者提交一篇題為“I Want to Smile”的英語短文。請你以申請者的身份，根據(jù)以下思路圖的提示用英語寫一篇短文。

注意:

根據(jù)思路圖適當(dāng)展開，以使行文連貫;

詞數(shù):120左右

I Want to Smile

2010年福建高考

假設(shè)你是李華，福建省某中學(xué)高中學(xué)生，今年暑假將前往澳大利亞參加主題為“WATER FOR LIFE”的交流活動。請你以參訪代表的身份，根據(jù)以下圖片提示，用英語寫一篇發(fā)言稿。

注意:

根據(jù)圖片的內(nèi)容適當(dāng)展開，以使行文連貫;

開頭與結(jié)尾已寫好，不計(jì)入總詞數(shù);

文中不能出現(xiàn)考生的具體信息;

詞數(shù):120左右

參考詞匯:短缺shortage;資源resource

三、具體分析

從這兩次的作文命題，我們不難發(fā)現(xiàn)，命題者都無一例外地選擇了以圖片形式呈現(xiàn)的半開放式作文。所謂“半開放式寫作，就是提供給考生一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)進(jìn)行作文，這樣既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間”。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力及思維能力。對福建學(xué)生來說，也是一種難度適中的作文題型。

首先，先來看09年的高考英語作文。我們看到這個作文以獨(dú)特的方式呈現(xiàn):命題者以笑臉為人，以“笑臉人”張開雙臂的方式呈現(xiàn)主題和要點(diǎn)。這種思路圖提示方式在以往福建高考題型中是很罕見的，它的創(chuàng)新性體現(xiàn)在既包含了寫作方法的指導(dǎo)也給出了控制性的內(nèi)容要求，有利于體現(xiàn)學(xué)生個性特長和思維的靈活性，可以說完全滲透了新課程培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及價值觀取向的理念。

這種作文題設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)新性，適度的開放性減少了學(xué)生翻譯、摘抄原句的可能，但同時題材以考生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓絕大部分學(xué)生有話可寫，能較好地檢測學(xué)生自由表達(dá)、學(xué)以致用的能力。

其次，從2010年高考英語卷中可以看到，今年試卷中書面表達(dá)題的呈現(xiàn)方式新穎，這又創(chuàng)造了一個首次:“是自2004年福建省高考英語學(xué)科自行命題以來首次采用圖片為載體的呈現(xiàn)方式。”設(shè)題巧妙地利用世界地圖為背景，通過圖片和英語關(guān)鍵詞提示等呈現(xiàn)主題和內(nèi)容要點(diǎn)，線索提示簡潔清晰，有利于考生的篇章布局。

此外，這篇作文是以“Water for Life”這一主題的交流活動為情景，力求讓考生圍繞著全球水資源缺乏的話題，按照圖片提示對水資源短缺的原因進(jìn)行簡要分析并提出解決辦法。考生在進(jìn)行表述他們看法的過程中，明白保護(hù)水資源和保護(hù)環(huán)境的重要性，既滲透了學(xué)生的情感態(tài)度，又切合了當(dāng)下對于“環(huán)境保護(hù)，從我做起”這個主題的呼喚。

四、應(yīng)答技巧

筆者分析兩份試卷的題目、標(biāo)準(zhǔn)答案及優(yōu)秀作文，發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)是寫作這類題型及拿到作文高分的關(guān)鍵所在。

1.分析提供情景。

考生看到題目之后應(yīng)該先認(rèn)真觀察圖片內(nèi)容，觀察圖中的物象和他們自己的聯(lián)系。落實(shí)開放之處，即書面表達(dá)可放開來讓考生發(fā)揮性寫作的地方。要弄清書面表達(dá)的開放之處，必須認(rèn)真分析材料提供的情景，落實(shí)已知信息與所求信息。以下以2010年福建卷作文為例。考生需要思考為什么這張結(jié)構(gòu)圖要放在世界地圖的背景下，結(jié)構(gòu)圖中幾張圖片分別代表什么，這張結(jié)構(gòu)圖中5個方框之間是什么關(guān)系?發(fā)問點(diǎn)在哪?可以自己發(fā)揮的地方在哪?

2.思考材料給定特點(diǎn)，確定寫作人稱、體裁和寫作特點(diǎn)。

如果剛才的那些疑問都得以發(fā)現(xiàn)，那么考生首先應(yīng)交代從圖中看到了什么。如果在讀圖時已經(jīng)確定了文章的立意，那么現(xiàn)在就要突出重點(diǎn)，為下一步議論做好鋪墊。又如:從“What can we do?”得知這篇文章應(yīng)以第一人稱為主，用we表達(dá)出題者與考生感同身受，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。應(yīng)該用一般現(xiàn)在時為主的議論文體裁。寫作中可以結(jié)合考生對環(huán)保自己的思考和強(qiáng)烈的保護(hù)意識，在作文的結(jié)尾對主題進(jìn)行升華。文中最好有一個清晰表達(dá)作者立意的句子，再輔以一兩句說明。如:In conclusion，people around the world should be aware of the real situation of water shortage，protect the present water resources and explore potential ones scientifically.

3.運(yùn)用高級表達(dá)方式，提高文章的表達(dá)檔次。

在完成作文的讀圖、解圖、議論、升華之后，要使作文提升檔次，還有一些關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，考生應(yīng)正確使用比較復(fù)雜的句型和詞匯，從而增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，提高作文的表達(dá)檔次。考生們應(yīng)掌握一些表達(dá)效果好、使用場合廣、操作簡便易行的較高級語法，如現(xiàn)在分詞作句首狀語或句末狀語、強(qiáng)調(diào)句、感嘆句、with復(fù)合賓語句型、such as列舉句型、such be總結(jié)句型等。這些句型相對簡單易學(xué)，表達(dá)效果也不錯，更重要的是，只要學(xué)生們掌握其用法特點(diǎn)，并有意識地加以使用，高考時是一定能巧妙地將其派上用場并為文章增添風(fēng)采的。如:Therefore，it’s high time we did something about it.The global water shortage is becoming increasingly severe mainly due to global warming，environmental pollution and the ever-increasing population.

4.巧妙運(yùn)用過渡性詞匯，提高文章的連貫性。

高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定考生應(yīng)正確使用過渡性詞匯，從而提高文章的連貫性、邏輯性和可讀性。顯然，考生應(yīng)增強(qiáng)過渡性詞匯使用意識，并將過渡性詞匯進(jìn)行分類匯總，以便有選擇地使用。如:firstly，last but not least，therefore，what’s more，in conclusion。

五、應(yīng)考準(zhǔn)備

從這兩屆高考來看，福建的高考作文命題從封閉式逐漸向半開放式，甚至于將來有可能全開放式的發(fā)展(北京卷已經(jīng)出現(xiàn)開放式的作文類型)。這已經(jīng)是一個不容置疑的大趨勢。在這樣新課改背景下，我們的學(xué)生及教師應(yīng)該如何準(zhǔn)備來應(yīng)對高考更高標(biāo)準(zhǔn)的要求呢?

1.語言能力訓(xùn)練。

每周保證學(xué)生完成一篇書面表達(dá)練習(xí)，并在課內(nèi)完成講析。每次講評先帶領(lǐng)學(xué)生分析評分標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生明確高考書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵好的學(xué)生向高檔分靠攏，使用高級詞匯和復(fù)合句，有效地使用過渡詞，準(zhǔn)確抓住內(nèi)容要點(diǎn)。這些能力要落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)中。寫作的常用句式和詞匯要反復(fù)操練。同時加強(qiáng)對學(xué)生書寫基本功的訓(xùn)練，尤其是注意提高學(xué)生卷面的整潔度和字跡的公整程度。教師還可以把比較典型的英語議論文集中起來，讓學(xué)生欣賞體會行文結(jié)構(gòu)和議論層次等，思考作者的思維結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)及優(yōu)秀論證。可以的話讓學(xué)生能夠背誦下來，在背誦中不斷琢磨體會，逐漸樹立行文的標(biāo)桿。

2.思維能力訓(xùn)練。

以往學(xué)生都很習(xí)慣根據(jù)作文給出中文句子照著翻譯，或等著老師給出思路，現(xiàn)在教師應(yīng)該變換思路，變灌輸為讓學(xué)生自主思考。“老師可利用兩兩活動，小組活動拓展思路，減少學(xué)生對老師的依賴。課上有意識地提出開放性問題，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生多角度觀察，理解事物，避免千篇一律的答案;還可以利用課堂活動，如辯論賽、口頭作文等形式增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，提高論述的邏輯性;熱身時利用頭腦風(fēng)暴等發(fā)散思維方式進(jìn)行聯(lián)想;利用教材資源進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫和改寫等練習(xí)，豐富學(xué)生的想象力”(張燕，2010)。利用視頻文件根據(jù)老師給出的提示詞來重寫視頻的主要內(nèi)容;利用音樂來討論歌詞的內(nèi)涵，并利用記錄下的短語和句型來書寫自己的感悟等。

3.社會事件分析能力。

教師應(yīng)要求考生在學(xué)習(xí)之余，也要關(guān)注社會、關(guān)心國家大事，廣泛接觸文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、體育、政治等各種題材，拓展視野，擴(kuò)大知識面。教師可以鼓勵考生觀看時事分析等電視講座，觀看中央臺的Channel 9“English News，Hope English”“焦點(diǎn)訪談”、“對話”等節(jié)目。教師還可以與語文甚至其他科老師一起推薦一些好的雜文、議論文。同時，學(xué)生之間就共同關(guān)心的話題進(jìn)行交流等。教師可以利用一些熱點(diǎn)的話題來設(shè)計(jì)寫作的內(nèi)容。比如利用最新電影《阿凡達(dá)》中在靈魂樹下傾訴心情的片段，結(jié)合學(xué)生對低碳生活保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(畢淑儀，2010)。這些都有助于學(xué)生提高思維能力，培養(yǎng)辯證地、全面地、發(fā)展地分析問題和解決問題的能力，從而擺脫思維定勢的束縛，進(jìn)入更廣闊的思維空間。

六、結(jié)語

隨著各地新課程改革的相繼開展，對學(xué)生對教師都提出了不同程度的更高的要求。無論是學(xué)生還是教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)考方式，拓寬眼界，開拓思路，在加強(qiáng)語言能力的同時，更要鍛煉和培養(yǎng)聯(lián)想思維、多向思維、換元思維的能力。教師應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)散思維能力的訓(xùn)練，這樣學(xué)生在高考中才能立于不敗之地，這樣無論是哪種形式的作文，學(xué)生都能做到胸有成竹，慨然應(yīng)之。

參考文獻(xiàn):

[1]張燕.高考英語北京卷開放性寫作研究[J].北京:中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2010，(7):1-6.

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[3]畢淑儀.高中英語寫作教學(xué)的新嘗試[J].北京:中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇)，2010，(8):46-50.

[4]桃源清泉.淺談半開放式高考英語作文的備考思路.2010. http://blog.fhedu.net.cn/user1/fhzdy/200941884136.html.

[5]黃秀文.2009年高考英語福建卷試卷評析和高考復(fù)習(xí)建議.http://wenku.baidu.com/view/b9e7ff07e87101f69e3195a7.html，2010-07-14.